【学前教育普惠发展质量问题研究3400字（论文）】.docx

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1、新时代学前教育普惠发展质量提升研究目录一、普惠性幼儿园联的提出1二、学前教育惠普发展的优势2（-）组织管理方面2（-）师资教育方面2（三）经济支持方面2（四）每日活动流程3（五）教师的薪资待遇3三、后疫情时代普惠发展质的提升3（-）切实融入生命教育理念3（-）保质完成实践教学任务4（三）积极推进主题课程研发4（四）主动调节儿童身心4（五）法律、政策、宣传多项措施扶持4四、结语5参考文献5摘要：在新时代，由于公办幼儿园投资渠道主要来源于政府，国家财政资金投入不足就导致公办幼儿教育资源过少，因而无法满足所有适龄幼儿的入园需求，因此大量的民办幼儿园应运而生，解决了幼儿入园难问题，但是民办幼儿园很快出

2、现收费高等一系列问题，所以普及了普惠性幼儿园政策。此次新冠疫情给不少幼儿带来了身心上的影响,需要及时给予心理干预，幼儿园作为幼儿教育的主体，需要积极作出应对，调整教育方式，提升保教质量，帮助幼儿解决身心上的负面情绪，这对于幼儿园教育质量也有着极大的促进作用。关键词：现代教育体制；普惠发展；保教；实施现状一、普惠性幼儿园政策的提出针对民营幼儿园收费参差不齐，彼此恶意竞争，进而影响入园率、教师薪资待遇等问题，国家提出了普惠性幼儿园的政策。从词义上看，“普惠性”具有大众化和偏好化的特点。普惠性幼儿园应具备以下条件：具有相关政策扶持和财政投入；价格能够为大多数低收入家庭所接受；教育质量能够比肩公立幼儿

3、园水准；不存在“小学化”教学倾向；不存在歧视，可接受有发展困难的教育弱势群体。二、学前教育惠普发展的优势(-)组织管理方面与私立幼儿园相比，普惠性幼儿园更为合理、规范。贯彻执行国家有关招生、学费缴纳、招生和参加社会活动的法律法规，负责教师的管理和聘用，与幼儿园全体师生签订合法劳动合同，与地方政府财政部门合作，具有社会保障，教师工资不低于最低工资水平。此外，惠普性幼儿园有符合园区实际情况的长期规划、目标和实施阶段。规划和目标能充分体现综合管理的指导思想，计划可行，突出教育重点，并能及时调整。惠普性幼儿园需主动向有关部门进行检查、监督和指导，准确反映所做工作，制定相应的标准，教师责任明确，并采取具

4、体措施对其绩效进行考核。在惠普性幼儿园内，保护教育工作计划、后勤工作计划、课堂工作和不分年龄的教育活动都得到了全面实施。(二)师资教育方面幼儿园管理人员必须从学前教育或中等高等教育专业毕业。要求具有三年以上的实践经验，较强的专业和管理能力，教师有学前、学前和高等教育。医护人员、生活员、食堂工作人员、会计人员及其他人员，必须具有相关岗位资格。法律要求社会力量的共同支持惠普幼儿园发展发展，并为学前和学前教师提供适当的培训机会，这些教师是学前教育的支柱。一般而言，惠普幼儿园会严格落实相关政策法规，严格控制幼儿园准入机制，提高幼儿教师素质，满足幼儿园教师素质要求的数量。并落实普惠学前教师的地位、权利义

5、务、医疗保健和养老保险，留住优秀师范人才。普惠性幼儿园的质量因教师质量的提升而得以提升，拥有较健全的教学管理机制和较为优秀的师资队伍。()经济支持方面民营幼儿园相对于普惠幼儿园来说，其性质是私人的，主要是个人出资，以营利为目的，而普惠幼儿园质量较高，环境较好，财务资金充足。在政策方面可以享受更多的政策优惠，在经济上享受政府的补贴以及扶持。（四）每日活动流程普惠性幼儿园的建设更加细致，强调营造符合儿童生长发育规律的优良教育环境，在玩具教具的选择上，强调符合儿童年龄特点，能够为幼儿提供一个健康成长的场所，为开展以游戏为基本形式的科学教育活动奠定基础。在幼儿园管理、教育活动、日常生活安排、提高幼儿园

6、质量等方面，惠普幼儿园强调交流成功经验，更新教育理念和课程,充分尊重儿童的年龄特点和学习方法，其教育价值观符合幼儿日常生活实际，使孩子能够健康成长。（五）教师的薪资待遇由于私立幼儿园教师的报酬没有统一的标准，导致教师职位缺乏吸引力，教师素质低，教师人数少，流动性高，教师队伍不稳定等情况出现。同时由于工资低，教师没有必要的福利和社会保障。教师很少有机会参加在职培训I,很难提高其专业素质。但是，普惠性幼儿园对比起民营幼儿园而言，享受与公办幼儿园相同的待遇。为解决教师的后俄之忧，努力实现与公办教师同工同酬，依法享受相应的工资、福利待遇和社会保险，同时还以较为丰厚的待遇，吸纳师范人才来充实稳定教师队伍

