湘教版科学（2001）六年级下册全册全单元全套教案教学设计.docx

《湘教版科学（2001）六年级下册全册全单元全套教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湘教版科学（2001）六年级下册全册全单元全套教案教学设计.docx（99页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、教师个人电子备课用纸湘教版科学(2001)六年级下册全册全单元全套教案教学设计年级：执教者：2021-2022科目科学年级六班级63时间2022.2.24课题新学期的话第1课时总1课时教学目标：1.让学生初步了解本学期的教学内容和相关要求。2.回顾上期知识。评上期的奖。重 点 学生分组，新学期科学学习活动要求。难 点 重申科学记录的意义。激励学生做好记录，并提出新的要求。教学准备一教学过程：一.新年的问候，关注欢迎转入的新生。二.发放上期奖品三.新学期科学学习活动要求。学生分组全班人，分为组，每组人。确定组长人选，陈述组长与成员的权力和义务，明确奖惩制度。关于科学学习要求：上课不大声喧哗、大闹

2、，积极回答问题。每个星期评出最守纪律小组，奖励整组学生；不定期进行科学知识竞赛，选取守纪律学生，奖励正确者。四.新学期科学学习内容阅读课文目录了解本学期教学内容，并翻阅自己最感兴趣的内容。集体交流，进一步激发学习兴趣。布置学生平时多收看科教频道节目。五、分析上期期末试卷后记:板书:教师个人电子备课用纸第1单元生物的进化科目 科学 年级| 六 |班级|63 时间 2022.2.261、 生命的历程第1课时总第2课时教学目标：科学探究通过查找资料，了解地球上生物的由来。情感态度与价值观探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。科学知识知道化石是研究地球生物演变的重要证据。重

3、 点通过查找资料，了解地球上生物的由来。难 点 模拟辩论，收集证据证明自己的观点坳准冬 有关说明地球上生物来源的科普书籍。（有条件的可以在网络教室上课，课前我子性亩 可制作专题网页）化石形成过程短片。教学过程：一 .教学导入学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？”在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题）二 .交流讨论1 .教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？曾经有两种观点：“古时候人们认为地球上

4、的一切生物都是神创造的J“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。你们认为呢？（后者的观点是正确的）2 .讨论：那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约3分钟）引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。3 .思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据）4 .我们怎样查找？5 、学生查找资料，并分析提取证据6 、交流小结三.布置作业：课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。板书：1、 生命的历程一、地球上的生物神创造？进化一一证

5、据一一化石（遗体、遗物、遗迹）海生到陆生，无脊椎到有脊椎后记：学生明白了证明观点需要证据，图画、传说都不能成为证据，化石通过考古学家的研究，是靠得住的证据。但化石的形成复杂而珍贵，寻找化石艰难。学生对化石的种类有了初步的理解。遗体（尸体本身），遗物（角、指甲、毛发）、遗迹（脚印）等等。教师个人电子备课用纸科目科学年级| 六1、生命的历程时间2022.2.29第2课时总第3课时1.2.3.时间的顺序生物演化5亿多年前海洋生物4. 08亿年前一 A陆生动植物3. 60亿年前_两栖动物1. 44亿年-前一哺乳动物教学目标：科学探究1.通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。2模拟辩论，收集证

6、据证明自己的观点。情感态度与价值观探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。科学知识了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。模拟辩论，收集证据证明自己的观点教学准备有关说明地球上生物来源的科普书籍。（有条件的可以在网络教室上课,课前可制作专题网页）化石形成过程短片。教学过程：一.组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？二.了解地球上的生物是怎样变化的师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情,那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石

7、）活动2化石告诉我们什么化石的形成（放映短片）依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情?组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？4.引导学生归纳总结：地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。三.阅读：关于生物进化的辩论1.学生阅读教材第5页内容2.组织交流阅读收获：化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的；人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说；认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。四：机动部分：补充讲解乔治居维叶、拉

8、马克的故事板书：1、 生命的历程两栖动物一一爬行动物一一鸟类、哺乳动物物种不变物种可变后记：关于居维叶和拉马克的辩论，有两种理解，在人们已接受其中一种的情况下，挑战方提不出证据则为输，被挑战方胜。而取得证据需要漫长的时间并形成证据链。而证据的采用与合理性也是需要研究和验证的。科目科学年级| 六 |班级|63时间2022.3.2课题2、物竞天择第1课时总第4课时教学目标：科学探究1 .通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。2 .通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。情感态度与价值观：树立适者生存的科学进化论观点。科学知识：知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。重点知道生物

