2.6《做一个测量纸带》教学设计(新课标).docx

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1、6.做一个测量纸带【教材简析】在第5课中，学生利用小立方体这个标准物体来测量物体，并且学习解决测量中的实际问题，把10个小立方体粘贴在一起又快又准确地测量较长物体。但是在特殊形状面前使用小立方体测量圆桶边沿一圈或测量更大物体的长度时，将无法测量或非常不方便。通过生活实际中的障碍性问题让学生产生解决问题的工程设计思维，激发了学生想出一个通用办法来解决，由此测量纸带就在这种环境下产生了。本课中学生以小立方体为标准单位，制作一种便携式、可以弯曲的、能测量更大物体、方便计数的测量工具一一测量纸带，不仅解决了非常规形状测量的难题,还让学生感受到了工具改进带来的方便。【学情分析】虽然是刚入学的一年级孩子，

2、但他们经过前面一个单元和第二单元几节课的学习，在观察上已经有了一定经验，并能观察到的问题进行简单处理。本节中需要的准确测量因素“起点”“首尾相连”“标准单位”，学生自己虽然不能讲得很明白，但知道需要这些因素的参与才能测量，所以说也是积累了一定的测量经验的。基于学生对常见测量工具的观察和测量经验，学生可以理解标记的作用，也可以熟练使用剪刀、完成粘贴等操作。但学生未曾有测量圆形物体的经历，还不能体会到用纸带来测量圆形物体的长度会比小立方体等来测量更加方便和准确。【教学目标】科学观念：通过用测量纸带测量物体长度，知道测量纸带具有方便携带和测量等特点，认识到测量纸带能替代小立方体进行测量。科学思维：用

3、比较的方法，理解科学标记能增加测量的准确性。探究实践：能依照步骤制作完成一条测量纸带，并能利用测量纸带测量一些物体的周长，会运用十进制计量进行测量。态度责任：针对测量中的问题，能提出自己的解决方案，能与同学合作完成测量纸带的制作。【教学重难点】重点：按照步骤制作并使用测量纸带。难点：用测量纸带准确测量物体的周长。【教学准备】教师：多媒体课件，小立方体一袋学生：印有10个一组小方格纸的复印纸若干，10个小立方体，无标记的纸带，一把剪刀，固体胶，一支标记笔，活动手册，塑料小桶。【教学过程】一、设立障碍，产生探究问题(预设5分钟)材料准备：课件，小方块，小桶1 .学生演示：用小立方休测量科学书的长度

4、。2 .出示塑料小桶：绕着塑料小桶一周有多长？该如何测量呢？3 .小组讨论和汇报。4 .小结：组合后的小立方休因为是直的，不能变形，无法测量圆的长度。选择能变形的物体画上刻度就可以测量了。比如经我们之前的纸带因为它可以弯曲，可以卷起来。【设计意图】工具的产生和运用就是因为有需求，学生用小立方体测量铅笔长度后，很快发现测量塑料小桶和测量科学书之间不通用的，有差异。进而发现只要测量的工具能变形就可以完成测量，抓住了解决问题的要点，自然会想到用测量纸带。二、实践操作：制作一个能弯曲的测量纸带并测量(预设25分钟)材料准备：印有小方格的复印纸若干，无标记的纸带，安全剪刀，固体胶，铅笔，活动手册，塑料桶

5、。1 .认识纸带。2 .操作：用纸带并测量塑料小桶一-圈的长度，做好起点和终点的标记。3 .提问：起点终点是多长呢？有什么方法可以知道？4 .学生交流。5 .方法：把小立方体在纸带上比过去，然后画在纸带上，使纸带成为一个可以测量长度的测量纸带。(揭示课题)6 .制作测量纸带(1)展示并介绍可以利用的工具和实验材料。(2)运用图片和视频介绍制作步骤和注意事项：粘接时，纸带要直，每段纸带首尾要相连；用数字做标记；写上姓名和制作日期。7 .学生制作测量纸带(1)教师巡视并个别辅导。(2)实物展台展示学生作品，观察分析：这些纸带有什么不同？哪些不合理？标数：情况A(0-10-20)；情况B(0-10-

