“双减”背景下小学美术作业的优化设计 论文.docx

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1、“双减”背景下小学美术作业的优化设计摘要：在“双减”政策颁布与实施的背景下，已从堆积如山的作业时代转变成为追求新型优化的作业时代。对小学美术课堂而言，作业不仅仅是检查学生是否已熟练掌握知识的标准，更是提高学生的艺术素养和审美能力，以及提升学生对美术本身和自然生活产生热爱的价值所在。本文论述了当前小学美术作业存在的问题，提出了在双减背景下小学美术作业优化设计的几点建议。关键词：“双减”政策，小学美术作业，优化设计引言：本文论述了在当前双减政策背景下，小学美术作业如何进行优化设计，分析当前小学美术作业设计存在的问题。在美术教学过程中，美术作业的设计形式较为单一，出现了“一刀切”“一锅煮”的现象，而

2、忽视了处于不同阶段学生的差异性。本文提出了如何在双减背景下进行小学美术作业设计的优化建议。2023年7月，我国实施“双减”政策，全面减轻学生的作业负担和校外培训负担。美术学科作为义务教育阶段一门重要的学科，美术学科承担了培养学生认识美、体验美、感受美和创造美等能力的重担。但在作业设计与实施上还存在着很多问题，如美术作业形式过于单一，没有完整系统的作业设计，缺乏分层次的作业设计。因此，明确小学美术作业的设计目的与作业形式的变化，重视不同阶段小学生对美术学习的能力,是优化小学美术作业的重要任务。一、关注作业现象一一寻找当前存在的问题1作业目标不清晰美术学科虽然是义务教育阶段重要的教学科目之一，但却

3、很少受到学校、家长、学生相应的重视，很少人会重视美术这一学科的重要性。教师对教学内容了解不透彻，对美术作业的布置更是敷衍了事，学生无法明确作业完成的目标，导致作业设计难以达到预期目标。在美术教学中，教师也很少能根据教学内容和不同年龄阶段学生的差异性，针对性的设计美术作业。因此，无法激发学生对美术的热爱，学生不能高质量的完成美术作业，从而无法提高学生的美术素养。2 .作业形式过于单一在“双减”政策实施前，美术作业设计大多是以学生绘画该课时所学习的内容为主，很少设计一些需要动手实践性的作业，欣赏表述方面的作业更是寥寥无几。作业形式的单一性，影响了学生创造能力和实践能力的发展，使得学生只能一味的模仿

4、教师的范画，缺乏了自己的创新能力。3 .学生个体的差异性美术作业面对的对象是具有不同差异性的学生，在“双减”实施前,作业设计内容过于繁多，无法针对某一层面的学生去设计相应的作业。每一位学生都具有自身的差异性，有的小学生在幼儿阶段已经掌握了简单的造型能力和色彩认知能力，而有的小学生却是从小学才开始真正的了解认识美术。因此，作业的设计也需要进行多样化的优化改进。二、关注作业设计一一提出优化改进措施1 .分层次的美术作业设计，照顾学生的差异性不同学生具有不同的发展水平和速度，具有个体差异性。教师在教学中要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时也要遵循学生的个体差异性，进行分层次的

5、设计作业。在作业设计时，根据每一位学生的认知能力和差异性，设计出基础类、提高类和拓展类分层次的美术作业。在湘美版美术教材四年级下册花团锦簇一课的作业设计中，笔者在对学生的作业任务进行了分层次的作业设计。基础类的作业让学生用叠绕的方式制作出一朵美丽的纸花；提高类的作业用分片粘贴“花瓣”的方式制作一朵自己喜欢的纸花样式；拓展类的作业结合生活中花卉的造型用剪、叠绕、分片粘贴“花瓣”的方式制作不同造型的纸花，很考验学生的观察力和实践能力。有些能力较强的学生会观察不同的制作方法，并不局限于叠绕的方法来制作纸花，有些创意能力强的学生擅长发挥自己的想象，结合不同的制作方法制作纸花，而有些能力一般的学生会觉得

6、这些不同的技法太难，不好完成。在面对不同认知能力和审美水平的学生，采用这种分层次的作业设计，学生可以根据自己的实际能力来选择作业、完成作业，从而感受到制作的魅力。避免了部分学生因无法完成作业要求，出现应付或反抗的消极心态。这种分层次的作业设计有助于学生积极主动的完成美术作业，提高学生的审美能力和实践能力。2 .注重美术作业的探究性，激发学生对美术的热爱美术教学不可一成不变，趣味性和艺术性是美术课堂所具有的独特魅力。在“双减”政策的实施下，美术作业从数量向质量进行转变，如何引起学生对美术探究欲，积极探索美术，也是教师需要研究的一个重要问题。教师需要更加的钻研美术教材.，考虑如何创设探究性的教学环

7、境，从而使学生对美术产生强烈的兴趣。以问题为载体，以学生为主体,与学生的实际生活相结合，激发学生对美术的自主探究意识。在设计作业时，教师可以通过创设充满探究性的教学情境，提高学生主动参与、善于观察、培养学生实践能力和创造性思维发展的能力。在湘美版美术教材三年级下册美化教室一角的作业设计中，笔者创设了一个具有探究性的教学情境：美术课堂开始前，请学生们观察自己所在的教室，进行探索，寻找出自己最喜欢的教室一角。这种探究性的教学环境能很快激发学生的探究欲和对美术课堂的强烈兴趣，学生通过探究教室一角来进入美术课堂，为自己的教室设计出独一无二的课程表和少先队角，将美术作业与学生的实际生活相联系，使学生自愿

