名师教学设计《春晓》.docx

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1、基本信息名称人教版教材第十册第八课春晓所属教材目录人教版教材第十册第八课教材分析本节课的教学内容是全日制培智语文教材第十册第八课春晓。这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然，它描写的是春天早晨雨后的景色，表达了诗人喜春、爱春、念春、惜春的思想感情，反映了诗人对春天景色和美好事物的喜爱，为我们勾勒出了一幅美丽的春晓图。学情分析本班共有学生8名，其中中度智力障碍学生2名，重度智力障碍学生6名，这八名学生中存在语言缺陷的学生2名，自闭症学生1名，所以本节课我以“分类教学，个别施教”为出发点，把学生分为三类，对学生进行不同程度的缺陷补偿，力争每个学生做到学有所获。教学目标知识与能力目标A组：能够正确认读生词语

2、，理解古诗的意思;能够熟练朗读古诗并达到背诵。B组；能够在教师引导下，认读字词，朗读古诗，理解古诗大意。C组：借助课件初步理解课文意思，并鼓励其参与发言，积极思考，融入课堂。过程与方法目标亲历知识的获得过程，发现获得知识的喜悦与成就感。情感态度与价值观目标激发学生热爱春天，和诗人产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐，体会作者喜春、爱春、念春、惜春的思想感情，懂得时光一去不复返的道理。教学重难点重点朗读古诗春晓，学会本课生字词，能够读准字音。难点在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。教学策略与设计说明本课的设计理念是“愉快课堂，自主学习”。本课的教学对象是我校启智四班的智障学生，他们智力发

3、育迟缓、水平低下，观察、理解和口头表达能力较差，注意力不容易集中和保持。因此用多媒体辅助课件贯穿课堂。采用多种游戏互动的方法充分发挥师生在教学中的作用，以真诚的爱心、耐心和有效的教育机智引导和调动学生的学习兴趣，力求使学生在愉快氛围中学习新知。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图图片激趣，导1、导入：春天来了，小草发芽了，大认真倾听教师的在这个环节入新课。树绿了，各种各样的花争相开了，到处一片生机勃勃的景象。2、课件出示春天的美景和赞美春天的古诗句。师：古往今来有多少诗人赞美过这美丽的春天呢？描述，感受春天的美丽。学生观看课件感受春天的美景。学生产生兴趣，展开想象

4、。学生读课题。中通过课件展示描写春天的古诗句，通过视觉听觉的感知教学，激发学生的学习兴趣，引出课题。3、|出课题:如此美丽的春天，雨后的早晨又是什么样子的呢？唐朝诗人孟浩然在古诗春晓中把一幅雨后春天早晨美丽的的景色给我们展现了出来，想不想一起去看看一看呢？今天我们就一起来学习春晓。（板书：8、春晓）课件辅助，朗读古诗。课件出示古诗春晓处理生字词。1、要求学生借助拼音读一读古诗，把读不准的字找出来。2、课件出示生字处、少、觉、啼、眠、晓）师：可爱的小燕子也回来帮忙了，找到很多的字，咱们看一看你找的和它一样吗？3、要求学生把生字宝宝送回古诗再把古诗读一读。学生借助拼音读占诗春晓，找出读不准的字词。

5、读生字词学生再读古诗教育实验表明，运用多种感官通道学习新内容，有助于知识的掌握。初读课文，引导学生感知古诗，并能够学习新字词。单独调动学生的听觉器官，有利于缺陷补偿训练、毅力磨练和想象力的激发。创设情境，理课件创设古诗情景，理解诗意。学生回答：春”依据智障学解诗意。指的是春天，生的心理特1、理解课题“晓”是“日”征，创设形字旁。日字旁的象生动、有教师提问：课题春晓中的“春”字往往和时间、趣的学习情字指的是什么季节，“晓”字是什么太阳有关。境，能够激偏旁，日字旁的字往往和什么有关？发学生积极要求学生举例说明。学生举例参与课堂教师小结：“春”指的是春季，“晓”学生理解课题。教学活动，指天刚蒙蒙亮的