6、10)；情况C(1-10-20)制作：A.数字标记是在方框中；B.粘贴时有空隙。(3)讨论：选择哪种合理，说明理由，如何改进？(4)调整，改进。8 .用测量纸带测量物体(1)测量科学书的长度。(2)再次测量塑料小桶一圈的长度，将结果记录在作业本表格上。【设计意图】从规则的到不规则的，学生制作测量纸带经历了一个设计研究的过程，也是人类发展测量工具的演变过程。特别是学生制作的带刻度的纸带没有标iiQff刻度，这是因为生活经验告诉他“0”表示没有，在设计制作时学生就不会考虑。这也是他对“起点”概念不理解，这种现象是符合低年级学生认知特点的，经过老师辅导修正运用10为单位进行标记，这对十进制大单位记录

7、测量结果来提高效率有了初步认识。三、流测量的结果（预设8分钟）材料准备：学生作业本上的记录单1讨论测量数据，分析结果并不一致的原因。同样大小的塑料小桶，为什么大家的结果不一样？（可能原因：1.纸带重叠区不知道选择哪个数据，造成读数错误。2.数字标示地方影响读数方便。如：10个数字轮回标记：0-10-10；数字写在格子里等，都会带来读数不便。）2.学生修改自己的测量纸带并重新测量。3.提问：测量纸带与小立方体相比，有哪些好处？可以测量圆的物体；更轻；方便（携带）；能快速读出测量数值，不用数立方体的个数；格子之间首尾相连，没有空隙，也不容易歪，比小立方体测量更准确了。【设计意图】通过测量纸带与小立

8、方体比较，体会到在解决问题中不断完善和改进工具，可以给测量带来便利。四、拓展：测量更多的物体（预设2分钟）1提问：这节课让你有什么收获？最感兴趣是什么？2.拓展活动：测量自己的身高、臂展、腰围、头围等长度。知道这些长度有什么意义？【设计意图：买衣服或帽子时要测量腰围或头围，学生能将课堂所学应用到他们的实际生活中，当学习内容与学生的生活产生连结，能激发学生更持久的学习和探究兴趣。】【板书设计】1.剪:2,黏:3.标：首尾相连，竖直粘贴“0”刻度1学生在粘贴纸带时，如何做到首尾相连？要让学生在制作纸带时做到首尾相连，必须明白纸带的首尾分别在哪里。纸带的首不留空白，而纸带的尾则是留有空白的部分，它们

9、之间不相同。粘贴时，将纸带的尾部粘贴在上一条纸带的首部，即可做到首尾相连。教学时，让学生明白了这一点，成功率会大大提升。2.学生在用测量纸带测量圆形物体时，读数有困难怎么办？对于一年级学生，首次测量圆形物体，教师要做好示范，使学生明确测量的步骤：确定起点，紧贴物体，确定终点。在确定终点时，要让学生明白，纸带的终点不是圆形物体的终点，而测量纸带绕圆形物体一圈后，与O刻度线重合的位置才是圆形物体的终点。这样学生在读数时，困难就会减少许多。【疑难解答】1学生在校园中观察植物时，向教师求教植物的名称，但教师也不认识，怎么办？利用现代化技术手段，通过手机下载“形色”“花伴侣”等植物识别软件或小程序，对植

10、物进行拍照搜索，目前这类程序识别能力较强，可识别大部分植物。另外也可以引导学生，先把不认识的植物记录（画）下来，并标上记号，向园林维护人员等专业人士进行问询。2.学生在记录校园中的植物时，示意图画得不是很好，怎么办？对于一年级学生，试着用画示意图来描述记录植物的形态，对于绘画要求不用很高，能画出看到的植物的大致样子即可；与此同时，可以指导学生写出植物名字，记录植物特点，以便后面交流汇报。7,科学阅读：我们离不开植物【教材简析】我们离不开植物是一年级上册第一单元的科学阅读课，也是本单元的拓展和补充。它从衣食住行等方面讲述了植物的食用、药用、原料、观赏及文化价值。本课的学习活动主要包括以下四个方面

