【《师生关系对小学教育的影响问题研究（7100字论文）》】.docx

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1、师生关系对小学教育的影响研究目录一、问题的提出与相关概念界定2（一）问题提出2（二）概念界定3二、小学师生关系的主要类型4（-）亲密和谐型4（二）疏远冷漠型4（三）矛盾冲突型5三、小学主要师生关系类型对于教学影响比较5（一）亲密和谐型师生关系对于教学的影响5（-）疏远冷漠型师生关系对于教学的影响6（三）矛盾冲突型师生关系对于教学的影响6四、小学教学中塑造亲密和谐型师生关系的策略7（-）关爱学习生活7（二）体现教学公平8（三）尊重学习习惯8（四）实施因材施教9（五）秉持科学评价9结语10参考文献10摘要：前苏联教育家赞可夫说：“就教育工作的效果而言，重要的是要去明白师生之间的关系。”师生关系与教

2、学效果密切相关。我在小学教书。在教学过程中，我注意到师生关系在一定程度上影响了教学效果。运用问卷调查、访谈和文献资料等方法，主要针对本县的国家级重点小学师生水平。本文以小学教师和学生为例，探讨了三种不同的师生关系对小学教学有效性的影响。本文首先将师生关系分为亲密与和谐、疏远与冷漠、冲突与矛盾三种类型。本文通过问卷调查和访谈，从教师和学生的角度收集样本数据，描述这三种关系对教学效率的影响。然后分析了三种师生关系影响教学效率的原因。作者认为教师在调节师生关系中起着重要的作用。关键词：小学教育；师生关系；影响因素随着社会的进步与发展，学生成绩问题成为了当下关注的重点。学生正处于成长的转折点上，人际、

3、环境、天赋等各种各样的因素都会影响到学生的成绩，尤其是师生关系有着至关重要的影响由。学生正值自我同一性发展的快速时期，在步入学校后，师生关系逐渐成为亲子关系的一种的替代，教师也被学生视为权威的存在，他们渴望教师的关注和认可,教师学会建立和维持一个好的师生关系在未来的教育中是一项必不可少的能力。一、问题的提出与相关概念界定(-)问题提出目前，中国倡导的教学改革一直关注学生的素质教育，“减轻学生的负担”,注重学生的全面发展，而不是成绩。随着该国对教育的投资增加，小学教育的普及使更多的人达到了合适的年龄，更多来自普通家庭的儿童有机会接受小学教育也与过去相比，进入小学阶段的学生的整体素质大大提高。他们

4、比较聪明,具有接受新知识的能力，并且具有很强的自尊心和强烈的个性。小学学生仍处于身心发展阶段，小学教师在他们的心理成长职业中起着主导作用。对于综合性学校的教师来说，根据学生的特点进行教学，与学生进行有效的沟通，是营造良好的教学氛围，提高教学效果的出发点。众所周知，教育是人与人之间的互动。从信息论的角度来看，教师不仅是信息的传递者，也是学生反馈回来的数据的接受者。教学过程是思想和情感相结合形成师生关系的过程。反之，师生关系也会影响师生之间的信息流动和信息交流。知识的畅通与师生关系有一定的关系。教育过程中最基本的关系是师生关系。正如苏联教育家赞科夫所说，“从教育效果来看，理解师生关系是非常重要的。

5、”多年来，人们越来越意识到教育必须是一个内化的过程。没有外界压力，所以对师生关系的理解也变得越来越人1,王荷兰.构建新型帅生关系的理论与实践研究D.苏州大学,2008吴康宁.学生仅仅是“受教育者”吗?一一兼谈师生关系观的转换J.教育研窕，2003(4):43-47性化。现在的教育强调教师必须站在学生的角度思考问题，考虑到学生的价值观和个性。教师和学生应该建立平等的教学关系。一开始在实践中，调查和研究是在作者的学校进行的。调查研究的结果，可能对学校的师生产生积极的影响。在实践中，通过不同的师生关系对课堂教学效果的影响，从学生和教师的角度对师生关系进行评价，评价学生的教学效果。在调查和访谈过程中，

