《音乐在培养小学生性格的作用问题研究8700字【论文】》.docx

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1、音乐在培养小学生性格的作用分析目录引言11儿童性格与音乐的关系21.1 什么是性格21.2 儿童性格的形成22 .音乐在培养小学生性格的作用32.1 学习音乐可以培养孩子坚强的意力32.2 学习音乐可以培养孩子的表现欲望42.3 学习音乐可培养孩子开朗活泼的性格52.4 学习音乐可以培养孩子与他人合作交往的能力53 .音乐教学中培养儿童良好性格的途径53.1 选择合适的“演唱、演奏、欣赏”音乐作品63.2 通过演唱、器乐演奏和音乐欣赏活动73.2.1 演唱73.2.2 器乐演奏72.3.3音乐欣赏83.3 丰富多彩的音乐活动83.4 创设良好的音乐教学环境911引言音乐教育在培养人的感性能力、

2、疏导人的情绪、宣泄人的情感方面具有潜移默化的不可替代的独特作用。小学音乐教育是培养儿童良好个性品质的教育。通过音乐教育使儿童能够欣赏不同的音乐，调节自己的情绪和情感，保持乐观向上的态度和积极的情感。小学音乐教育的目的之一是培养小学生良好的审美素养，通过音乐调节学生的学习生活，培养儿童乐观向上、快乐和积极的情感，促进儿童形成良好性格。柏拉图所渭的良好音乐教育当然不止是音乐本身，也包含有教师启迪儿童心灵、陶冶儿童情操的良好音乐教育策略和教育途径。所以说，在小学音乐教育中，要注重对儿童良好性格的培养。1儿童性格与音乐的关系1.1 什么是性格人的性格是人格的重要组成部分。心理学对性格问题的界定可以理解

3、为:性格是一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中表现出来的个性心理特征。性格是由多种心理特征组成。主要表现在以下四个方面：1、对现实态度的特征。积极的一面表现为热爱集体、遵守纪律、正直、勇敢、同情心、勒劳、认真共俭、自信、自尊等等；消极的-面表现为自私自利、狡猾、虚伪、冷酷、孤僻、懒惰、疏忽、浪费、自负、自卑等等。2、性格的情绪特征。表现在情绪反映、快慢、持续性、主导心境以及主体对于个人情绪的控制能力等方面。3、性格的意志特征。积极的一面表现为自觉性、果断性、自制性、坚韧性、勇敢、沉着等；消极的一方面表现为盲目性、依赖性、软弱、冲动等。4、性格的认知特征。如感知倾向、思维倾向和想象倾向的

4、不同等等。倾向于积极一面被称之为健全的、良好的性格特征，倾向于消极-面称之为不健全、有待完善的性格特征。1.2 儿童性格的形成人的性格并非与生俱来，而是随人生的生活历程而形成和发展的。心理学家经过长期研究认为，儿童时期是性格成长的黄金时代，各种习惯和行为模式都在这时奠定了基础，如果在此时忽略了孩子的性格,那么希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比较困难，甚至不太可能。性格的形成期是婴儿出生至11岁左右，也就是我们说的儿童期。实验证明，婴儿出生以后就开始接受周围环境的影响，形成了一定的态度和习惯性行为。3岁以前是性格的萌芽期，自我意识和道德意识开始产生。35岁，形成性格的雏形:611岁初步形

5、成性格、自制力、道德观念和行为习惯都逐步发展起来，但这一时期的性格很不稳定，易受环境影响。现代家庭大多是独生子女，如果父母过分溺爱就会容易使孩子从小养成了任性、散漫、惟我独尊的性格。如果孩子长期处于这样的状态将不能使自身健康发展。在人的物质生活环境中，学校教育环境对儿童性格的影响有着特殊的地位和作用,在学校里，儿童通过教师和同学的接触和交流逐渐形成了世界观和价值观,从而直接和间接影响到性格的形成。学校教育中有三个影响学生性格成长的因素。首先是课堂教学。学生通过课堂学习可以发展儿童的坚持性、自制力、主动性和独立性等良好的性格特征。在接受系统的科学知识过程中，形成学生科学的世界观。其次是班级集体。

6、好的班集体有利于培养学生的合群、组织性、纪津性、自缶k利他等优良的性格，也有利于克服孤独、自私等不良的性格。同伴关系是影响儿童性格成长的一个重要因素，在与同伴的交往中，儿童逐渐获得与人相处的经验，形成与他人相处的基本品质。最后是教师。教师对学生性格发展有着榜样作用，教师的言传身教会潜移默化地影响儿童性格的形成。国在性格形成的过程中，环境起着重要的作用，儿童的性格是诞生在儿童生活的物质环境和精神环境基础之.上。过去人们往往过多的关注儿童的物质生活环境，而忽视精神生活环境，即文化的作用。文化对一个民族的性格也会有影响，例如，我们传统的中国传统文化的中和精神，使中国人大多形成比较随和、忍让的性格。总

