小学（2023-2026年）发展规划.docx

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1、XXXX小学(2023-2026年)发展规划XXXX小学位于XXXX街村，是一所农村小学，1994年由XXXX街、西庄、XXXX站等六处小学合并而成，多所学校合并而成，历史悠久，有较深厚的文化底蕴。学校现有16个教学班，在校生495名，教职工57名。教师平均年龄将近48岁，师资力量比较雄厚。经过全校师生的共同努力，我校的教育教学设施日臻完善，教学质量稳步提升，社会满意度逐步提高，赢得了各级领导的一致肯定和社会各界的普遍赞誉。2023年2月XXXX小学，师资力量壮大，生源扩张，面对新形势、新发展，学校挑战与机遇同在。一、指导思想全面贯彻执行有关法律法规文件，深入实施以德育为核心，以培养创新精神和

2、实践能力为重点的素质教育，以“幸福”教育为学校文化建设依托，通过创造性工作，挖掘内涵，提升品位，倾力打造品牌学校，以服务于学生、服务于家长、服务于社会为宗旨，培养“幸福”学生，为学生的幸福人生奠基，办好人民满意的教育。办学理念：幸福育人，育幸福人。校训：读好书，写好字，做好人。校风：良好习惯，成就幸福人生。教风：求真、求善、求美。学风：参与、合作、快乐。二、总体思路与奋斗目标总体思路是沿着“幸福育人、育幸福人”的办学理念,坚持品牌建设的发展方向，以幸福教育理念为支撑，构建一所教师有归属感、学生有幸福感、充满活力和文化底蕴的幸福学校。（一）总体目标奋斗目标是到2026年，成为XX市素质教育特色示

3、范校管理水平科学有效，师资队伍稳定良好，校容校貌优雅精致，教学质量稳中求升。办学目标：遵循现代教育基本规律，以加快学校发展为主题，以教育科研为先导，以教学改革为主线，以创新教育为动力，以全面提高教育质量为核心，努力朝着家长满意学校的最终目标迈进。教师目标：加强师德教育，加强校本培训，促进教师专业成长。引导老中青三个层面的教师找到自己的成长点，找准自己的立足点，制定符合自身实际的奋斗目标，培养一批骨干教师，培养一批学科带头人，培养一批师德标兵，培养一批有影响的名师，形成一个有层次、有重点、可发展的教师梯队。学生目标：加强日常行为规范教育，培养品行文明、习惯优良、兴趣浓厚、精神丰富、身心健康、个性

4、特长的“雅言、雅行、幸福”孩子。（二）具体目标1学校管理目标：健全规章制度，建立以人为本、追寻校本、讲究成本和精细管理的管理制度，完善学校内部管理改革，调动教师教书育人的积极性，发挥教师教育过程的创造性，使每位教师身心愉悦，心灵舒展，内心充实，踏实工作，建立教育整体管理的良性运行机制。2 .队伍建设目标：加强学校领导班子建设，精心培养一批品德高尚、业务精湛的后备干部，建设一支务实高效的干部队伍，为学校新一轮发展提供领导保证；加强班主任队伍建设，培养一批踏实能干、求真务实、管理科学的班主任队伍，打造山东省优秀班主任名师。加强骨干教师队伍建设,建设一支沟通干群、引领群体创优的骨干教师队伍；加强教师

5、队伍建设，制定青年教师培养规划，不断完善评比和考核方案。首先，保证“合格”，培养“带头”。对新教师的目标：一年适应、二年达标、三年成新秀。其次，坚持普遍提高与重点培养相结合，通过结对、引路、搭台、压担子等多种途径，促使学校新秀成为骨干教师，乃至学科带头人。第三培养后备，锻炼新人，将一批青年骨干推到管理第一线,并根据相应岗位需要，调整充实层次管理的具体职责。3 .教育教学目标：落实以“目标任务”载体的学科教学研究，形成符合学校实际并适应有效教学课程改革的课堂教学模式。在继承传统教学常规管理优秀内容的同时，创新教学管理制度，在备课、课堂教学、作业布置与批改、学习过程指导及学生学习评价等方面，形成一

