《小学生心理健康教育的方法与路径问题研究7900字【论文】》.docx

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1、小学生心理碌康教育的方法与路径研究第一章当前小学生的心理健康问题1一、自我意识发展不成熟，拖延严重1二、家庭教育缺失，人际焦虑1三、心理自负或自卑，行为偏差1第二章小学生心理健康问题的成因2一、家庭教育的误区2二、学校教育失当2（-）教师心理健康教育观念落后2（二）学校缺乏完善的心理健康教育体系3三、社会环境的影响3四、自身因素的影响3第三章小学生心理健康教育的策略4一、心理健康教育应发挥学校的主导作用4（-）加强心理健康教育师资队伍建设4（二）创建小学生心理健康管理平台4（）创造和谐的相处氛围5（四）对教师的心理健康教育水平进行审核5（五）举办多种形式的活动5（六）通过各个学科的学习进行教育

2、6二、心理健康教育应引导学生进行自我教育6三、心理健康教育须寻求家庭的有效配合6四、心理健康教育应呼吁社会的鼎力支持8（-）降低网络带来的消极影响8（二）加大中国优秀传统文化的融入力度8第四章结语9参考文献9第一章当前小学生的心理健康问题一、自我意识发展不成熟，拖延严重互联网快速的发展，对学生的思维产生一定冲击。调查发现，诸多学生当前喜欢使用手机的频率高达86%。对于生长发育期的儿童而言，长期使用电子设备会对大脑发育产生严重影响，譬如记忆力衰退、失眠、头疼等诸多健康问题；且一致认为他们的快乐源泉来自于手机，且对于书本知识点提不起兴趣，不能静下心来认真学习，精神状态不集中，对于学习作业的完成产生

3、拖拉的情绪。当面对外界批评后，又通过手机游戏或互联网APP寻找心理慰藉，长久以往，更加对学业提不起兴趣。二、家庭教育缺失，人际焦虑调查发现，目前高中学生有87%家庭中有二胎，而在中小学二胎比率则较高为91%。当家庭中孩子有两个或以上时，家长对孩子的关心照顾会很不到位只关心孩子的考试分数，当孩子考试达不到家长要求分数时，就会进行言语辱骂或直接实施暴力行为，从而增加学生心理负担。学生在面对学业压力以及家长的施压，心理情绪得不到有效释放。尤其是高年级学生，学习的科目比较多，每天会有大量的家庭作业，周末又会安排各类培训班，每天大部分精力都离不开书本知识，缺少一定的交流沟通能力。随之电子设备使用的频率越

4、来越高，学生利用空余时间沉迷于手机，与同学和家人的沟通机会逐渐减少。三、心理自负或自卑，行为偏差物质充裕的家庭，家长无限制地宠爱孩子，充分满足孩子对物质的需求，却缺少陪伴。部分家庭出外务工或忙于事业，直接将孩子交由长辈帮忙照看或直接将孩子全权托管。对于老人而言，只能对孩子的生活多加照顾，而托管单位虽然在一定程度上对孩子的学习以及生活进行照料,但由于二者都缺少对孩子心理健康的教育，情感方面不能及时做到沟通交流。譬如极个别学生有极强的表现欲,觉得自己生而不同，喜欢在教育等公共场所大声喧闹、上课与同学说话，很大程度上都是为引起老师的关注。或者部分学生由于长期缺乏父母的培伴，做事瞻前顾后，唯唯喏喏，缺

5、乏自信，内心经受不起打击，生怕遭受另类的眼光与嘲讽。第二章小学生心理健康问题的成因最近，由于小学生心理健康引起的案例频频出现，造成案例的原因也五花八门，进行处理的过程也比较繁杂。所以对小学生展开心理健康教育时要注意对症治疗。造成小学生心理问题的原因，可从以下四个方便开展：一、家庭教育的误区国民经济的快速发展，诸多家庭均是独生子女，对于子女的照顾的需求都是有求必应，存在望子成龙望女成凤的现象，而缺乏思想品德的教育、人格教育以及社会责任感的培养教育等相关社会教育，家庭教育中只注重孩子的考试成绩，是否可考入重点学校，对孩子的思想品德以及人际交往能力没有进行相关教育，导致学生的社会行为出现不成熟的现象

