教科版《4.4 身体的“总指挥”》教学设计、教案与同步练习.docx

《教科版《4.4 身体的“总指挥”》教学设计、教案与同步练习.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版《4.4 身体的“总指挥”》教学设计、教案与同步练习.docx（14页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、教科版小学科学五上4.4身体的“总指挥”教学设计【教材简析】本课是教科版五年级上册健康生活单元的第4课。人体的中枢神经系统包括脑和脊髓。人脑具有高级功能，控制着人体的大部分生命活动现象，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，是认知、情感、意志和行为的生物基础。本节课引领学生认识脑的结构特点，依据日常生活和游戏体验了解脑的功能，通过讨论交流进一步增强保护脑及科学用脑的意识。【学生分析】大脑对于五年级学生而言，既熟悉又陌生，因为人人都有大脑，可大脑在我们头颅内，看不见，摸不着，他们对大脑虽有一些浅显的了解，但缺乏系统性。通过前几课的学习，学生已经初步建立了“身体各部分协调有序工作”的认

2、识。身体是一个极其复杂的机器，身体各部分为什么能如此协调地完成各项工作，也是学生头脑中的疑惑，本课以此为契机展开对“脑”的学习。【教学目标】科学概念目标L脑是神经中枢，管理人体绝大部分的生命活动。2 .人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。3 .大脑具有记忆、思维等高级功能。4 .充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究目标1 .能够通过查阅资料寻找问题的答案。2 .能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。科学态度目标1 .对研究脑的结构与功能有兴趣。2 .在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标能够

3、应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。【教学重难点】重点：脑的结构特点和功能。难点：运用脑科学知识指导自己的学习和生活。【教学准备】为学生准备：橡皮泥或轻粘土、词汇卡片、关于脑的知识卡片。教师准备：有关脑的视频资料、教学课件。【教学过程】一、游戏导入教师引导：同学们，老师知道大家特别喜欢做游戏。上课前我们先来玩个游戏，怎么样？老师做一些动作或发出指令，大家要做出相反的动作。开始游戏。教师坐下，一些同学马上站了起来，可能有一些学生还没反应过来，不过会很快进入状态。随着教师“向左转”“举右手”“抬头”的口令，气氛变得轻松而热烈。教师提问：同学们的反应都特别快哦！刚才的游戏中

4、，你身体的哪些部位参加了活动？是谁指挥你做出刚才的那些动作的？预设回答：脑、大脑。教师追问：大家说说脑和大脑一样吗？学生说出自己的理解。引入新课：今天，我们就来共同探究人体的“总指挥”一一脑。设计意图：本环节从学生喜欢的游戏导入，学生通过自身体会感知我们的一切活动都是由脑在指挥。在学生的认识中，脑和大脑是两个界限模糊的概念。让学生自己讨论，一方面是对学生储备的脑知识的前测；另一方面，通过讨论激发学生学习脑知识的兴趣，为后面的探究学习作铺垫。二、聚焦探索（一）了解脑的结构教师引导：（出示脑的图片）这就是人的脑。同学们仔细观察，说一说你发现了什么。如果让你把脑分成不同的几部分，你会怎样分？说说你的

5、依据。学生交流、讨论、汇报。教师小结：脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑旁边的这小部分是脑干。你知道脑是怎样指挥我们身体活动的？有的同学说到脊髓,你知道脊髓在我们身体的什么地方吗？脊髓位于脊椎骨组成的椎管内,呈长圆柱状，人的脊髓全长4广45厘米。脑和脊髓相连，脑和脊髓联系着的神经分布到身体的各个部分，脑通过脊髓指挥我们身体的活动。设计意图：本环节从学生的原认知出发，通过观察、分类等科学方法认识脑的外形、结构。学生在已有认知的基础上通过二次加工、拓展，形成新的知识。（二）探究脑的功能教师引导：我们刚才认识了脑的结构，请大家说说脑都有哪些功能。在17世纪以前，人们认为

