水平一（二年级）体育《单脚起跳、双脚落地》教学案例.docx

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1、小学体育教学案例-Zr一、刖:在实施新课程标准发展素质教育的今天,体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我.充分体现一个中心、四个特点.以让学生自动学习，积极实践,努力创新为中心,结合体育学科突出四个特点.特别是对小学低年级学生来说,通过唱游形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩,激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段.二、案例介绍:小学水平一学习内容：(I)游戏:模仿各种小动物(2)单脚起跳、双脚落地学情分析：二年级的学生男生比较多，活泼好动,有较强的求知欲,师生关系和谐融洽,班队集体荣誉感较强,对技巧和游戏比较感兴趣,但学生的

2、能力差异也较大,有意注意时间较短，因此,这就需要在教学中，采用有趣味性的组织教学和游戏教学来调动学生学习的积极性，以保证教学活动的有效进行.学习目标：1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作.2、学生能应用所学的知识进行创新活动.教学设计：让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦,在愉悦中初步掌握”单脚起跳双脚落地”简单的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情,从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣.（五）片段介绍：1、调动情绪,激发兴趣.课堂常规（略），明确学习内容和要求.小游戏:模仿各种小动物,随音乐跟教师一起跳舞.2、合作探究，掌握技能.跳跃:单脚起跳,双

3、脚落地.唱儿歌一进入情景一探究学习f自主学练一知识技能评价.学生唱一编一跳一练一评,在活动过程中掌握技能.3、激活思维，拓展能力.小游戏:模仿各种小动物,创编各种跳的方法.唱儿歌一分组游戏一能力拓展一创新能力评价学生唱、唱一创、创一评、评,展示创编内容.4、稳定情绪,恢复身心.放松：听音乐、师生共同舞蹈.小结：师生共同讲评.三、案例分析1、这节课教案编写的主要特点是体现了新课程标准所提倡的”以学生发展为中心,重视学生的主体地位”的教学理念.本课能紧紧围绕学习目标,利用各种游戏创设情景,用音乐贯穿全课,让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得,从而充分感受到自主与合作的乐趣.遵循学生

4、课堂上的心理活动发展过程,进行师生的双边活动，教师仅起到适时的诱导和点拨；在技能的学习时,不再是以往教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己的视觉感受,经过思维在大脑中形成表象,然后让学生自己亲身体验,学生实践以后教师在点拨,这种循环反复过程,注意老师的点拨要有层次性.开始上课时,就用小游戏的形式出现,让学生感受到体育课的快乐.游戏开始了，教师亲切自然的描述：“秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝,一群小鸟飞过来,让我们和小鸟一起飞吧”.孩子们在音乐的伴奏下,学着欢乐的小鸟自由的飞翔,有独自飞的,有成群飞的.仿佛进了鸟的天堂.“嘟”一声哨响,教师迅速做出了集合的手势,孩

5、子们快速跑向教师，学生们在慌乱中总算把队伍站好了，但有两个小朋友却找不到自己的位子.教师故作急切的样子说：“这两只小鸟迷路了，谁能帮他们找到家？”大家很快帮助两个迷路的小鸟找到了自己的家.本课的教学重点是提高学生的跳跃能力,课堂上要给学生一定的时间、空间.让学生自我表现,努力创新,从而在课堂上教学中，不但培养了学生的实践能力，而且还培养了学生的创新意识.通过教师的补救手段,使每个学生都能学会,都有所得,应用所学的知识进行创新活动.因此,教师在教学设计上,充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识.在学习方法上,运用了自主学习方式,通过情景教学,让学生在活动中掌握技能和拓展能力.

6、在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养,把教材和游戏有机结合起来,通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高,发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神.在跳跃教学过程中，教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化,给学生创设一定的空间和时间，让学生尽情玩耍,享受其中的乐趣,通过想象进行各种创编练习.随着音乐发出不同动物声音节拍，小朋友们一会儿是踏着沉重缓慢的脚步模仿搬运木头的大象,一会儿又成了蹦蹦跳跳活泼可爱的小白兔，一会儿又变成了活跃的青蛙，一会儿又变成了一群顽皮的小猴,有学生喝道“老师！我是孙悟空！”紧接着两手撑地翻起“小筋斗”，引得小猴们哈哈大笑

7、通过这一小游戏,把游戏和体育教材有机结合,构成了新的教学情景,有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性,体现了“快乐体育”的思想.因为成功与失败都是收获,酸甜苦辣都有营养,让学生在活动中充分展示自我,亲自体验各种活动的感受.教师尽量激发学生学习的灵感,让学生有选择的练习，自我展示风采,学生的自主得到了充分发挥.学生有了求知、求学的欲望,与此同时,教师的教学目的也就达到了.2、玩中乐，中乐学,学中思,思中创,创佳绩.为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式，教师巧妙地采用各种小游戏的形式,用音乐贯穿全课,让学生更早地进入角色,然后,教师再根据教学效果进行适当的点缀（提示），使动与静、张与驰、快与慢有机的结合,控制好整个教学节奏.学生们既有原地又有行进间和转方向的动作，既有站着又有坐着,根据音乐的旋律、节奏,进行队形变化.小游戏的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围.教师始终处在学生中间,和学生一起分享快乐.