7、之，音乐环境就是形成儿童性格的环境因素和文化因素。2 .音乐在培养小学生性格的作用2.1 学习音乐可以培养孩子坚强的意力歌曲演唱是一种审美表现活动。在音乐演唱活动中,想象始终是伴随其中的。在对歌曲的理解和歌唱体验中，人的情感、领悟与表达融合在-起，使内心随着音乐的节奏起伏和变化，音乐演唱能够提升学生音乐表达能力和音乐想象能力。在演唱中，音乐联想是由事物唤起的类似记忆,如宽广的节奏、舒展的旋律,往往使人联想起辽阔的草原、浩瀚的大海；而紧凑、活跃的旋律,往往使人联想起奔跑、飞跃、欢腾等情景。审美联想从审美感知中获得的信息与以往审美经验中的信息往复交流,创造出-种加入主体情感成分的艺术形象创造过程。

8、唱歌是最简便易行的音乐活动,也是最易被儿童理解和接受的音乐活动。因为它不需要任何专门的设备又有歌词的帮助,儿童很容易参与和理解,在小学音乐教学中占有重要地位。唱歌教学能够培养儿童唱歌的兴趣和音乐美感,情绪是可以最直接地表达。在唱歌教学中，幼儿不仅能够听别人演唱,自己也能放声歌唱,这使儿童感到有趣和愉快。同时,歌曲优美、欢快的旋律能给儿童以美的感受。在学习唱歌的整个过程中,儿童的音乐听力、记忆力、感受力及表达能力都在不同程度上得到了培养和发展。通过学习各种不同内容的歌曲,能够在不同程度上丰富儿童的想象力。唱歌教学还能够培养儿童学会正确的呼吸、发声、吐字、表情等一系列唱歌的基本技能,并且能使儿童的

9、发声器官具有一定的控制声音,如控制长、短、强、弱等声音的能力，能培养儿童坚强大的意志力。2.2 学习音乐可以培养孩子的表现欲望音乐感受是人的精神性享受的感觉，是主体在对象中直观自身，发现自我，肯定自己的本质力量的过程。因此音乐教育事实上是主体通过音乐对象对自己的情绪产生体验和评价的过程。人们从他自己的欲望、兴趣等价值尺度出发把握音乐，享受其审美价值，在这种听的过程中，发现自我精神世界的丰富和复杂。音乐教育以其丰富多样的形式，给学生营造一种宽松、快乐、自由的氛围，让学生在聆听音乐中发现自我情感的丰富，释放自我，敢于表达自，逐渐形成关注内心感受，向往精神愉悦和情感追求，这样，学生逐步就容易形成情绪

10、稳定、积极向上、充满自信的性格。音乐是情感的艺术。在所有的艺术形式中,音乐是最擅长于抒发情感、最能拨动人的心弦的艺术形式，它借助声音这个媒介来真实地传达和感受审美情感。音乐在传达和表现情感上优于其他艺术形式,是因为它所采用的感性材料和审美形式一声音直接诉诸心灵，流动的声音和生命的时间性吻合。或是庄严肃穆,或热烈兴奋,或悲痛激愤,或缠绵细腻，音乐表达人的情感比任何其他的艺术形式都更直接、更真切、更深刻。2.3 学习音乐可培养孩子开朗活泼的性格音乐教育对音乐理解能力的提高也会有所帮助。理解在音乐审美欣赏中表现为对音乐意象形式意蕴的领悟,激发欣赏者的情感进入更深沉的体验状态。在音乐艺术教育中,由于学

11、生对于音乐艺术表现内容、表达感情的艺术规律的认识的逐步加深,对于音乐的理解能力也会得到提高,使受教者更善于领悟、把握和理解音乐作品的内容、含义和内在意蕴,使受教者对于音乐作品所表达的思想情感体验得更深刻。音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。儿童期是一个富于想象的阶段,用音乐打开学生想象的阀门，发展他们的个性。因此，我提倡“自由想象“，欣赏-段音乐后，让学生大胆地想，并敢于发表不同的见解。如在欣赏单簧管波尔卡时，有的学生说他仿佛看到马路上一辆辆汽车在欢快的音乐中奔跑，有的学生说他仿佛看到一群天真活波的小孩在公园里玩耍,还有的学生说他仿佛感受到校园操场上的小草正在愉快地舞蹈。总之，学生的感受

