《小学生课外阅读存在的问题研究》8500字.docx

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1、小学生课外阅读存在的问题及对策目录摘要22一、小学生课外阅读的重要性22二、小学生课外阅读的存在的问题分析23（-）小学生课外阅读的兴趣度不高23（二）小学生课外阅读的时间很少24（）家长对孩子课外阅读不够重视24（四）小学生课外阅读的效率较低26三、小学生课外阅读存在问题的原因分析27（-）应试教育大环境的影响27（二）学校图书资源不足281 .课外阅读硬件设施缺乏282 .不重视课外阅读隐性校园文化的建设28（三）家长对课外阅读认识薄弱281很多家长对孩子课外阅读重视不够282.许多家庭图书资源不够丰富29（四）学生课外阅读内容选择盲目30四、解决小学生课外阅读问题的有效策略30（-）改进

2、社会教育环境30（二）加强校园基础文化设施建设31（）家长积极配合31（四）学生要养成良好的阅读习惯32五、结束语33参考文献13阅读不仅可以培养学生的语感，而且可以丰富学生的精神世界。新课程标准明确指出，小学语文教学过程中，须高度重视对学生课外阅读的引导。同时，新课标规定了小学阶段，课外阅读的总、量不能少于145万字。要达到标准中规定的要求，作为语文教师，就应该充分了解当前学生在课外阅读方面存在的问题，这样才能在学生课外阅读方面有针对性地指导，进而有效提高学生们的阅读能力。目前，中国学生的课外阅读还处于起步阶段，这不仅体现在阅读速度相对较慢，也体现在课外阅读量相对较少。为更好地了解我国小学生

3、课外阅读现状，加强对小学生课外阅读兴趣的培养和重视，结合现状提出提高课外阅读质量的具体行动，以提高我国小学生课外阅读的有效性。关键词：小学生；课外阅读；问题；策略一、小学生课外阅读的重要性中国学生的自由阅读时间可以自由发展，小学阅读教学还在课堂上。据统计，我国小学生的阅读量与美国小学生的阅读量存在较大差距。既然小学是课堂阅读教学的基础，显然这种简单的操作是达不到预期目的的。素质教育为小学生提供了更广阔的学习空间，课余时间阅读是他们必须做好的工作。课外阅读不仅可以培养学生的情感，开阔视野，丰富多样的知识，帮助学生在校外培养自主学习和良好的阅读能力，还可以分享学生在课堂上学到的知识，提高学生的认知

4、能力。对提高作文的层次有重要作用。在校外阅读可以帮助学生丰富知识，开阔眼界，在课余时间玩得开心。然而，有些孩子的精神生活很差，不能以读书为乐。因此，在此背景下，笔者分析了部分小学生的特殊阅读情况，符合新课程标准的要求，有助于小学生的全面发展。本研究采用调查法，对部分学校学生课余时间的阅读情况进行分析，将结果系统化，发现学生在学校的课余时间仍存在不少阅读问题。如：学生阅读兴趣度不高、阅读时间少、阅读效率低、阅读观念落后等，从更深层去讨论为什么会出现这些问题，最后提出对策建议，希望可以促进小学生语文课外阅读能力的提高。二、小学生课外阅读的存在的问题分析为进一步研究我国小学在课外阅读情况的开展，笔者

5、把某小学作为调查对象，综合了县区的经济发展水平、小学教育发展现状、教学观念等因素，确保所选的学校具有一定的代表性。问卷调查对象以小学生为主，选择1-6年级学生发放问卷，每个年级分20份，一共发放了120份，问卷的有效率是100%。通过问卷调查的方式可以从学生的角度来掌握目前某学语文课外阅读开展情况，更好的为本次研究提供实证数据。(-)小学生课外阅读的兴趣度不高H高亨习成缭国*优某传句IT大NhPaB好谈图1小学生课外阅读动机如图1所示，在调查学生课外阅读的动机时，120名小学生中，其中有58名学生觉得课外阅读的动机是为了提高他们的学习成绩，占48%;27名学生表示课外阅读的动机是积累优美词句,