6、师生关系明显，亲密程度高，矛盾性关系的疏离可以识别现状并积极寻找解决方案。(二)概念界定1、教学效果本文所指的教学效果与文献中的教学质量被认为是相同的概念。教学质量不仅是指教师在教学过程中情绪活动和认知活动的协调，是否完成了教学的目的和任务，还指教师通过教学过程使学生在学习中感到自豪和幸福。教学过程中，影响学生身心发展的程度。教学质量是指教育的质量及其对教育的影响。它不仅直接影响着人才的成长，也对学校的声誉和未来有一点的关联。制约教学质量的因素有很多，包括学校搭建是否合理，学科有没有单独独立，专业是否齐全，教育质量是否高否。教学计划，方法和衔接安排是否与实际情况相符;学生的学习基础，态度，风格

7、和效果？理想地。由此不难看出，教师因素至关重要，它是制约教学质量的重要因素之一。教学质量是指学校为了满足社会需要和学生个人素质的发展而进行的各种教学活动所取得的预期效果的程度。教学质量可以反映在学生满足教学目标要求的程度上。教学目标分为五个方面：道德，智力，身体素质，美丽和劳动。为了正确地评估教学的有效性，可以从课堂上进行相关问题的提问检查一下学生的学习成绩，也可以从学期末的考试来检验下老师的教学水平。教学质量的三个模式定义是:(1)学生的发展和进步，在某种条件下，达到一定水平的人类水平以及不同群体对此发展和变化的满意王轶华.西方主要教育哲学流派关于师生关系认识的梳理及启示J.今日科苑，201

8、0(4):151刘占伦.论师生关系J.沈阳教育学院学报，1998(4):25-29度；(2)学生在人类和环境条件下获得的知识和技能的程度，价值观和生活观；(3)教育的成就或结果，根据教育目标系统的标准达到的程度。2、师生关系师生关系:在教与学的过程中形成一种双向的师生关系。不仅包括教师或学生在交往中的角色和作用，还包括他们对彼此的态度。师生关系反映了一种受社会关系法则限制的社会关系。师生关系是影响教学质量的最直接、最准确、最反复、最活跃、最重要的因素。二、小学师生关系的主要类型本文的案例研究是以小学三个层次为研究对象，根据三种不同类型的师生关系，对典型的教学案例进行分类和举例说明，并总结了新的

9、教学经验。思考其优化和积极的方式，从而获得新的教育教学方法，希望能帮助其他人学习教育教学观念。(-)亲密和谐型开放、平等和互助是其主要的心理和行为特征。教师爱、关心、尊重和信任他们的学生，通过他们的知识、能力和美德运用他们的权威和教育。学生理解和尊重老师，师生之间多联系，相互支持和协作，形成和谐的关系。密切和谐的师生关系必须体现在师生的平等、生活氛围的和谐和互动活动的民主。其核心是教师和学生之间真诚的关系。师生心理兼容，精神上互相接纳。其目的是充分发展学生的个性和学生自治的精神。应该体现为:一方面，学生在与教师的相互尊重、合作和信任中充分发展自己，获得成就感和人生价值，获得积极的关系实践，逐步

10、完成自由人格和个性的形成。健康人格:另一方面，教师可以通过教育教学，让每个学生感受到独立的价值和心灵成长的快乐。(二)疏远冷漠型教师的态度的特征是缺乏对学生的必要责任感，缺乏对学校，意识形态和道德的应有要求，并采取放任自由的态度。师生关系显示出“宽松”和“轻松”徐洁.民主、平等、对话:21世纪师生关系的理性构想J教育理论与实践,2(XM)(12):12-17的特征，但它并不是基于尊重老师和爱护学生的关系来完成教育任务。在这种师生关系下，教师在学生心目中缺乏真正的威信，甚至对教师缺乏严格的教育要求也有看法。这种师生关系可能导致学生在思想上和学术上不足，对自己缺乏严格的要求，并且放松纪律。()矛盾

11、冲突型心态和行为特征的关键词是命令，权威，服从和疏离。老师对学生没有足够的爱心和尊重，他们经常使用权威和强制性的方法来管理学生。教育方法简单，粗糙，甚至严酷。学生对老师缺乏理解，对表面很敬重，在后面抵抗，并且处于被动状态。师生之间缺乏沟通和沟通，这种关系是疏远的，甚至是紧张和反对。这种师生关系更加有害，不仅造成学生的心理紧张甚至心理恐惧，而且导致学生对老师的服从，以及在教室或其他场合出现严格的纪律。这种师生关系可能会使学生处于被动状态，而厌倦学习的感觉甚至会讨厌整个学校生活。三、小学主要师生关系类型对于教学影响比较(一)亲密和谐型师生关系对于教学的影响通过根据学生的成绩对小学的不同教学班级进行