6、的时候，也就是早晨,学生回答：刚蒙使学生在教、，t、 . ，1、rrt春晓指的是春天的早晨。蒙亮的时候，我学中充分倜动已有的知们还在睡觉。识经验，把2、逐句理解诗意学生观看图片学习与学生生活紧密结教师提问：春天的早晨天刚蒙蒙亮，学生读诗句，并合，最大限我们往往在干什么？回答问题。“眠”度地发挥学课件出示诗人睡觉的图片。是睡觉的意思，生自主性。因为“眠”字是对于诗意的教师小结：看，我们的诗人也不例外,“目”字旁和眼理解，让学他也正在睡觉。睛有关。生们完整的说下来难度课件出示第一句“春眠不觉晓”在这学生回答被鸟的很大，所以句诗中那个字是睡觉的意思呢？为什叫声吵醒了。教学中，结么？合诗意演示学生读诗

7、句。课件，让学教师小结：春天的早晨，不冷也不热,生直观理诗人正在睡觉，天不知不觉就亮了。学生回答：从解。诗人睡得那么香，那么甜，是被什么“啼”字可以看川1。吵醒的呢？出是鸟在叫。因为“啼”是口字课件出示第二句“处处闻啼鸟”引导旁。学生读诗句，那么在这句诗中哪个字乂是叫的意思呢？啼鸟就是鸟叫的意学生聆听鸟的叫思，课件播放鸟的叫声教师提问：想不想听一听鸟叫的声音呢？教师提问：我们想一想，春天的早晨,诗人不知不觉的醒来到处都是鸟叫的声音，诗人的心情会怎么样？教师小结：春天的早晨，天不知不觉的亮了，诗人听到到处是鸟的叫声，心情变得特别好，这也表现出诗人喜春、爱春的思想感情。（板书：喜春、爱春）教师引导

8、学生用高兴、愉快的语气读一读这两句古诗吧。教师提问：这时的诗人却高兴不起来了，他想到了什么？课件出示“夜来风雨声，花落知多少”读诗句。课件出示对比图盛开的桃花，杏花和打落的桃花、杏花，看到这些你的心情会怎样？教师小结：春风虽然不是特别可恶，但它带走了美丽的春花，春天也将慢慢的离我们而去，表达了诗人念春、惜春的的心情。（板书：念春、惜春）教师引导学生用伤心、惋惜的心情读后两句。3、引导学生读古诗，体会作者的思想感情。声,诗人会感到非常的高兴、愉快。学生感受诗人喜春、爱春的思想感情。学生用高兴、愉快的语气读古诗的前两句。学生试着回答：昨天的一夜风雨把花都打落了。学生读后两句。学生欣赏图片，体会当时

9、作者的心情。学生回答：“很伤心，为这些漂亮的花朵感到非常的惋惜。”学生用伤心、惋惜的语气读古诗。学生读古诗。学生按停顿符号读古诗。课件出示带有停顿符号的古诗。师：理解了古诗的意思还应该读出古诗的节奏和感情，下面我们就模仿录音一起把古诗读一读吧。课堂小结2分钟师：这节课我们学习了古诗春晓,从古诗中我们看到了一幅美丽的雨后春晓图，同学们也尝试动手画了春晓图，咱们就把这幅画拿回家和自己的爸爸妈妈一起分享吧！布置作业1分钟布置作业：（课件出不春晓图片素材）师：我们学习了春晓这首古诗是不是觉得春晓就是一幅画，春晓就是我们心灵的语言，想不想拿起笔把春晓画一画呢？板书设计8、春晓?春景图? ?喜春?？爱春念春？?？惜春？?？教学反思本节课我以“愉快课堂，自主学习为主导思想，根据学生的残障程度对学生合理分类，并用多媒体课件，创设情境，用多种游戏形式巩固训练来激发学生的学习兴趣，从不同方面对学生进行了缺陷补偿，使学生在愉快、轻松的学习氛围中获得了新知，做到了学有所获。因为学生的残疾原因，学生自律性很差，课堂中多次出现不配合的现象发生，我根据学生的特点做到了及时有效的改进，所以教学效果还是比较明显的。我所讲的是一篇整合课，参加了省内评比，并取得了省二等奖的好成绩。5