一上：《加减混合计算》教学设计.docx

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1、一上：？加减混合计算?教学设计一、教学目标【一）知识与技能通过联系实际情境，帮助学生理解加减混合计算的意义及其计算方法，使学生看清运算符号，正确进行计算，为进一步学习20以内加减法的计算打下必要的根底。二）过程和方法借助直观演示，使学生学会观察反映连续变化的情境图，培养学生的识图能力。（三）情感态度和价值观通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。二、目标分析本课教学目标是在学生比拟熟练地掌握了10以内加减法以及连加连减的根底上，通过联系实际情境，调动已有经验，学习、探究加减混合计算的意义及其计算方法。三、教学重难点教学重点：理解加减混合计算的意义及其计算方法。教学难点：使学生克服

2、因前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致而产生的困难，正确计算。四、教学准备课件、与情境图相关的图片等。五、教学过程（一）复习铺垫1.看图列式。(1)分别出示：由学生介绍图意。2)学生讨论解决问题的方法，并说明为什么用连加或连减的理由。(3)学生计算，并说一说怎样计算连加连减。2.口算：3+2+3=6+2+2=925=844=【设计意图】复习连加连减的意义及其计算方法，激活已有的经验，为本节课学习加减混合计算做好铺垫。二)探究新知1情境导入1)利用天鹅图片，分步演例如1的问题情境；学生通过观察，依次得到以下信息：湖里原来有4只天鹅。飞来3只后。又飞走2只。2)根据信息，提出问题：湖里现在有多少

3、只天鹅？3)指名完整表达问题情境。【设计意图】将静态的情境图以直观演示的方式分步呈现，让学生置身其中，便于学生更好地理解问题情境，进而理解加减混合计算的意义及其计算方法。2 .联系实际情境，认识主题图。(1)组织学生讨论天鹅只数的变化过程，并利用课件根据变化的过程分别出示两幅静态图。再通过标注箭头的方式将两幅图连接起来，使之成为连续的图。(2)引导学生观察情境图，边打手势边表达图意。【设计意图】帮助学生了解主题图的来源，学会观察连续图的图意，培养学生的识图能力，为以后的看图列式打根底。3 .初步理解加减混合计算的意义及其计算方法。(1)引导学生用算式表示问题情境：4+3-2追问算式4+32的含

4、义。(2)组织学生讨论，明确：我们把这样既有加法又有减法的算式叫做加减混合。指导学生读算式。3)组织学生探讨加减混合计算的计算方法。引导学生联系实际情境或对照情境图思考先算什么、再算什么，并说明理由。指名计算，老师在算式中用线标明计算顺序，并用不同的颜色写出第一步的得数7。讨论：7是怎么来的？为什么用72?请联系实际情境或情境图加以说明。4 .稳固加减混合计算的意义和计算方法。1)出例如2的情境图，引导学生观察，并指名说出图意：湖里原来有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只，现在湖里有几只天鹅？。2)组织学生讨论交流：怎样用算式表示问题情境？怎样计算42+3?重点理解第二步用什么数+3?为什么？2

5、是怎么来的。【设计意图】通过两个情境问题的解决，引导学生联系实际情境和情境图自主探索，理解加减混合计算的意义及其计算方法。并围绕第一步计算的结果展开讨论，深化学生对加减混合计算的认识。在教学中注意由扶到放，为学生的自主学习创造条件。5 .组织学生观察比拟：1）比拟4+32和4-2+3,明确：都是加减混合计算。体会：从左往右的运算顺序。（2）比拟加减混合计算与连加连减，明确：都是两步计算式题，计算方法相同。（三）稳固练习1 .根底练习。1）学生独立完成看图列式计算：教材第67页做一做。（加强巡视与指导。）2）抄写算式并计算：教材第68页练习十五第2题。注意书写习惯的培养。）2 .综合练习。（1）游戏：一把钥匙开一把锁，完成教材第68页练习十五第1题。（2）游戏：跳房子，完成教材第68页练习十五第5题。3 .独立练习，集体订正：教材第68页练习十五第3题。【设计意图】三个层次的练习目标指向不同。根底练习稳固本课所学；综合练习将加减混合计算与连加连减放在一起，有助于学生在运用中切实掌握两步计算式题的计算方法，并借助游戏的方式，激发学生的练习积极性；独立练习不仅能够培养学生的计算能力，还培养学生良好的学习态度和计算习惯。四、总结收获说一说这节课的学习收获。