一年级上册小松鼠找花生教学反思.docx

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2、题，揭着又请学生自我质疑，学生针对课题提出了“花生果在哪里、“小松鼠为什么要找花生果、“小松鼠找到了没有，在哪找到的？等问题。课伊始，疑已生，学生求知的兴趣和情感被点燃，所以我顺生疑、顺生趣，进入学文阶段。二、结合课文插图，理解重点词语本文配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容。教案中，我让学生观察“花生开花图，想象花生开花的情境，从而理解“格外、“鲜艳一词，引出松鼠与假鼠的对话，体会松鼠快乐的心情。观察“小松鼠疑问图，引出“奇怪和“自言自语，并加以理解。同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？三、多种形式朗读，深入感知课文?语文课程标准？强调：阅读

3、教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。因此，在教学本课时，我设计了多种形式的朗读，比方比赛读、分角色读、师生对读以及表演读，把大量的时间都花在练读上，让学生从读中感悟。四、拓展延伸在课的最后，我还帮助学生拓展课外知识，组织学生交流：除了花生果，你还知道哪些植物供我们吃的局部也长在泥土里？（土豆、山芋、藕、萝I）这实际上是让语文学习向生活延伸，对于语文的学习不能局限于教材，要让孩子们从小树立语文即生活，生活即语文的语文观。尽管整堂课

4、学生兴趣盎然，看似教学效果不错，但是细细反思，我不得不成认这节课还存在以下缺乏：一是生字教学比较薄弱。一年级重在识字，而我在教学本课时却只花小量的时间指导学生认识本文生字，并且无视了有些易读错认错的字让学生说说识记方法，在生字检查时,把写有生字的花生一下子就奖给了学生，认读生字的面也过小。二是对重点词语“自言自语的理解还不够到位。学生虽然通过观察课本中的插图明白了“自言自语就是自己对自己说话，却没能帮助学生进入生活情境，体会到“自言自语即为低声的自己嘀咕。所以学生在表演造句时就表现出对这一词语的理解不到位。如果这时我能借助课本中的图画来引导学生仔细观察图画中小松鼠的表情动作加以理解，再来联系生活实际，情境表演，效果会好一些。以上就是查字典语文网小编分享的一年级上册小松鼠找花生教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。