6、。当孩子达不到家长的高标准要求时，一味将自己的思想灌输于孩子，并不理会孩子的真实意愿，使孩子内心感到厌恶与愤怒，给孩子造成一定的心理压力从而引发心理健康疾病的发生。另外，诸多家庭由于自己并未获得高学历，其自身对于心理健康知识得不到正确认知，在面对高年级学生的心理问题做不到及时应对处理，反而认为这只是小问题不用处理。最终，孩子的心理问题健康越来越严重。并且，中国式家庭教育喜欢沉浸于辱骂式教育，当发现问题时直接对孩子进行嘶吼，缺少相应的鼓励与表扬。孩子在习惯养成阶段如果经常面临批评与评判，孩子的积极性和自信心将会严重打击。二、学校教育失当(-)教师心理健康教育观念落后当前对于学校而言，学生的心理健

7、康教育是当下至关紧要的事情，首先由于缺乏专业的心理专家进行教育，而在小学教育中心理专家更加稀缺；具备专业技能的教师分配不当，在农村地区的对于儿童心理健康的建设培训几乎形同虚设,一位教师负责的班级数量过多，当教师没有接受过专业的心理健康培训时，将会严重影响授课质量与成效。互联网的便利使得学生可以获得众多的外界信息，而学生缺乏对这些信息的正确判断能力，过度效仿网络传播的信息，此时如果没有教师及时发现进行相关教育，学生并不会意识到自己的错误行为，心理会逐渐变得不健康。由于教师缺乏专业的心理健康培训严重影响学校心理健康教育课程的开展，当学生面临心理健康问题时，不能对其展开心理健康教育，对特殊心理问题不

8、能做到特殊处理，导致学生心里情感无处诉说，导致学生产生自我否定从而缺乏自信。（二）学校缺乏完善的心理健康教育体系当前社会教育普遍存在学校盲目追求分数与本校升学率，对于学校原本设立的心理健康教育课程不重视，学生在面对心理问题得不到及时渲泄，严重影响学生时代的心理健康发展。个别学校对心理健康课程得到一致认可，而课程举办地方一般以室内居多，室内空间密闭，并不有利于学生吐露心声。由于小学期间心理健康课程得不到有效实施，在课程开展过程面临诸多不利环境因素的影响，从而收获不到应有的成效。三、社会环境的影响作为互联网大环境下成长起来的新一代小学生,互联网是他们熟悉外界一切事物的源头所在，可以通过网络进行学习

9、、接触新事物。目前电子信息设备种类繁多，譬如：平板电脑、儿童电话手表、笔记本电脑、台式电脑、智能手机等等，都可以为学生传达外界信息。而网络传递的信息是包含正能量与负能量的，不健全的网络监管系统对于繁杂的信息量做不到有效管控。小学生的身体各项部位也在逐渐发展阶段，一些小学生看似个头高大其实内心单纯。对于接触的外界网络信息缺乏正确的辨识度，不能适时阻碍外界诱惑。个别学生整天穿梭在小说与游戏的海洋之中，还有可能接触到黄赌博不良信息，长期接触电子设备对于学生的视力有严重影响。总而言之，外界的诸多因素都会对小学生心理健康产生严重影响。因为小学生正处在一个心理发育的关键期，当面临新事物时会觉得个性且独特，

10、形成不健康的心理态度。四、自身因素的影响有些学生天生有着一定的身体缺陷，导致了在一些特定的活动当中无法融入学生群体中。比如有些学生天生腿脚不便,在体育学习的过程当中就会受到限制。小学年龄阶段的学生很容易将自己与他人进行比较，因此有着运动功能障碍的学生会认为自己与他人相比低人一等。另外，有些学生会对有着身体缺陷的同学产生好奇的心理，这种好奇可能会演变为耻笑甚至是欺凌，这更是小学生心理健康的红线，如果不能及时制止，将会产生严重的后果。除此之外，自身的发育也会导致学生在融入群体时所产生的问题。身体发育较快的学生拥有更强的身体机能，身高、力量上的优势可以养成学生自信的心理特点，相比之下，一些发育较同龄

11、人更晚一些的学生则容易产生自卑的心理。另外，除身体发育以外，心理发育过快或过慢也会导致学生与群体的割裂，进而造成孤僻的性格特点。第三章小学生心理健康教育的策略当前，小学生心理健康课程的顺利进行，是所有小学目前最应该解决的问题所在。所以小学在对心理健康课程设立时要效仿心理课程开展成功的案例，并且综合本学校小学生的实际心理健康,做到家园共同合作设立完善的心理健康课程,以满足不同年龄阶段的小学生需要，从而使小学生德、智、体全方们发展，帮助他们树立正确的人生观以及价值观。一、心理健康教育应发挥学校的主导作用(-)加强心理健康教育师资队伍建设在校学习期间，教师的一言一行对学生产生直接影响，很多学生都会效

