《让学生创造着长大》有感.docx

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1、让学生创造着长大有感我们并非长大了才有创造性，我们是在创造中成长。假期捧读张华教授的让学生创造着长大，收获颇丰，让我对新课标中的新概念有了更加深刻的理解。首先本次课程改革将课程目标定位于发展学生核心素养。所谓核心素养，就是将以往的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三种目标融合起来，回到真实的情境中去解决复杂问题的高级能力和人性能力，其核心是可普遍迁移的“概念性理解”，俗称“大观念”。用美国教育家杜威的话说，理解就是知道事物如何运作并能够创造事物。走向大观念课程与教学，意味着教师要学会针对所探索的单元主题，在课程标准所提供的核心概念的基础上，进一步提出核心概念并凝练成可迁移的大观念。在课

2、堂教学中，我们还要变革育人方式，突出实践，让学生“做中学，用中学，创中学”。这不禁使我联想到了语文教学中的查字典。在查字典教学中，我们是否可以设置“拜访沉默不语的老师”这一主题情境，引导学生自主发现“老师一字典”的特点，理解掌握查字典的方法,然后在实际操作中，发现“老师”的厉害，它不仅能够帮助我们认识更多的字，还能让我们明白字词的意思等等等等，从而在以后的阅读中或者本单元，本册后续的学习中，遇到不认识，不懂的字，就能想到找这位“沉默的老师”帮忙解决呢，再或者根据自己掌握的查字典的方法，去结交更多的这样的“老师”，比如成语词典，正反义词词典，歇后语词典等等，这是不是就属于核心概念的普遍迁移运用？

3、其次，时代精神铸造教育精神，为促进学生的创造力发展，跨学科学习也是教育改革的重要内容和发展趋势之一。跨学科学习即学生对两个或两个以上学科或学科组的知识体系和认识方法产生理解，并对它们加以整合，从而创造出新的理解。在如何设计跨学科学习的方法及策略中，概括了以下四个方面:一、重构课程体系。为此需要做到：让所有学科回归生活；建立学科之间的联系；实现学科整合，重构课程内容。二、基于关键跨学科概念及跨学科大观念设计跨学科学习活动。其中包括：确定跨学科主题名称；提出跨学科概念并凝练跨学科大观念；以跨学科大观念为基础确定单元学习目标；提出跨学科引导问题；设计真实表现性任务与评价标准；设计系列跨学科学习活动。三、倡导跨学科教学及跨学科教学研究。四、让跨学科学习走向项目化学习。虽然依据现有条件，我们还不足以展开项目化学习，但作为为国育人的教育者，我们必须要有“持之以恒的学习能力”，广泛阅读专业书籍，更新教育观念，开阔教学视野，在不断的摸索和实践中，根据教材特点，去尝试“跨学科学习”，真正让自己的课堂变成“做中学”“用中学”“创中学”的创新课堂,真正让学生在自己的课堂中创造着长大。