6、占比23%;22名学生表示课外阅读的动机是扩大知识面，占比18%;13名学生表示课外阅读的动机是好玩，占比是11%。通过调查可知，在我国，小学生的课外阅读是有目的性和功利性的。课外阅读被视为实现提高学业成绩目标的学习工具。只有小部分学生出于兴趣课后阅读并觉得很好玩，可见小学生课后阅读兴趣不大。(二)小学生课外阅读的时间很少*8t上IS小暗6ttQM-3J图2小学生课外时间分配情况图2数据表明了小学生课外时间的分配情况。小学的课外时间主要是在上培训班，占比为40%;其次是运动，如打乒乓球、羽毛球、篮球等，占比为25%;再次，就是看动画片，占比为21%;最后，利用课外时间来阅读的时间分配最少，占比

7、仅为14%o可见，小学生课外阅读时间受各种培训辅导班的挤压，上完培训班以后，学生一般会去运动或者看动画片来放松身心，只有很少的时间用来阅读，甚至不会把时间用来阅读。上表显示，小学生花费在课外阅读上的时间很少，甚至没有，阅读的情况存在一些让人担忧的问题。(H)家长对孩子课外阅读不够重视学生的阅读大多在课外、校外进行，除了作为学习活动重要场所的学校外，学生在家的时间也较多，因此家庭也是影响学生课外阅读的一个因素。课外阅读学生不仅需要老师的自我努力和引导。也需要家长的配合和监督。但是在平时生活中因为各种原因，或是家长的文化水平有限，或是工作繁忙，也或是与孩子交流不畅，家长和老师对孩子的语文课外阅读没

8、有投入太多的关注。表3家长对于孩子课外阅读的态度选项所占人数总人数所占百分比很关心1716.53%一般3612034.10%不关心3938.91%反对910.46%虽然我们国家从上个世纪的九十年代开始就倡导推行素质教育，然而发展到现在，不论是学校里面还是家长当中，现在实行的依然是应试教育这个旧的教育模式，这从根本上来说是因为家长们难以改变顽固的教育观念，他们认为，取得好的分数才是最重要的，甚至于仅通过分数来评判学生和老师是否优秀。虽然有些家长知道要提高语文水平，课外阅读能起到很大的作用，家长中有34.1%的人可以支持督促自己的孩子展开阅读（如表3）,他们也希望孩子能够尽可能多的阅读优秀的书籍，

9、然而他们在判别课外读物时采取的标准是错误的，这些年来书籍市场十分混乱，各类书籍都有，因此这些家长在选择学生读物方面限制非常多，可选书籍很少，更有良者，有的家长还限制学生只能看课本里面提到过的书，在他们的观点里面，只要把书本上的知识学会了考试的时候就够用了，对其它的书目都持有否定排斥的态度，认为不如不读。时间长了，学生阅读课外读物的积极性就会降低，家长也正好让学生学习时不再进行课外阅读。（四）小学生课外阅读的效率较低精读明读时览不向内苔混用不同方图3小学生语文课外阅读的方式如图3所示，从图中不难看出小学生进行课外阅读的方式相对比较单一，大部分的小学生进行课外阅读是采用精读的方式。根据调查结果显示

10、，有61人是采用精读的方式进行语文课外阅读，这部分学生所占比例为50.38%。有21名小学生则选择了略读这一阅读方式，共占比为17.09%。还有19名小学生在进行课外阅读时选择用浏览的方式，所占比为15.70%。会根据读物的风格和内容来选择阅读方式的小学生有19人，所占比例为15.57%o这些数据证明在小学语文课外阅读过程中，许多学生掌握了一些阅读手段，能够根据读物的不同而选择不同的阅读方式。但是对于整体而言，还是存在阅读方法单一的问题。表1阅读中遇到不懂的字或不理解的地方如何解决跳过查工具书询问他人放弃，不读了人数5482137比例47.90%4.40%16.70%31%表2是否有将阅读所得

11、知识迁移至作文中从未偶尔经常人数84351比例71%28.10%0.90%根据表1的数据可以得知，在阅读的过程中，出现不理解获得不认识的生词的时候，更多的人选择直接跳过，占比47.9%,也有31%的人选择直接放弃。根据表2的数据可以得知，在阅读的运用方面，大多数学生没有将阅读所得知识迁移至作文中。综合上看，小学生还没有形成一个良好的课外阅读的习惯，存在较为普遍的惰性，独立解决问题的能力还有待进一步增强，而且不懂得将阅读所得的知识运用入作文中，“输入”和“输出”都存在问题，难以达到好的效果。三、小学生课外阅读存在问题的原因分析(-)应试教育大环境的影响在应试教育体制下，学校更重视学生的成绩。学生