6、人的一切活动是由心脏指挥的。到17世纪以后，科学家们通过大量的病例研究发现，人的活动是由脑控制的。教师引导：（出示PPT）我这里有两个病例，请大家试着分析分析，看看病人到底哪里出了问题，是否跟脑有关系。（完成活动手册上的活动）教师小结：脑有控制视觉、听觉、语言、运动等功能，专家也根据大量病例认识到了脑的许多功能，并且还研究出了脑每一个部分的不同功能。教师总结：通过刚才的分析，我们知道了脑有很多功能，脑的三个部分各负其责、各司其职。我们还知道大脑对人体的管理是交叉管理，左脑控制右半身，右脑控制左半身。设计意图：自主学习重在强调培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而使学生进行自觉自愿的学习，

7、而不是被动的接受。本环节以病例为切入点，学生通过对病例的分析，不仅知道了脑的功能、脑对我们身体的重要性，也培养了学生阅读的能力，提升学生的科学思维。（三）体验脑的功能1 .记忆力测试。教师引导：脑实在是太重要了，怪不得大家称它为人体的“总指挥” “司令部”。现在我们来个智力大比拼，先来测测大家的记忆力。游戏规则：（第一关）用20秒的时间，记忆屏幕上的词语，然后说说哪两个词语调换了位置。（第二关）用10秒的时间，记住屏幕上的物体，然后说说少了什么物体，多了什么物体。教师小结：刚才的活动中，第一关属于文字记忆，第二关属于图像记忆。图像记忆有效期长，记忆速度也快。我们大家平时记忆时，可以把文字和图像

8、结合起来，多多锻炼，培养我们的超级记忆力。2 .思维能力测试。教师引导：接下来，我们再来测测同学们的思维能力。请你从下面带有编号的图形中，选出一个适当的图形填入空格。 Q ?。嶙邕娜。唧(A)(B)(C)(D)(E)(F)学生开始边观察边思考，然后和大家分享自己的思维过程。教师小结：刚才的两个测试，有的同学没有完成，这些同学不要气馁。科学研究表明，人的记忆力、思维力经过专门的训练都能得到提高。今后，只要你积极动脑，勤学苦练，你的记忆力、思维力一定会得到发展和提高。3.制作大脑模型。教师引导：通过前面的学习，我们对脑已经有了一个全面的认识，你们想不想亲自动手制作一个脑的模型？现在请同学们以小组为

9、单位，用三种不同颜色的橡皮泥(轻粘土)做一个脑的模型。教师提示：做脑模型前，有些地方需要我们特别注意。脑的三部分结构用三种不同颜色的橡皮泥做。大脑、小脑、脑干的大小和位置分布要合理，尊重事实。制作完成后，每组派一个代表上台讲解作品，参加评比。每位同学都是评委，我们最终要选出三个优秀作品。学生动手制作；评比作品；选出优秀作品。设计意图：本环节通过一系列的体验活动，让学生保持探究脑奥秘的欲望，使探究活动与课堂学习有机地联系在一起。最后的建立模型，是学生对脑知识进行巩固和提升的过程。因为脑是看不见、摸不着的，学生通过动手做，不仅对脑知识有了一个更深刻的认识和理解，同时提高了学生的合作探究能力、思维创

10、新能力和科学探究能力。三、探讨方法教师引导：我们每个人都有一个发达的大脑，我们应该好好保护它，让他随时随地做出准确指挥。关于保护大脑，你有什么好的办法呢？小组讨论后，代表向全班汇报。(1)充足的睡眠，消除脑的疲劳，恢复脑的功能，保证每天睡810个小时；(2)加强体育锻炼，锻炼可以提高学习与记忆能力；(3)合理饮食，加强膳食营养，保证身体所需的能量；(4)每天保持愉悦的心情和积极向上的情绪；(5)任何时候、任何活动中都要保护好头部，使脑不受伤害。教师小结：我们的脑是柔软而又脆弱的，它需要颅骨来保护，不要让脑受到剧烈撞击;脑需要适当休息，保证充足的睡眠是大脑保持活力的前提；脑的不同区域功能不同，要