12、分类。特重班，二重班和平行班的调查发现，在调查的三个不同级别中，都存在着亲密和和谐师生关系。在特重班中，亲密和融洽的师生关系与教学效果成正比。特重班的学生有良好的学习基础，有自己的学习知识，并能独立自主地学习。因此，在师生关系中,学生占据主体，师生关系是和谐的。在这种情况下，从学生对教学的评价的角度来看，教师可以在教学过程中体会自己工作的价值，并从学生那里获得工作的乐趣；在亲密融洽的师生关系和民主氛围中，学生更有可能激发学习灵感，从而获得更好的学习成绩。在二重班中，师生之间的亲密和和谐关系与教学效161单志艳，孟庆茂,刘碧，王冬梅.中学生评价教师教学效果的结构研究J.内蒙古师范大学学报，200

13、4(02):40-43徐秋云.影响课堂教学效果的主要因素分析J科技信息,2007(30):308果成正比。二重班的学生聪明，活泼，活沃，但也有一些不足，例如活跃，学习集中，自我控制不足。教师是师生关系中的主体。运用管理和教育相结合的方式来教育学生，可以带来更多的和谐师生关系。在这种关系下，教师需要在管理上花费更多的精力和时间，并与学生进行更仔细的沟通，但是这个级别的学生更“领情乙一旦实行管理，就可以很好地促进学生的学习经验，从而大大提高学业成绩，然后在学生中反映出教师的贡献，从而激发了教师工作的热情,并且教学效果也很好。在平行班中，师生之间的亲密和和谐关系与教学效果不成正比，或者师生之间的亲密

14、和和谐关系的积极作用并不明显。平行班的学生渴望得到老师的尊重。在师生关系中，学生对老师的印象是主体，但由于基础薄弱，并受家庭社会等诸多方面的影响，即使师生关系亲密而融洽，也会对教学有影响的影响不是很大。简而言之，从学生对教学的评价来看，以问卷调查和访谈为载体，我们发现师生之间的亲密和和谐关系不一定与教学效果成正比。（二）疏远冷漠型师生关系对于教学的影响在疏远平淡型的师生关系和教学效果调查案例中，出现了两种现象，一个是老师忽略了学生的管理，导致老师和学生之间的交流减少了。其中之一是教师本身会职业倦怠，并对职业本身存有疑虑。从学生评价的角度看，即使师生之间的关系平缓，但学生通过课堂或多或少地与老师

15、沟通，所以仍然有“还是万老师温柔啊”，“万老师从来不吼我们”等感叹，师生关系对教学效果的影响不一定成正比，从学生体验的角度看，师生之间没有太多的私下交流，但他们在课堂上听讲，学习并没有产生多大的负面影响；尽管教师并没有过多地与学生进行管理和沟通,但是教师在课堂上40分钟的教学过程可能会花费很多精力,并且学习效果也可能就看学生本身了。由于师生关系平淡，所以此时影响学生学习过程的其他因素可能很明显。教学效果）将削弱与师生关系的关系，甚至在这方面可能没有任何正面或负面影响。（三）矛盾冲突型师生关系对于教学的影响在师生关系冲突的案例研究中，我们还发现了两种现象：一是师生之间经常存在积极冲突，这使得教学

16、活动完全不可能，而学生根本就不学习本课程，独自说说学习的乐趣。教师仍然不知所措，承受压力，他们无法体验自己的价值。一是在某些特殊情况下，学生对老师的道德和道德有疑问。即使在课堂上,他们也会面对老师的恶言，但是在教室里，因为老师的教学能力扎实，知识分析透彻，而且学生们都在教室里。很容易学习。结合这两种情况，相互矛盾的师生关系对教学效果的影响不一定是正相关的。从以上两个事实，我们还可以看到，尽管师生关系发生了冲突，但如果教师在传授知识方面无可挑剔，那么课堂教学管理就会井井有条，课后教学管理安排仍然井然有序，学生基本上是在教学中无法挑出任何问题。因此，即使学生认为老师在其他道德品格或其他方面有任何问题，互联网上也可能存在这种不满情绪，以发泄自己的不满，但是一旦站在讲台上，老师就可以压抑自己