落花生 教学设计.docx

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1、落花生教学设计一、教学目标1、学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、 爱慕”等词语。2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括能力。3、学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人, 不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。二、教学重难点教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做 只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。三、教学过程（一）、创设情境，导入新课1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不 开花。”（花

2、生）2、（出示花生的图片）说说花生的作用。（能吃、能榨油）3、思考：为什么叫落花生呢？（播放花生的生长过程的视频）4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这 个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山 的童年时光。（二）、初读课文，整体感知1、初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读）（提示学 生标号段落乂一两个即可）2、再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情？分别是什么？（板 书：种花生一一收花生一一尝花生一一议花生）3、再次追问，四件事情分配笔墨是同样的么？看看这四件事情分别 在哪些段落？（文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议 花生

3、却用了那么多的笔墨）作者为什么要这么写？（议花生这件事，让 作者明白了做人的道理。）4、这是文章的重点部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得简 略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当（板书）， 我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的 略写。（三）、抓住重点，理解道理（过渡：下面我们就直奔主要部分3-15自然段，看看那天晚上父亲 和我们在一起围绕花生都谈了些什么？有疑问的地方做上标记。） 1、学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，（相机出示课件： 姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的？（板书：味儿 美、可以榨油、便宜）（过渡：兄妹们所说的花

4、生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花 生的？）2、自读第十自然段，分组讨论以下问题：花生最可贵的是什么?（朴 实无华、默默无闻的品质）谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹 果上去呢？（此处出示表格位置、外表、印象乂通过对比，让我们更 加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。） （过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明 确告诉我们了？说说你们是怎样理解的？）3、指名学生回答。（父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不 好看，可是很有用J）（过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?哪句话能体现出 来呢?学生与老师齐读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对

5、别 人没有好处的人J）4、现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么？（同学 都点头，教师加以说明。）（四）、拓展延伸，理解难点这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做一一 借物喻人。（板书）（五）、总结全文，升华主题“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印 在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献， 成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔 名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是 一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像 落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而 生，为中华而贡献J（六）、课后作业写作练习：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。四、板书设计2、落花生种花生收花生尝花生一一议花生详略得当借物喻人