6、套保障课堂变革顺利推进的教学常规管理体制，有效促进学生和谐发展。强化学科课程，完善学科课程、社团课程、生活课程、读书课程、艺术节课程等校本特色课程。4 .德育发展目标：全方位育人，让小学教育成为孩子良好人格的奠基，成为学生智慧的启蒙和品德的基石。把学生培养成具有道德高尚，健康的心理和体魄，性格活泼开朗，行为善思好学等综合素养的“幸福”学生。5 .教育科研工作目标：继续实施“双新”研教学常规管理精细化，逐步形成自己独特的教学常规管理模式，向管理要质量；以教研为突破口，多措并举研究“双新”，促进教师专业成长，提高课堂教学效率，全面提升教学质量；6 .学校文化建设目标：校园文化建设立足育人，突出文化

7、，彰显特色。积极营造校园长廊文化和班级墙壁文化，建设书香校园，幸福校园。7 .办学特色目标：以“幸福教育”的实施为总抓手，涵养师生人文底蕴，引导师生形成乐观积极的生活态度，把幸福教育向深处发展。三、学校现状分析：（SWOt分析）（一）优势（S）:1社会声誉良好XXXX小学有传承悠久的良好的社会声誉，教学质量一直很好，深受社会的认可。当地的老少爷们都知道XXXX小学的学生成绩好，都愿意送孩子到XXXX小学上学，XXXX小学的学生基础扎实，成绩突出，在升入各个中学后也受到老师的好评。2 .优秀的教师队伍XXXX小学的老师教风正，干劲足，具有为工作而忘我的精神，许多老师舍小家为大家，为了班里的孩子废

8、寝忘食。优秀的风气也带动新调入教师迅速成长，一代代XXXX小学的老师新老传承，生生不息，一直秉承着身为XXXX小学老师的骄傲、肩负着XXXX小学老师的责任。3 .完善的管理制度XXXX小学有完善的管理制度，公平公正，崇教尚学，合作共赢，共同培养学生良好的习惯，为学生的人生奠定基础。4 .校本课程初见成效前辈们的成果由我们继承，在前辈们的努力下，我们学习的校本课程已经初具规模，有了这个基础，我们要在此基础上继续努力，争取完善和上新，更上一层楼。（二）劣势（W）1老教师比重大作为农村小学，学校的老教师比重大，平均年龄大，临近退休的老教师多，精力不足，对多媒体的学习和使用存在障碍，多担任非考试科目的

9、教学，其他老师教学任务重，压力大。2 .新教师经验不足3 .学生为农村生源很多父母外出打工，孩子长期由爷爷奶奶带，这些家长对孩子的学习重要性认识不够，或者对孩子在家管理不科学,影响孩子的学习和生活习惯。（三）机遇（o）1国家政策支持新课程方案和新课程标准的实施，是国家政策的东风，我们要趁着这股东风，在新的起点迎风起飞、扶摇直上。4 .校舍改造让学习环境更美好今年暑期学校进行校舍改造，对各个教室、办公室、功能用房进行全面装修改造。孩子们的学习环境会变得更加美好，各种硬件设施将更加完善，在更加优美的环境中孩子们可以更幸福的学习和成长。5 .合并XXXX小学今年2月份，XXXX小学合并到我们学校，我

10、们的年轻教师更多了，学生更多了，生源地更广了，这是我们学校的一个发展机遇，我们将融合两校的师资和生源，促进学校的发展。（四）威胁（t）1 .区域中心地位下降由于近几年峡山区的建立和发展，区域中心移到峡山中心区，我校距离中心区较远，频繁有学校优秀的中青年教师调动到中心区附近，导致我校的新老教师断层，教师培养好就调走了，为他人作嫁衣，影响我们学校的教育教学的发展。2 .安全风险较大由于学校地处309国道和胶济铁路交汇处，公铁立交桥就在学校附近，鱼池河在旁边流过，交通安全和防溺水安全风险比较大。3 .招生竞争大由于我们学校临近高密、昌邑等地，处于交界地区，学生在择校时会受此影响，选择去高密、昌邑或者

11、私立学校。对我校招生工作产生一定影响。四、战略举措（一）“幸福”课程建设1全面落实学科核心素养（1）通过课程改革落实核心素养。我们的幸福课程建设要基于学生发展核心素养的顶层设计，指导课程改革，把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，加强各学段、各学科课程的纵向衔接与横向配合。（2）通过教学实践落实核心素养。通过引领和促进教师的专业发展，指导教师在日常教学中更好地落实幸福课程的教育理念，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象。此外，通过学生发展核心素养的引领，可以帮助学生明确未来的发展方向，在幸福课程的实施中，激励学生朝着“幸福”的目标不