12、都是正确的，这首音乐使他们感觉到世界的-切事物都在音乐中律动。每个人的经历不同、文化素养不同，对音乐的理解也不同，所以教师应让学生敢于想象，为学生营造一个想象的空间，才能有利于其开朗活泼性格的培养。2.4 学习音乐可以培养孩子与他人合作交往的能力孩子与他人的合作交往的能力是儿童在游戏、学习、生活等活动中，能与同伴主动配合、分工合作，协商解决问题、协调关系的能力。包括学会分享与共享、合作与交流、等待与轮流、关爱与抚慰等。在音乐学习中，儿童这种能力的体现尤为明显。音乐教学中包含有乐器的学习，不仅帮助儿童初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，发展节奏感，而且要发展儿童对音色、曲式结构、多声部表现力的敏感

13、性，培养儿童基本合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性等等，并让儿童在活动中获得欢快、成功的体验。所以说，孩子学习音乐是培养孩子合作交往能力非常有效的手段。3 .音乐教学中培养儿童良好性格的途径3.1 选择合适的“演唱、演奏、欣赏”音乐作品音乐教育不只是依靠音乐本身的形式美，更需要选择富有感染儿童心灵、陶冶儿童情操的良好的音乐教育内容。音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，在儿童音乐教育中，教师应当为儿童提供精心选择的“精神产品”，通过高雅优美、健康活泼、积极向上的音乐作品中蕴涵的爱国主义精神及良好的道德品质内涵,提高儿童音乐审美感受和表现能力、净化心灵、升华道德、完善人格、

14、促进良好性格的形成。首先，选择音乐要结合儿童接受和欣赏音乐的心理。六到十一二岁的儿童，正是人的童年时期，在音乐能力方面，他们辨别音高、快节奏的能力逐渐增强，对于乐曲的调式调性的变化较为敏感;对于相对复杂的节拍节奏也能产生良好的反应；良好的机械记忆力有助于记忆曲调，他们心里和生理的逐步发育完善为音乐能力的提高奠定了良好基础。选择合适的音乐内容要考虑到儿童的年龄特点和接受能力。选择的音乐作品篇幅小，音乐形象具体生动。其次，要选择以鲜明的节奏、优美的旋律、积极向上的歌词为特点的优秀音乐作品。它不仅能培养学生的良好性格，还能直接震撼学生的心灵，直至对学生的情感世界、思想情操、道德观念产生影响，并产生一

15、种积极向上的力量，使人的思想道德情感得到净化和升华。如歌唱祖国使学生产生热爱祖国的情感，每当我走过老师窗前影响学生尊敬老师，懂得是老师洒下辛勤汗水，才使他们茁壮成长：劳动最光荣培养学生勤劳的性格特征。器乐曲的欣赏也同样能达到培养目的。如阿炳的二泉映月、贝多芬的命运交响曲都表现出作者顽强不屈的性格及战胜黑暗、追求光明、与命运抗争的信念。教育学生面对困难和挫折应不屈不挠，树立战胜困难的勇气和信心。在澳门回归的七子之歌唤起了学生们对祖国的无限热爱，对游子回归祖国的牵挂。用甜甜蜜蜜、友谊天长地久等作品培养学生珍惜友情、尊敬师长的良好品质；用黄河大合唱、喝达梅林交响曲等曲目培养学生奋发向上、积极进取的精

16、神,树立远大理想。最后，针对个别学生孤独、自私、脆弱的性格弱点因材施教。如让情绪极不稳定的儿童多听一些平和的轻音乐起到稳定情绪的作用。可采用天地之间的歌、海鸥、鹰等体现乐观活泼情绪的作品；调动那些情绪低落的儿童,使他们逐步形成活泼开朗的性格。还可以依据儿童不同时段的性格表现选择音乐。如疲惫时欣赏春江花月夜；情绪低落时欣赏喜洋洋、步步高、花好月圆；缺乏信心时欣赏梁祝、蓝色多瑙河。近年来，流行音乐对儿童的影响很大，特别是儿童进入青春期的时候。因此老师必须注意儿童常听歌曲的内容，哪些歌可以接受，哪些歌曲可能会破坏儿童的观念。可以和儿童讨论流行音乐的感受，了解他们的兴趣和对流行音乐意义的理解，学生会因为老师对他们的兴趣产生关心而对老师产生感激之情。从而促进学生正确认识流行歌曲