五年级第六单元《田忌赛马》公开课教学设计（教案）.docx

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1、田忌赛马教学设计教学目标：1 .认识“策、”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字。2 .默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。3 .能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程，体会权衡取舍的道理。课时安排：2课时。教学过程：一单元引入，界定“思维”1 .出示“篇章页”，感知“思维”含义。请同学们读一读这句话“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”。这句话说“思维”有什么特点思维又是什么呢？（简单来说，就是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”就是思维。）2 .引入课文，体会“思维”特点。古老的思维和智慧依然可以跨越千年对我们现代人有所启迪。今天我们要学习的第16课

2、田忌赛马，就是这样一个闪现着思维和智慧火花的古老故事，只不过，这个故事不是发生在一千多年前，而是一两千多年前。（设计意图：统编本课文的教学，应该以单元为整体，兼顾人文主题与语文要素。这一教学重点，不仅是教师教学的重点和依据，还需要学生在学习之前就有明确和清晰的认识。因此，教学之前先引入“篇章页”，并对其内容与要求做简明的提示与讲解是十分必要的。)二、检测预习，梳理脉络1 .听写字词，重新排序。听写“输赢、摩拳擦掌、出谋划策、引荐”，再次浏览课文，把这四个生词按故事发展的顺序重新排序。2 .默读课文，试讲故事。(1)按照“出谋划策一摩拳擦掌-输赢一引荐”的顺序自己练习讲故事。全班试讲。分解情节，

3、梳理出“人、马、赛”三个方O(设计意图：教师要对学生课前对学习内容的理解不是“零认知”有清醒的认识。因此，教学之时，准确把握学情，通过检查预习情况等方法，“拉齐”学生的课前认知，是不容易忽视的重要环节。本环节的设计，除达成以上目的外，还把5个生字转化成了 4个梳理课文情节发展的小标题，既还原了词义,又理清了文脉。)三、研读课文，剖析“思维”1 .理清人物，抓住特点。(1)把人物按地位高低区分排序。(2)借助“门客”理清田忌与孙膑的关系，同时找到三人各自的特点。引导学生体会每人各有所长(地位上，齐威王最高;智谋上，孙膑最强；武力上，田忌第一)，应从小树立自信心。2 .马匹分等，明确依据。借助课文

4、内容，明确故事中“奔跑速度”是给马分等级的唯一标准。3 .聚焦比赛，剖析“思维”。(1)明确以往比赛时双方的马匹出场顺序。(2)借助课后习题2中的图示，引导学生自己绘制孙膑出谋划策后的马匹出场顺序，把文字说明转换为更形象直观的图示说明。(3)出示本节课的主线问题：“孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？”引导学生根据所绘图示体会孙膑计策权衡取舍的思维。小结：舍弃第一局，保证后两局的胜利，这种弃小保大、丢卒保车的做法，是孙膑根据三十六计中的第十一计“李代桃僵”制订的，懂得权衡取舍的做法，正是孙膑的过人之处,说明他有权衡的能力和取舍的魄力，他知道有得就有失的道理。(4)分析赛制。通过文本解读，梳

5、理出“三局两胜”与“不可兼项”两个具体要求，并与当前的中国速度赛马规则做对比，总结出从“赛”的角度孙膑获胜的原因。(设计意图：以上按“人马赛”的顺序剖析文本的方法，只是浅层次的第一轮梳理，意在为后面再次反方向深入探究“赛、马、人”奠定基础。但是，本环节的教学，至少会占用20分钟，因为其中会有学生大量的自读、自悟、写写画画。孙膑使用的赛马出场顺序，其实是经济学思维中的“权衡取舍”原则，教学时，要让学生体会这种“取”与“舍”背后的大局观，这才是真正有价值的思维方法，也是篇章页中提到的思维可以“跨越时空”的魅力所在。)4 .细读文本，回顾马匹。导语：“孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？”我们通

6、过对阵的顺序和比赛的规则，找到了答案。但这些只是这个复杂问题的三方面答案中的一个方面，只是关于“赛”的，而在“马”和“人”这两方面，又是哪些因素帮助孙膑获胜的呢?答案就隐藏在文字中，不仔细阅读就不容易发现。现在就请同学们自己在课文中找一找，把你认为有用的部分画下来。引导学生理解来自“马”的因素：(1)马的脚力相差不多。(2)都能分成上、中、下三等5 .精读文本，剖析人物。(1)出示第1、8、10自然段，引导学生通过文字体会田忌对孙膑的信任，总结出田忌的获胜来自于“人”的因素。(2)梳理通过这场赛马，三个人物各自的收获。(3)回想通过课文的学习自己的收获把学到的思维方法应用于实践，通过练习题检测

7、理解程度。练习题：在一个暴风雨的晚上,你开着一辆车经过一个车站,有三个人正在焦急地等公共汽车。一个是病危的老人,需要马上去医院抢救。一个是你最好的朋友，他曾多次无私地帮助过你，你做梦都想报答他。还有一个是你最喜欢的明星，如果错过就再也没有接近的机会了。但你的车上只能再坐下一个人，你会让谁上车？小结：解决矛盾的方法，往往不在矛盾最激烈的地方。观马的本领你们可能用不上，但是无论是通过人生的一场场竞赛来识人，还是通过识人来赢得一场场比赛，都将是你们未来人生中一定会经历的重要时刻。希望你们也能像孙膑一样,不仅有权衡的能力，还能有取舍的魄力，能够像他一样懂得抓住展示的机会。（设计意图：对于“马”和“人”

8、的第二次梳理，招1学生对文本的理解引向了深入。通过对于马匹的“差不多”、人物的“赏识、信任、全听他的”等词的解读，帮助学生真正理解赛马获胜的隐藏原因，这是本节课真正的难点所在。对于三个人物各自“收获”的解读，把文本的学习进一步引向深入，“田忌赛马”的事件，成为了理解的背景，跳出了故事本身的局限。而“你的收获”则把这种深入进一步下潜，回归到了学生的生活层面，把课文变成了学生具体可感、有温度的语文。“练习题”的设计，与孙膑权衡取舍的思维如出一辙，只有舍弃,才有收获。教学时，学生是否能做对并不重要，而且也没有所谓的标准答案，目的在于让学生体会思维的魅力与力量可以“跨越时空，照亮古今”。）四、走出文本

9、，拓展“思维”思考题:如果第二天再比赛，齐威王吸取教训，换成了孙膑不知道的对阵顺序，他会怎么办呢？总结：这才是真正的难题，因为今天学习的比赛，齐威王的赛马顺序是固定的，孙膑取胜的办法只是运用了简单的“决策论”而只有在双方都不知道对手出场顺序情况下的比拼，才是经济学中真正有难度的“博弈论”。最后，希望这节课仍能有太多让你们不懂却着迷的问题，下课！（设计意图：我们生活的现实世界，真正的局限和边界，只有思维和想象力。因此，田忌赛马的故事，对于现代人来说，只是一个起点。不能走出故事本身，就不能让“思维的火花”真正地“照亮今天和明天”。当今世界，答案有时并不重要，一个好问题的价值，往往大于答案本身。所以，“不懂”和“着迷”必然会成为现在和未来最有价值的部分。本节课开放式的结尾，就是基于此而设计。）