去年的树教学设计.docx

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1、去年的树教学设计编写时间：AA编写人员：AAA教学目标：1 .认识6个生字，会写13个生字能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的生词。2 .分角色朗读课文。理解课文内容，注意体会鸟儿心情的变化，体会童话揭示的道理。3 .感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。教学重难点重点：1理解课文内容，体会通话揭示的道理2、感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。难点：感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。教学准备：多媒体课件教学方法：自主、合作、探究课时安排：2课时教学过程：第一课时课前一分钟安全教育：上下学路上安全一、导入新课

2、，揭示课题1、播放鸟儿欢快的鸣叫声的视频2、导入：听，一只美丽的小鸟正站在大树上，动情地唱着歌。大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着，这是一幅多么美丽动人的画面啊！像这样的画面能一直保持着，那该多么美好啊。可是，有一只鸟儿，在去南方过冬回来之后，却永远地失去了自己的大树朋友。这到底发生了什么事情呢？让我们走进课文中去看看吧。3、板书课题，学生书空并齐读课题。二、出示目标：1.学会本课生字词2、能正确、流利的朗读课文。三、出示自学指导1、学生默读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。并结合工具书学习生字和理解新词。（自学、合作）2、学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复

3、多读几遍。（自学、合作）3、教师范读课文，让学生一边听，一边注意停顿和朗读的语气。四、学生自学（自主、合作、探究），教师巡堂。五、检查学生自学情况1、出示生字词，齐读生字词，指名读，同桌互读。形近字示例：伐（伐树）一一代（代表）斧（斧头）一一爸（爸爸）一一爷（爷爷）柴（木柴）一一些（一些）2、对要求会写的字进行书写指导。（学生说说易写错的字，老师板演，学生书空），等：上窄下宽，“寺”的第二横最长，稳住重心。斧：“父”撇捺平举，“斤”对正上部。砍：“石”口宜小，“欠”上小，下部撇捺舒展。睁：左窄短，右宽长，“争”的中横右边要出头。接：右部上下对正，“女”撇点长伸，横要长。晃：上面的“日”要写得扁

4、平。易错提示：切：左边只有两笔，第二笔是竖提，不要写成提土旁。柴：上面是“此”，不要写成“比二睁：“争”中间的一横要右边出头。归类识字。基本字带字归类示例：欠：砍（砍伐）一一次（每次）一一吹（吹风）一一欢（欢乐）同音字归类示例：油（油灯）一一由（理由）一一游（游泳）一一尤（尤其）3、指导书写，（学生在课堂作业本每个生字写2遍，教师巡堂，展评。）4、有感情的朗读课文，一边读，一边思考：（1）课文围绕树和鸟写了哪些内容？（2）、梳理课文中围绕鸟和树分别所写的事，和你的同桌交流。明确：树和鸟儿是好朋友；鸟儿给树唱歌；鸟儿历经辛苦寻找树；鸟儿再为树歌唱。六、课堂小结通过对本课的学习，我们初步了解了课文

5、所写的事情。一棵树和一只鸟因为人类的原因而从此分隔，课文所要表达的主题，已经很明显了。请同学们回家再与爸爸妈妈一起读一读这个故事，想一想课文所要表达的主题是什么。七、布置作业：写本课的生字并组词八、教学反思第二课时一、复习旧知，导入新课1 .听写词语：剩下斧头砍柴切菜煤油睁眼摇晃2 .导入新课通过上一节课的学习，我们对课文的内容有了一个大致的了解，大家知道课文写了鸟儿与树的几件事吗？是哪几件事情呢？（树和鸟儿是好朋友；鸟儿给树唱歌；鸟儿历经辛苦寻找树；鸟儿再为树歌唱）今天，我们将继续来学习课文，看看作者是如何叙述这个故事的，通过这个故事，作者又要表达怎样的主题。二、出示学习目标1 .有感情的朗

6、读课文，感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点2 .分角色朗读课文。理解课文内容，注意体会鸟儿心情的变化，体会童话揭示的道理。三、出示自学指导3 、默读课文，抓住文中的四次对话展开思考，想象鸟儿在寻找朋友的过程中的内心活动，学习鸟儿信守诺言、珍惜友情的美好品质。（自学、同桌讨论）。4 、分角色朗读课文。理解课文内容，注意体会鸟儿心情的变化，体会童话揭示的道理。四、学生自主、合作、探究，老师巡堂。五、检查学生自学情况1 .有感情的朗读课文，边读边思考：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？明确：四次。第一次：鸟儿与大树

7、的对话，第15自然段；第二次：鸟儿与树根的对话，第69自然段；第三次：鸟儿与大门的对话，第1013自然段；第四次：鸟儿与小姑娘的对话，第1416自然段。2 .分角色朗读鸟儿与大树的对话，教师要注意指导朗读。听的同学思考问题：这个部分所写的主要内容是什么？明确：交代了鸟儿和树是好朋友以及他们分别的原因。这是故事的起因。3 .从哪里可以看出鸟儿与树的关系很好？明确：“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌；树呢，天天听着鸟儿唱。”两个“天天”说明鸟儿和树朝夕相处，形影不离。4 .鸟儿要离开的时候，对树说“好的，我明年一定回来，给你唱歌；请你等着我吧”，这句话有什么作用？明确：为下文鸟儿回来四处寻找树做铺垫。

8、5 .进入第二次对话的学习，过渡语：鸟儿从很远很远的地方回来了，可是树却不见了，鸟儿见到了谁？明确：树根。6 .引导学生根据树根想象，树遭遇了什么不幸？明确：被伐木工人砍掉了。7 .请学生读鸟儿与树根的对话，并对朗读进行指导。朗读指导：鸟儿的询问应该是焦急的、充满疑惑的。树根的回答应该是沉重的、痛心的。8 .请学生朗读鸟儿与大门的对话，教师注意指导朗读，其他同学思考：鸟儿根据树根的回答，飞到了山谷，在山谷那里鸟儿会找到树吗？它又遇见了谁？明确：没有找到。它遇见了大门，大门告诉它一一树被卖到了村子。9 .引导学生抓住大门回答的话中的“切、做、运、卖”四个动词，体会树的不幸遭遇。10 .鸟儿飞到村

9、子，看到的大树又是什么样子的呢？明确：火柴已经用光了，只有火柴点燃的灯还亮着。I1听到这个消息之后，鸟儿的表情如何？体会鸟儿的心情。明确：“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”。“睁大”“盯着”“看”这一连串的动词既是鸟儿在跳跃、闪耀的灯火中确认朋友的影子，也是她再见到朋友时真情的流露，每一个动词都在平淡中表达着浓浓的深情。12.第17自然段写：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿J第19自然段写：“唱完了歌儿，鸟儿又盯着灯火看了一会儿”，想象一下，鸟儿盯着灯火看时，它会想些什么？（学生自由回答，教师注意指导）示例：第17自然段，鸟儿仿佛在说：树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。第19自然段，鸟儿仿佛在说：树朋友，我的歌唱完了，你听见了吗？再见了！六、课堂小结这篇童话主要写鸟儿为了兑现自己的诺言，千方百计地寻找自己的朋友一一树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，她唱起了去年唱过的歌。文章赞美了高尚的、令人钦佩的真挚友谊，同时，也在告诫我们要保护森林资源，不能让鸟儿失去自己的朋友。七、布置作业完成课后习题八、板书设计起因f鸟儿和树约定明年再唱歌树根一山谷、几经经过一寻找树1门先生f火柴、小女孩f灯火，周转终于找到，信守诺言珍惜友情I结果一兑现诺言，鸟儿唱起去年的歌J