12、仿教师的行为,所以教师作为心理健康教育的主导者,自身必须具备多助化专业技能。此时唯有学校不定期对教师迸行实质性培训，使教师的技能得到全面提高，通过开展心理课程培训教师具备丰富的心理健康理论知识与技巧,在后续面对学生心理疾病时结实际情况展开心理辅导,帮助学生走出困难,做到特殊问题特殊处理，可全身心投入到学生的心理健康教育中。当学生心理健康得到有效辅导更有助于教师教学工作的顺利开展，思想品德得到提升的同时，更会带动学习激情，最终帮学生实现德、智、体全方位发展。(二)创建小学生心理健康管理平台小学生的心理健康问题要及时发现并及时得到解决，就学校而言，小学生数量较多要精确对每个学生的心理情况做到详细了

13、解是非常庞大的工作,所以学校的摒弃传统的教学理念，为学生设立专人的心理健康文件进行保存等多种方式。学生的心理状态是会根据周围环境改变而发生改变的,在登记学生心理健康档案的环节过程中，对于小学生不定时发生的心理健康问题不能做到及时处理延长处理时效。针对以上问题，学校可利于互联网的优势为学生设立属于自己的个人账号与登录密码，正确指引学生填写心理调查问卷，建立时代信息化的小学生个人心理档案。利于电子信息时代的便利，有助于教师对大量学生心理数据信息展开研究，对学生的心理问题展开详细分析，心理问题得到针对性处理并得到有效解决，从而真正有效解决小学生的心理健康问题。（三）创造和谐的相处氛围环境是对学生心理

14、健康成长潜移默化的影响因素。教师应该在平时建立与学生和谐的相处关系，不要给学生过多的距离感，积极帮助学生解决他们所遇到的困难，让学生对教师产生信任与依赖。在以后遇到问题时学生就更容易对教师敞开心扉，有利于教师下一步的心理健康教育计划顺利开展。另外，教师还应该注重创造学生之间和谐的相处环境，通过积极组织学生进行活动，帮助学生构建其自身的社交网络，避免学生无法融入群体。教师还要带领学生学习社交礼仪，对学生的行为进行引导，避免孤立、欺凌等现象存在。（四）对教师的心理健康教育水平进行审核前文提到有些教师比较善于发现学生的心理健康问题并及时进行解决，还有一些教师缺乏与学生进行沟通的能力或意愿。这样的差别

15、对于班主任来说尤为重要。班主任是长期陪伴学生进行校园生活的人，在学生的学习当中扮演着重要的角色，班主任的引导对于学生的成长而言十分关键。因此，在进行班主任的选拔时学校要开展心理健康教育能力测试，挑选教育能力较强的人来担任班主任。另外，学校还应该积极设立心理健康督察小组来监督每个班级的心理健康教育开展情况，如果有教师出现不当的教育手段如体罚、辱骂等，要及时上报给学校管理人员，由管理人员进行处理。（五）举办多种形式的活动小学阶段的学生比较喜欢热闹的氛围，因此，教师可以积极组织与心理健康话题相关的活动，定期展开讨论会或心理健康教育讲座，通过分享的形式帮助学生解决日常生活当中遇到的困难。还可以带领学生

16、进行小组游戏，教师在进行游戏的过程当中，通过仔细观察学生的行为与选择标准，找出学生潜在的心理健康问题，在日后的教学过程当中，针对这一问题进行引导，有效遏制心理健康问题的萌芽。（六）通过各个学科的学习进行教育学生的心理健康教学不仅仅是班主任一个人的工作，更是其他各科老师同样不可推卸的责任。教书更要育人，不能仅仅局限于课本上的知识。教师在课堂当中进行教学时，要积极维护课堂秩序，不能放任学生交头接耳。从基本的课堂礼仪开始，让学生学会尊重他人。另外，在进行如语文、历史等人文学科的教学时，教师可以进行适当的拓展，不仅能丰富学生的知识，还能够拓展学生的思维，如果教学时间充裕，还可以围绕本节课题让学生在班内进行讨论，分享与话题内容相关的生活经历，这样的过程也是教师充分了解学生生活的机会。教师可以在这一过