12、的精力大部分在课堂和作业上，这样就导致学生没有充足的阅读时间，课外读物的阅读量也不够。不富裕的课外阅读时间自然而然的也就成为了学生们的放松休闲时刻，这样学生对于课外书的选择也更以娱乐放松为主。习惯了固化的思考方式，在读课外书这种更需要自主思考的事情面前，更多学生就停下了脚步。对于学生来说，在校外阅读的时候，大部分都是自选的，这是一个非常重要的先决条件。但是，社会对学生课外阅读的影响很大,主要体现在课外阅读材料的选择上。目前大多数学生都是在被动的情况下开展相应的活动，也就是在教师以及家长等外部因素的推动下进行的课外阅读，但是从其自身上看，渴望阅读的主观意愿并不强烈，因此，课外阅读的有效实施效果难

13、以保证。几乎一半的学生是在家长或老师的要求或建议下进行的，这也就进一步表明了这些学生并没有从自身的兴趣和爱好的角度出发，进而养成一个良好的课外阅读的习惯，在问及课外阅读原因的时候，有一半的学生提出的观点是：老师布置的任务要及时完成。因此，目前，自身的主动性和能动性有待进一步增强；第二，在课外阅读情况的调查过程中，可以得知，受到小学生普遍欢迎的读物是漫画、卡通类,占比高达53%,其次是故事类的书籍,占比28.7%,辅导类书籍占比达到113%,占比最低的是文学名著类，这就进一步反映了学生在选择课外读物的时候，受社会的影响较大，关注的仅仅是视觉因素，对于书籍的内容以及实际的价值并没有充分考虑。（二）

14、学校图书资源不足1 .课外阅读硬件设施缺乏一所学校在课外阅读的物理实施上存在严重缺陷。图书馆馆藏的书籍并不丰富多样，也不会随着时间的推移而更新。实际藏书与相关规则和要求相差很大，难以满足标准的实际需要和最低要求。从对学生的访谈中可以看出，学校没有充分利用图书馆资源，学生从图书馆借阅和阅读的次数相对较少。这说明学校没有为课外阅读提供良好的氛围和良好的环境，也没有为课外阅读提供足够的资源。图书馆只是一种形式，并没有充分发挥其作用，外部环境也没有提供足够的保护。因此，校外阅读设备的缺乏意味着校外阅读技能不会因此而提高。2 .不重视课外阅读隐性校园文化的建设外部环境会对人的行为产生一个较大的影响，人与

15、环境有较为密切的联系，苏霍姆林斯基提出这样的一个观点，即：在具体的教育过程中，最神奇和微妙的领域就是借助于环境，创造一个相关的情境，进而实施一定的教育。因此，对于教育者而言，应该积极构建一个完善的校园环境，充分发挥环境的重要性，进而对学生的精神世界以及实际的行为产生一个潜在的影响。（三）家长对课外阅读认识薄弱学生的阅读大多在课外、校外进行，除了作为主要学习场所的学校外，学生大部分时间都在家里度过，因此家庭是中学以外学生活动的另一个因素。阅读课外学生不仅需要自己的努力、老师的指导，还需要家长的配合和监督。但现实生活中由于种种原因，或是家长们文化水平有限，或是工作繁忙，也或是与孩子交流不畅，总之他们极少关注孩子的语文课外阅读。1很多家长对孩子课外阅读重视不够我国虽然在上世纪90年代就已经提倡素质教育了，但时代变迁直至今日，不光是学校，家长们还是走的应试教育的这条“老路子”，这和家长们根深蒂固的思想观念有必然的联系，在他们眼中，唯有分数才是硬道理，他们甚至在评估学生或教师时使用分数作为标准。虽然有些家长可能会找到课外阅读来帮助他们学习中文,近34.1%的家长能做到鼓励孩子们去阅读（见表3.1）,他们也想自己的孩子“多读书、读