教学实录之《女娲造人》（七上21课）.docx

《教学实录之《女娲造人》（七上21课）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学实录之《女娲造人》（七上21课）.docx（8页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、赵惠娟教学实录之女婚造人（七上21课）【教学目标】1、通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。2、通过默读、圈画、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想像改编神话。3、通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望一追寻人类的起源【课前准备】学生：读课文，了解故事情节。教师：准备相关资料与课件。【课堂实录】一、师生对话导入课文师：很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这片天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物一神话。大家喜欢看神话吗？生：喜欢！师：那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片段。（投影中国古代神话。）师：你们能说出这些神话故事的名称吗？生（齐

2、答）：盘古开天、夸父追日、钻木取火、女娟造人。（教师配合学生的回答。投影文字一片1:盘古开天；片2：夸父追日；片3：钻木取火；片4：女婿造人。）师：说起女婿，同学们可能并不陌生。能列举其他你们所看到过的有关女婿的神话名称吗？生：精卫填海、黄帝的故事师：今天我们先重点观赏女婿造人。（投影：课题女婿造人和女婿造人画像。）二、学生快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用1、教师逐步引导：师：让我们一起来看看画面里面有什么？（学生一脸迷惑与期盼。）师：一本古书一太平御览。翻开看看，卷七十八有风俗通的记载，一起读读看，大致意思是什么？（齐读后有几个学生举手说大致意思，老师示意一位学生回答。）

3、师：感悟能力不错！现在让我们再一起朗读译文。（教师点击译文。）学生朗读译文。（通常说天地开辟以后，还没有人类。女娟揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娟忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女婿在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女婿就安排男女婚配。风俗通）师：（创设阅读情景）再看下面有什么？（点击投影：“我根据风俗通里的有关资料改编了一个女婿造人的故事，请你们到神话故事新编里去看看。期盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？一作者袁珂”）2、学生快速阅读，尽快给作者回应：生1：更喜欢课文，因为它生动。生2：更喜欢课文，因为它比风俗通里的资料更具体。生3：我觉得还是

4、风俗通里的简洁明了。生4：风俗通里的虽然简洁明了，但是缺乏生动的情节。生5：课文还有生动的环境描写。师：我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品，因为它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了一定会非常高兴。我们看他有什么反应。（点击投影：“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友。一作者袁珂”）师：就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好？三、学生复述故事情节1、看课文动画，回忆课文中的主要情节，做好复述的准备（可以轻轻地说出来）。2、请一位学生复述课文。3、学生评议。4、教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母听听。四、师生共同进一步探究课文的魅力1、教师引导学生探究体验。这篇课文好像

5、为我们打开了一扇艺术之门。它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。投影：鲜明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女蜗的重要词句，然后分析女蜗是怎样一个形象。）美好的情感。（方法指导：先用波浪线画出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。）2、学生阅读、思考、圈画、归纳，做书间笔记。3、小组交流与讨论。4、全班交流与讨论。生1:我来读一读体现喜悦感的语句一这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！

6、”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼女婿看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑这让我感受到生命的获得是快乐的。师：你朗读得有感情。谁来汇报其他的收获？生2：我看出女婿其实是个活泼调皮的女孩。如第4节写道：“澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。”她也很聪明。如第4节：“她忽然灵机一动”，想出造人的主意。体现喜悦感的语句还有如第12节的“这些小人儿在她周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰从中我体会到创造的快乐。师：同学们觉得她说得怎么样？生3：她的发言还可更响亮些。我给她做一点补充。我觉得女

7、婚不仅是一个女孩，更主要的是一个勤劳智慧的母亲。因为她不辞辛劳地创造了人类。第4节写到“她忽然灵机一动”就表现了她充满智慧。从第13节“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。”可以看出她是勤劳的。她的聪明还可以从第15节“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”看出。师：很好。敢于发表不同的看法。分析得有理有据。谁再来发表一下自己的看法？生4：女婿的聪明还可从最后一节她想出了男女婚配的办法看出。师：不错。请你读读最后一节。（生4读最后一节。）生5：女婿还是一个慈祥的母亲。我是从这些词句看出的：第9节的“满心欢喜，眉开眼笑”，第1

8、O节的“心爱的孩子”，“对于她的作品，感到很满意师：同学们同意这位同学的观点吗？（学生纷纷点头。）这位同学有一点非常值得大家学习，就是善于抓关键的词语分析问题。还有补充吗？（学生一时沉默。）师：大家讨论得比较热烈，现在请允许我做个总结发言吧。借助想像的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女婿创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想像的翅膀，女婿这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想像中的神才具备的非凡的创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧等。从中，我们也明白神话的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大