11、合理安排作息时间，学习一段时间后可以听听音乐、做做运动；注意营养，保持愉悦的心情有益于脑的健康。设计意图：本环节基于前而的研究活动和学生学习生活的实际，重在启发学生深入思考、交流、讨论。知道应用脑科学知识来指导自己的生活和学习，巧妙突破本课的难点。通过学生思维的交流与碰撞，提出符合实际、具有可操作性的保护脑的措施，更好地为生活服务。四、拓展延伸教师谈话：合理安排不同的学习内容，安排好每天的作息时间，课间活动一下身体，都可以避免大脑的过度疲劳，有利于大脑的保护和开发。教师引导：（出示课程表）这是咱们班的课程表，大家说说，从用脑的角度分析，课程表这样安排合不合理？你的根据是什么？学生发表自己的意见

12、和理由。教师引导：课后，请同学们继续查阅资料，收集有关脑方面的知识，让脑指挥着我们成为一个更出色的人。设计意图：科学知识来源于生活，最后回归于生活。本环节旨在让学生从用脑的角度对自己熟悉的课程表进行分析，不仅培养学生应用科学知识发现问题、解决问题的能力，也使脑科学知识回归生活，更好地指导生活，提升学生的科学素养。【板书设计】身体的“总指挥”一一脑力（运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪）（呼吸、心跳、血液循环）小（维持平衡、协调运动）【活动手册使用说明】本课的活动记录是小组记录表。本课的主要活动是引领学生认识脑的结构特点,依据日常生活和游戏体验了解脑的功能。在填写记录表之前，教师通过游戏引发学生

13、关注脑的功能。在学生认识了脑的结构特点后，结合病例内容，引发学生对脑的功能进一步思考。认识脑的结构特点和了解脑的功能这两个活动是相辅相成的，学习知识的过程就是发挥脑功能的方式。出示病例后，教师可以引导学生阅读、分析病例，注重病例中的关键词，培养学生科学阅读的能力，从而聚焦到脑的功能上。通过小组交流的方式，在集体智慧的力量下总结出脑的功能。教科版小学科学五上4. 4身体的“指挥官”教案【教材简析】本课是五年级上册健康生活单元的第4课。在这一课中学生将了解脑的结构与功能，建立保护脑的意识，它与第5课共同建立对神经系统的认识。“聚集”活动引出脑后，学生通过对直观形象标本、模型、视频、图片、类比物等观

14、察“探索”，认识脑的大小、软硬、重量、颜色等特征，知道脑由大脑、小脑和脑干等组成，知道脑和脊髓都联系着神经，神经遍布全身各处，了解大脑分为左右两半球，分工不同，交叉管理。在“脑能干什么”的研讨中，指导学生了解大脑不同区域管理功能不同，认识到脑控制着运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等人体的大部分生命活动现象。“做个记忆游戏”体验活动，指向大脑的功能。记词语是以文字、概念、逻辑关系为主要对象的抽象记忆，记图像属于是以具体的形状、颜色等为主要对象的形象记忆。活动也可以是学生感兴趣的其他记忆游戏；也可以分阶梯，逐渐增加记忆难度；还可以设计体现创造能力、推理能力等脑的其他功能的体验活动。引领学生了解采

15、用什么策略记得好，关注自己哪一类的记忆能力更强一些。研讨2和拓展，指向脑的保护，保护脑不受创伤，保证脑休息时间。【学情分析】生活与学习经验使得学生对大脑指挥着身体的一切活动比较“熟悉二但是大脑到底有哪些功能，又说不清楚，而且大脑包裹在头骨里，看不到也摸不着，学生很难了解它的特点。所以在本科教学中，教师要积极调动学生的生活经验，利用好图片，视频、阅读材料、模型，并可以通过记忆游戏、建模等活动，以及提供一些脑部受损的疾病案例，启迪学生的思维,帮助学生了解和认识大脑。【教学目标】科学概念目标人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感,进行认知和决策。人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。大脑具有记忆、思维等高级功能。充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究目标能够通过观察模型、查阅资料等方法寻找问题的答案。能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。科学态度目标对研究脑的结构与功能有兴趣。在进行多人合作时，愿意沟通