1 社戏 第二课时教案.docx

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1、课题：第一单元民俗画卷第1课社戏课型：新授课课时：第1课时主备人：相军教学目标：1 .分析人物形象。2 .学习作者情景交融的写作技巧。3 .品味富于表现力的词语，感受作者对童年美好生活的回忆和留恋。教学重点、教学难点：学习作者情景交融的写作技巧品味富于表现力的词语。教学过程：一、目标解读、预习反馈1、导入新课，解读导学案的学习目标：.上节课，我们同作者一起去“看了戏，吃了豆”，却发现作者醉翁之意不在豆也不在戏,让作者久久难忘的却是哪人那事。作者是怎样将这种情感传达出来的呢，这节课我们重点研究写人绘景的写作技巧。二、合作探究、交流展示（一）请选择你印象最深刻的一位，研读细节，抓住富有表现力的语句

2、，说说他让你难忘的原因。（提示：结合具体文字，从人物的语言、动作、心理描写等方面点评人物；在学生点评人物时，适当插入有感情朗读、分角色朗读，让学生进一步体会人物形象）【交流点拨】1 .“孩子王”双喜（1）当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议一一表现双喜聪明。（2）当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票一一表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因一一表现双喜聪明、细心。（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见一一表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的一一表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好

3、对策一一表现双喜考虑事情周，到。（5）双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！” 一一语言描写，表现双喜做事有始有终。（6）双喜回答六一公公的问话一一表现双喜反应灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“孩子王”。2 ,宽厚的六一公公：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。从以下方面可以看出：“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼一一语言描写，表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。“六一公公看见我，便停了楫，笑道，请客？一一这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏

4、可好么？ ”“豆可中呢？ ” 一一语言描写，表现六一公公淳朴、好客。六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的J 表现六一公公好强。六一公公听“我”夸他的豆好，竟高兴起来，要送豆给母亲和“我”吃，更热情有余地一个劲儿夸“我”有见地，会中状元，正是这种宽容和“宠溺”，令一群乡村孩子有了自己的天空，可以自由自在、肆无忌惮地“胡作非为”，让他们的天性可以健康而纯洁无拘无束地发展。六一公公则成了人情味浓郁、热情好客、朴实，心地善良而又乐观的乡下人的代表。3 .自家也“偷”的阿发（1）出航时拔后篙，说明他也是能干的“航家”；（2）是偷罗汉豆时，“阿发一面跳，一面说道，且慢，让我来看一看罢。他于是往来

5、的摸了一回，直起身来说道，偷我们的罢，我们的大得多呢。”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。懂得“顾大局”，为了招待好朋友，不扫大家的兴，娘的哭骂也就不重要了。（2）品评“偷豆” 一节，感受小伙伴们的天真纯朴。“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小伙伴们纯洁无私的心；“偷”中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。4 .“小谗猫”桂生“我”托桂生帮买豆浆没买到，他还说“日里我还喝了两碗。提议“我”喝水算了；在归途中听到大家说无力

6、摇船，就想到“罗汉豆正旺相”，这些细节看出桂生机灵、勤快，对吃很有研究。5 .群体印象：伙伴：“母亲送出来吩咐要小心的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。平桥村人：“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”（热情好客）十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”（民风淳朴）（-）反复揣摩，体会风景

7、美。平桥村的人美，热情好客、朴整善良。俗话说：一方水土养一方人，那里的风景又如何呢？请勾画文中写景的语句，反复品读，揣摩景物描写的作用。【交流点拨】从色彩、气味和声响等方面，描绘景物，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。运用比喻、拟人等手法，描绘景物。如表现船行之快，用远山来陪衬，以动写静，表现了 “我”去看社戏时急切、激动的心情。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船

8、，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。如果用文中一个词来概括这里的风景，用哪个？仙境（最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中.，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。）小结：抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。这就是本文语言特点一一富有表现力。（三）拓展延伸，领会意蕴美L品读文章,的末尾，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了 ”，思考作者难忘的仅仅是“豆”是“戏” ？【交流点拨】这句议论作为小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者怀念哪夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪.慧的小伙伴们，那纯朴、热情、宽厚、善良的乡亲们，还有那美丽的自然之景以及有趣的生活。板书设计风景美一怀念、赞美、向往人情美教学反思