9、进化是环境的变化、自然选择的结果难点树立适者生存的科学进化论观点。教学准备生物进化过程影像资料教学过程：谈话引入：直接入题：上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物，这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了，又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢？让我们以马的进化为例，研究自然环境的变化对马进化的影响吧。二.研究讨论：活动1马的进化与自然环境的变化1 .学生阅读教材提供的信息，绘制流程图。找出两条主线：生活环境的变化：原始森林一森林减少一现代草原马的体态的变化：体形小，多脚趾一侧趾退化一体形大，单趾。2 .对流程图进行分析，小组讨论：自然环境在马的进化中是怎样起作用的？1.生活在原始森林中的原始

10、马，有充足的食物，小巧的体形有利于躲避天敌。随着森林面积减少，原始马失去森林的庇护，只有快速地奔跑才能躲避天敌，于是体形变大，更加有力，脚趾的中趾变得更为粗壮。森林完全消失，体形更大、奔跑速度更块的马才能得以生存，因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。4 .让学生思维进一步迁移，理解：在漫长的地球历史中，环境不断地发生变化，形成了生物的进化。5 .播放生物进化过程影像资料，帮助学生进一步理解环境对生物进化起到的作用。三、观察引入，了解动物适应环境1 .观察水中的鱼，分别从上面和下面看，有什么发现？从上面看鱼的身体颜色与水面颜色相似，从下面看身体颜色与

11、天空颜色相似。2 .提出问题：这样的颜色对于鱼有什么意义？3 .教师讲述：不错，鱼的身体颜色能更好的保护自己，那么其它动物在自然进化的过程中，适应新环境的生物都具有一定的构造特征，请大家分析教材第9页中的图片，小组展开讨论，说一说这些动物用怎样的方式适应周围的环境。4.拓展：介绍你知道的动物适应环境的知识四.观察分析，了解植物适应环境1 .观察骆驼刺的图片，分析骆驼刺哪些结构适合沙漠的生活环境?引导学生通过分析，归纳出骆驼刺适应沙漠环境的结构：骆驼刺的叶片很小，并且上面有一层蜡质层，减少蒸发，防止水分流失；针状的枝，防止天敌落在植物体上啃食叶片；发达的根系有利于植物吸收水分这些特征，让骆驼刺能

12、够适应沙漠高温、少雨、强蒸发的生存环境。（学生没提到的部分，教师可以补充讲解）2.师小结：地球上有着多种多样的生态环境，生存着不同的植物，植物的这些不同的结构特点都是自然选择的结果。不同的植物适应在不用环境中生存。板书：2、 物竞天择一、马的进化始祖马一一草原古马一一现代野马二、动物适应环境保护色、拟态、警戒色三、植物适应环境根、叶片、枝上有刺后记：学生对马的进化过程不熟悉，不爱自主阅读。我引导学生拓展思维，思考森林动物与草原动物体型、活动方式的不同。如虎独来独往，狼和狮子集体捕食。学生对保护色和拟态也不感兴趣。科目科学年级1八|班级|63时间2022.3.4课题2、物竞天择第2课时总第5课时

13、教学目标：科学探究：通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则被淘汰。情感态度与价值观：树立适者生存的科学进化论观点。科学知识：知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。重点通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则被淘汰。难点知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果教学准备绿色桌布，同样多的绿、白、红、黑四种短细线。教学过程：一.活动体会：活动2自然的选择1 .师介绍活动方法及要求2 .学生活动完成数据的统计，填写在第8页表格中3、组织学生对现象进行分析：当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时，与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。这个实验说明，在自然界中当一种生物容易暴露给天敌，它的数

14、量就会减少，长此以往就会有灭绝的可能。反之，色差接近的生物也有被天敌发现的可能，但是总会保存下足够的数量进行繁殖，这样整个物种就不会灭绝。这正说明了：适者生存、不适者被淘汰。3 、补充实验:分别测出四种颜色的线被拣完的时间。二、补充案例分析：案例重现：英国有黑、白两色的胡椒蛾，它们喜欢在树干上停留。工业革命前，白胡椒蛾的数量要远远高于黑色胡椒蛾的数量。随着工业革命开始，工厂中排放的废气污染了环境，树杆也因此变为黑色，这时，黑胡椒蛾的数量就远远地高于白色胡椒蛾的数量。请学生分析：工业革命前后的环境变化对胡椒蛾的生存、繁殖会造成哪些影响？这个影响又说明了什么？三.课外作业：课后搜集更多的关于动植物适应环境的资料。板书：2、物竞天择后记：由于我提示了学生，哪根最明显就先捡哪根，并且规定一个人单手一根一根捡，并且放到同一个地方30秒。所以，实验成功，绿色被捡最少。从而证明了实验结论。但这样做，限制太多。我增加一个实验，每种颜色都试一次，看哪一种颜绿色白色红色黑色绿色草地上，绿色昆虫更适应环境。色10根全捡完用时最少。结果绿色耗时