9、胆而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神话故事中的亮点。你能抓住这个亮点，借想像的翅膀发挥一下你的创造力吗？五、学生想像力训练师：现在请你对女婿造人的动机或经过做另一种推测，说说你编的女婿造人，与袁珂比一比。（四人小组讨论，一人主持，选出想像奇特、合理的在全班交流。）生1：相传，天帝与别族打仗，由于伤亡惨重，便传令女婿在两天之内设法派出三千救援兵。女婿看着境内老的老、小的小、弱的弱，无计可施，只好到她哥哥那儿去求助。一路上，由于心不在焉，一脚踩进一个泥潭里。女婿正在气恼时，奇怪的事发生了：那些四处飞溅的小泥点，一落到地上，就变成了一个个活蹦乱跳的小人儿。女婿眉开眼笑，这不是解了我的燃眉之急吗？

10、原来我有创造的本领。于是，她又狠命地往泥潭里踩，泥点飞溅，小人儿越集越多。她看着自己创造出来的一大群小人，不禁长长地吐了一口气，说也奇怪，气流所到之处，一个个人都比原来高出两倍，比女婿还高出一个头。女婿心想：这才是最合适的救援兵。于是，又向其他小人儿吐气，他们又一个个高大起来。女娟圆满地完成了使命。生2：有一天，女婿偷偷地溜到地球上游玩，她被地球上鸟语花香的景象深深吸引住了。她跟鸟儿玩耍，跟花儿逗乐。渐渐地，她觉得这样玩不过瘾，刚刚熟悉的鸟儿自管自地飞走了，刚刚喜欢上的花儿凋零了。于是她想出了一个造人的办法。她把凋落的心爱的花儿和残枝败叶收集起来，把他们摆放成跟自己一样的模样。然后，点上几滴清

11、水，轻轻一吹。啊！花儿活了，他们变成了如花儿般美丽的女人；枝叶儿活了，他们变成如树枝般挺拔的男人。（学生互相简评。）生3：第一位同学改变了动机，第二同学改变了造人的方法。听来都比较合理。生4：第二位同学的想像很美。生5：第二位同学想像出了男人与女人的差别。想像力真好。六、拓展延伸师：两位同学都表现得相当出色。丰富的想像力是聪明人的重要标志。同学们很聪明。当然，我们的想像力是建立在见多识广的基础上的。我们要不断地提高想像力，就还要不断扩展自己的视野。让我们放眼看古今中外一世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往，等等。你能说说其他关于神创造人

12、类的神话吗？生1:上帝造人。师：推荐阅读：上帝造人的宗教神话伊甸园里。请同学们快速浏览，说说同样是关于神创造人类的神话，中西方有没有区别。生2：有区别。中国先造女人，西方先造男人。生3：在西方的神话里，好像男人比女人强。师：你能简要分析一下其中的原因吗？（生3摇头。）生4：大概是因为中国曾是母系氏族社会的缘故吧。师：他说的有没有道理？（生点头表示赞同。）师：还有其他区别吗？生5：上帝造出的男女是自由交往的，女蜗造出来的男女是婚配交往的。师：你看得这么透呀。这里其实也透露出中西方的婚姻观的问题。看来世界各民族古代神话其实都会渗透着各民族的思想文化特征。我们往往可以从阅读这类文章中得到新的感悟。但

13、是，远古时代人们凭神的力量来解决问题，是无法对人类的起源问题作出科学的解释的，你能说说关于人类起源问题的一些比较科学的说法吗？生6：古猿说。生7：海象说。师：这种说法有很多。课外不妨作一些探究。七、布置课外作业1、其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，阅读这类文章我们往往可以得到新的感悟。课外我们不妨再搜集一些，作一些比较，以人类起源神话的魅力为题写一篇小论文。也不妨利用现有的资料和各种人类起源的假说，较科学地去追寻一下人类的起源。2、课外阅读“综合性学习”中关于人类起源问题的资料，自选专题，搜集资料与撰文。【资料搜集选项】（参考）：1、其他关于神创造人类的神话（+自己的新作）。

14、2、进化论与“神创论”的争论。3、人类起源的多种说法，如海猿说，外星人说。4、从猿到人的进化简史。5、其他。【专题选项】（参考）：1、人类起源概说。2、“神创论”可休矣。3、人类起源神话的魅力。4、我谈“外星人说”。5、“北京人”头盖骨失踪之谜。6、现代人与未来人画像。7、其他。【向你推荐】书籍：中国科普佳作精选第一部（方宗熙著）、进化思想史、中国文学史第一章。【点评】（来源于杭州市教研工作会议上的专家点评）整个课堂结构有大气之势，给人以清新之感。找准一个合理的切入点“想像”来布局整个课堂，让学生有切实的收获。能较巧妙地借助多媒体创设情景，把学生引入课堂、引入课文。在一步步的探究中，又能让学生带着一些新的问题走出课文，走出课堂，进行探究性学习。不足之处是教学设计太精致，以至于忽视了一些教学空白留下的契机。如果碰到借班开课的情况，在不了解学生学习状况的条件下，最好给课堂留点随机性的空白。