7、，普惠性幼儿园教师在教师资格、职称评定、表彰奖励等方面都有着相同的机会。三、后疫情时代普惠发展质量的提升幼儿园教育作为国民教育的根基，直接影响着幼儿的“三商”发育及今后发展，因此，在新时代普惠幼儿园的实施下，需要以“导人以善、树人以德、育人以美”作为教育理念，在这一关键时期进行启蒙式的生命教育，尤其是在新冠疫情这一特殊背景下，采用科学的生命教育，进行教育实践，可以帮助幼儿提高自我保护能力与生活能力，提高惠普幼儿园的教学发展质量。（-）切实融入生命教育理念幼儿园需要切实将生命教育理念作为办学指导思想，在这一思想的基础上，建立符合幼儿园发展特色的培养目标体系，包括学习习惯、生活行为、安全教育等方面

8、。教育思想要在大、中、小三个阶段层层贯彻，同时，也需要考虑到不同阶段幼儿呈现出的不同发展特点，使得生命教育能够切实引起幼儿警惕性。（二）保质完成实践教学任务幼儿园在后疫情时期，一定要保质完成幼儿园中对于生命教育的实践教学任务。对于此前并没有规划实施的，应尽快进行制定与实施；对于有过相关教学的，则着力推进相关效果评估反馈体系的改革，结合此次疫情造成的影响，转变以往的知识教学评价为主的标准，把幼儿养成优良生活习惯及文明健康的生活方式，同样列入评价指标。（三）积极推进主题课程研发幼儿园要融合创新，推进生命教育主题课程的研发，以往的课程体系中，教师通常只是简单地告诉幼儿们一些生命安全知识，而这些知识对

9、于幼儿而言，是枯燥的、难以一时接受的。因此，可以在生命教育课程中融入丰富多彩的生活元素，以幼儿们感兴趣的方式进行教学，比如通过动画的形式来展示，尤其是对于疫情中个人卫生的展示，通过动画表现出勤洗手、戴口罩等习惯。此外，也可以在实践之中进行，在园内安排专门的课程，教导幼儿如何正确洗手、如何正确戴口罩等，通过实际的演练，让他们去体验生命的意义与活力。（四）主动调节儿童身心教师仅仅了解幼儿的身心状况还不够，还需要适当干预调节。对于他们身心的调节要“对症下药”，幼儿身心受到影响的主要原因，就是疫情阴影导致的隔离、亲人去世等，与人接触交流变少，心理变得压抑。因此，教师可以加强户外活动，带领幼儿参与到更多

10、的户外活动之中。幼儿天性很简单，当他们看见有同伴在开心地玩，就会加入其中。而且，一旦体会到游戏的开心，很快就会敞开心扉。（五）法律、政策、宣传多项措施扶持当下普惠性幼儿园的发展存在较多问题，动态监测系统薄弱，开发商容易逃避责任;行政部门缺乏惠普幼儿园规划；教育部门人力物力资源有限，难以维持巨大开支；社会资本对于进入普惠性幼儿园行业，处于观望、犹豫状态等。因此政府必须拿捏起普惠性幼儿园的发展主导权，设立学前教育基金，贯彻严格审查程序，国家需出台相关法律促进行业规范化；加强社会宣传，拓宽融资渠道来扶持普惠性幼儿园的发展。四、结语新时代，惠普性幼儿园政策取得相当大的进展，幼儿入学率逐渐提高。但受疫情

11、影响，发展质量大打折扣。后疫情时期，我们应该鼓励和支持普惠幼儿园的实施，教师要注重保教质量的提升，重点关注生命教育、研发主题课程、调节幼儿身心，而国家层面,则要出台法律、政策、宣传多项措施扶持普惠性幼儿园，推动后疫情时代学前教育惠普发展质量的提升。参考文献1吕武.当前省级政府普惠性幼儿园政策的现状、问题与对策j教育导刊(下半月)，2016(4):8-12.王默.普惠性幼儿园的社会期待及普惠政策运行机制研究D.沈阳师范大学，2013.李红霞，李锦江.教育公平视野下民族地区县域民办幼儿园的生存现状J.现代教育科学，2014(12):106-108.4袁希迎.普惠性民办幼儿园问题与对策研究D.宁波大学，2014.罗月念.普惠性民办幼儿园信息化发展状况及对策研究一一以贵州省为例J1软件导刊(教育技术)，2016,15(7):4-6.6夏梦雪.教育公平视角下普惠性幼儿园建设研究D.2015.慕小永.发展普惠性幼儿园存在的问题及对策J河南教育(基教版)，2018(6).8马慧敏，黄姗，卢艺，eta1,福州市普惠性民办幼儿园现状调查及对策研究J时代教育，2017(17):209-210.9姚琳琳.普惠性幼儿园的特点及发展对策分析J.特立学刊，2011(3):44-47.10马莉娟.普惠性幼儿园建设的问题研究D.西南大学，2013.