12、断努力。4 .打造“质量第一”的学科课程开全开足学科课程，具体为文化课程（语数英）、艺术类（音体美）课程和综合实践课程，举行一系列的课程建设活动，设置不同的发展目标：文化类课程：创建学校课程资源库，实现双线管理，以学科组、年级组为单位，整合学科教学课件、导学案、作业设计，达到一年完成，两年使用修整，三年规范。达到一年内街道单科第一超过50%.优秀率提升至20%、实行街道总评第一；两年内街道单科第一超过60%、优秀率提升至30%、实行班级差距缩小、街道总评第一、全区抽测总评第一；三年内优秀率提升至50%,培养知识储备丰富、学科素养扎实的“高分”学生。艺术类课程：开全开齐开好，培养体育学科带头人，

13、体育课程一年成体系，两年成特色，三年全区推广。培养兼职音乐、美术教师，校内慕招，成立一批兼职教师，采取请进来为主、走出去为辅的培训模式，提升教师专业水平，采取网络教学和传统课程教学相结合的课堂授课模式，打造一套可复制的课堂教学模式，达到一年适用，两年修改，三年成体系。5 .打造“全面丰富”的校本课程创设学校校本课程，具体为社团课程、生活课程、读书课程、艺术节课程、习惯课程，实现赋能管理，成立中层领导包靠、一线教师管理的课程发展中心，达到教师人尽其才、人人参与课程的新局面，打造有制度支撑、有流程模板复制、有反馈评价的课程管理体系，培养健康快乐、情趣高雅的“幸福”学生。6 .建立“幸福”课程开发的

14、案例验证机制。谁开发，谁展示，谁验证，谁改进，确保幸福课程的可操作性。在反复的开发与验证中，完善幸福课程的理念与实践。（二）课堂建设课堂教学改革的根本目的是让大多数学生参与，让学生动口交流、思维分享观点，便于互动，便于老师分别进行指导，从而打破传统的教师“主宰课堂”，实现学生学习方式的转变目标。关注学生差异，因材施教。形成以“教学评一致性目标导学”教学模式为基础的符合我学校教学实际的课堂教学模式，促进课堂结构、师生角色定位、教师教的方式、学生学的方式、评价辅助手段的应用等方面发生实质性变化。1课堂改革的切入点：学生和学习学生的主动参与率,自主学习、合作学习、探究学习。7 .教师定位：学生学习的

15、引导者和辅助者。要把知识转变成问题，围绕问题，教师去创设情境，引导学生发现问题解决问题，让学生在问中思、思中做、做中学。其本质是发现式教育。8 .课堂结构与设计：教学结构：目的一目标一内容一方法一效果一结果；教学设计要求：学生一宜学一想学一能学一会学一易学;教学目标与任务：适性适量适时。9 .有效课堂的要求：有效就是有效益一一教学效果有用、有效果一一与学习目标是否吻合、有效率以相同时间取得的效果多少来评价教学的有效的有机结合。10 课堂活动主要模式：学生的合作交流，应在学生独立思考的基础上进行；注重学生的相异构想，合理安排交流时间。学生的展示，应从有利于全班学生学习角度出发；注意指导学生表达。

16、（三）学校管理逐渐实现从“制度”管理向“标准”管理转变，建立以“制度”管理为抓手的管理方式，在初期实行制度管理，相对繁琐，且要多次修改更正但相对容易实行，且效果前期比较明显。建立以“标准”为指导的管理方式，学校对教师的要求全部以“标准”的形式体现，奖励制度变成奖励标准，用标准直接告诉教师怎样做、如何做。标准作为参照物，做得好不好，只要自己对照下标准就行了。各项工作具有目标性、计划性、针对性。老师们能够更加主动、高效地管理自己的工作。学校对教师的管理由检查变成了“提醒”与“引导”。引导是培训教师学习标准，提醒是让教师及时参照标准对工作进行自查。（四）教师发展发展目标为立足实际，重视教师队伍建设，进一步完善学校教师队伍建设的管理体制与工作机制，继续以师德师风建设和校本研训为抓手，提升