8、完成美术作业，爱上美术。这种探究性的美术作业有助于提高学生的学习兴趣,学生能够主动探究美术的独特魅力，从而提高学生的美术素养。3 .形式多样的作业设计，增加作业的灵活多变在以往的美术作业设计中，教师给学生设计的作业大多是根据美术教材上的学习活动来设计，或者教师课堂示范一些范画作品学生模仿。这种现象的产生，使学生的美术作品出现缺乏创意性、内容单一的情况。长期以往，学生会对美术产生出一种懈怠的消极情绪，作业也无法认真完成。爱因斯旦曾说过“兴趣是最好的老师”。这句名言对美术学科也同样适用。在美术作业设计时，教师要根据学生的差异性、年龄特征和生活环境出发，设计出形式多样的美术作业，提高学生的创新意识，

9、让学生爱上美术。形式单一的美术作业无法激发学生对美术产生强烈的兴趣，而灵活多样的作业设计形式，已成为“双减”政策下的必然趋势。学生在美术作业的表现形式不再局限于单一的绘画临摹，还加入设计制作、欣赏评述、创意刻画等类型的作业。在湘美版美术教材四年级上册第一课祖国在我心中的作业设计中，笔者通过播放学生熟悉的义勇军进行曲来进入本课的学习，引导学生欣赏并感受中国的国歌。在课堂上，学生展示升旗时敬礼姿势，运用“接龙”游戏的形式来进行本课的教学，并请学生说一说在自己心目中祖国的样貌。该课作业设计时，笔者设计了多种形式的作业。如漫画创作、剪纸刻画和手工制作等多样化的作业形式，来表达在自己心目中祖国的样貌，不

10、再拘泥于以往单一的绘画形式，学生对祖国在我心中这一课学习热情高涨。同是一节美术课，多样化的作业设计形式可以使学生充分表达自己的情感和创意能力。学生对自己的作品有了信心,感受到美术创作成功后的喜悦之情，在完成美术作业的同时也提高了自己的美术素养和创新意识。在“双减”政策背景下，多样化的美术作业设计能够很好的帮助学生展示出自己的作业风格，充分激发了学生的创新意识和实践能力。1*图1祖国在我心中多样化作业设计三、关注美术课堂一一实践中的优化设计1 .灵活多变，让学生对美术作业产生期待其一，改变美术作业的单一性。以往小学美术教学内容、形式和方法等都太过单一，这势必会影响到学生学习美术的动力和美术作业的

11、完成情况，新颖多样的美术作业能够直接使学生对美术作业充满期待。美术作业的布置需结合学生的年龄特征、生活环境与教材内容紧密联系，不同的美术课堂教学，在作业设计方法也需要结合实际来考虑，不可为了追求“优化”而“优化”美术作业。教师应提前熟悉教材课本，针对每一课的教学特点来设计不同形式的美术作业。其二，“改变+运用”，凸显自主性。在湘美版美术教材蔬果的联想这一课中，教学重点是如何将生活中可以食用的蔬果，利用刀切、割、挖、镂空等方法来制作出一件有趣的蔬果作品。在美术课堂中，教师展示在学生生活中最熟悉的蔬果，请学生设计出一座蔬果王国，激发学生对本课的兴趣，学生可以根据自己实际情况来选择美术作业。如基础类

12、学生运用切和割的方式来设计蔬果王国的单件作品形象，提高类学生可以运用切、害k挖、镂空等方法设计出造型新颖的蔬果王国，拓展类学生可以结合自己的创新思维来完成一件具有故事性的蔬果王国。这种作业设计能够使学生对美术作业产生极大期待，在作业实践中也会带着浓厚的兴趣来完成本课的作业，有助于提高学生的创造能力和美术素养。2 .弘扬个性，注重学生作业的创造性其一，改变成人化作业设计的标准。学生的认知水平是存在差异性的，在以往的美术教学中，作业设计评判标准是单一的。一些教师在评判学生作业时，总会忽视了学生的年龄特征和认知差异，以成年人的审美来评判学生的美术作业。将美术作业构图饱满、线条流畅、颜色搭配和谐等要求

13、作为作业的评判标准，往往忽视了学生美术作业的创造性。其二，加强对学生作业个性化的指导。对美术作业单一的评判标准,会使学生的美术作业产生如出一辙的作业效果。教师在设计美术作业时,应多考虑学生的差异性，不以同样的评判标准来评判。在学生完成自己作业的过程中，教师可以把设计的权利交给学生，让学生自由的表达自己的创造思路。遇到困难时，教师对学生的作业指导也需根据学生自己的设计思路来进行个性化的指导帮助。在完成美术作业时，教师应多鼓励学生：“不要怕作业完成不好，大胆发挥自己的创意，认真完成，老师相信你一定可以成功。”这种充满鼓励性的作业氛围会加强学生的自信心，提高学生的创新意识，学生在自己作业中能够大胆的

14、表达出自己的个性感受和设计思维。在“双减”政策背景下，小学美术作业的优化设计，是当今美术教师仍需探索和研究的一个重要环节。作为一名美术教师，尊重小学生的年龄特征、认知水平和审美能力等方面的差异性，是设计美术作业时必须要考虑的问题。优化美术作业的设计形式，能够使学生在获得完成美术作业获得成就感的同时，激发学生对美术的学习兴趣，让学生从内心深处真正的热爱美术，从而提高学生的创新意识和审美能力。参考文献：1王宇婷.针对“双减”背景下的小学美术作业设计创新的研究J.新课程2023(26):20-21.2顾夕雯.“双减”政策下美术作业的多元化设计J.新课程，2023(18):22-23.3胡敏.多维度作业，让学生爱上美术J.小学教学参考，2023(27):14-15.4文宇玲.浅析小学美术作业分层设计的有效性J.甘肃教育，2023(16):184.