11、。一是以竹筒饭为例感受植物的食用价值，认识到吃的大多数食物来自植物，有作为主食的淀粉植物，有提供丰富营养的蔬菜和水果等。二是药用价值，重点介绍屠呦呦团队从黄花蒿中提取青蒿素，治疗疟疾。这是中国科学家的伟大发现，对培养学生的民族自豪感有重大意义。三是原料价值，从生活常见物品出发，举例分析哪些物体是由植物做的。从食品到物品，让学生联想到物品的原材料，并且能够类举相同的例子。四是介绍植物的观赏及文化价值。植物不仅带给人们美的享受和体验，还能给人类生活带来便利，例如树荫有降温的功能。拓展延伸活动通过自制柠檬香水让学生感受我们的生活和植物息息相关，意在期望学生关注生活的点滴，并从中发现乐趣。【学情分析】

12、一年级学生刚刚接触科学课，植物是孩子的亲密伙伴，他们对植物有天然的亲近感和好奇心。通过一个单元前六课的学习，学生能逐步适应连贯的实践活动，只是前期知识概念来源于生活经验所得，不能准确地表达植物和人类的关系，需要教师的引导。从能力上看，动手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合作意识、表达能力等都需要培养和发展。【教学目标】科学观念：通过阅读知道地球上存在着许多不同的植物，了解到人类的衣食住行都离不开植物。科学思维：能说出食品和物品中哪些来自植物，并用证据支持自己的看法。探究实践：能尝试完成简单的小实验，自制香水。态度责任：了解植物在生产、生活中的应用，体会植物与人类的密

13、切关系，懂得珍爱植物。【教学重难点】重点：识别生活中常见的食物来自植物，并能举例说明来自什么植物。难点：了解植物的各种用途，构建植物与人类生活息息相关的理念。【教学准备】教师：教学课件【教学过程】一、谈话引入（预设5分钟）谈话：小朋友们，你知道吗？森林被誉为地球之肺，绿色植物能净化环境，为生命的繁衍打下基础。另外，在衣食住行方面，我们也都离不开植物。除此之外，植物的用处还有很多，你们知道有哪些吗？（预设：食用价值、药用价值、欣赏价值等）。【设计意图】利用谈话引入，让学生体会到植物和我们之间的关系，我们的生活都离不开植物。二、植物的用处（预设25分钟）（一）食用价值1民以食为天，老师为大家准备了

14、一道美食，它是云南傣族的特色美味竹筒饭，你吃过吗？它有哪些食材组成呢？（预设：米饭、玉米粒、胡萝卜、豌豆、腊肠。）2 .在这些食物中，有哪些来自植物呢？（预设：米饭、玉米粒、胡萝卜、豌豆都来自植物，腊肠不是。）3 .能说说理由吗？（预设：米饭来自植物。水稻收割后将稻谷除去，谷壳就变成了大米；玉米、胡萝卜来自植物，腊肠是以肉类为原料，并不来自植物。）4 .你还知道哪些食物也来自植物？这些食物为我们的身体提供了哪些营养？课件出示：超市中常见的食物（预设：有苹果、橙子、大米、土豆等。）讲述：植物是人类最重要的食物来源，像红薯、水稻、土豆等就含有丰富的淀粉，能促进消化，增加饱腹感，往往作为我们的主食。

15、还有一类是蔬菜和水果，他们是日常饮食中必不可少的食物。我们吃的水果往往就是植物的果实部分。它们不仅好吃还含有丰富的营养，有些蔬果还有特殊的作用，经常吃胡萝卜夜盲症有一定的改善作用，胡萝卜素可以维持眼睛和皮肤的健康；蓝莓富含的花青素可以起到保护视力的作用；多食用西兰花能起到增强人体免疫力功能，对于一些防癌的效果起到了预防和调节的作用。（二）药用价值1植物有丰富的营养元素，除了能被当作食物外，有些特殊的植物还有药用价值。你认识这种植物吗？它有什么作用？（预设：黄花蒿，有清热、解暑、截疟、凉血用，药用价值很高。）讲述：我国科学家屠呦呦就用这株小草拯救了世间许多人的生命。她和她的团队成功地从黄花蒿中提取了青蒿素，开创了疟疾治疗的新方法。2015年，屠呦呦因此获得诺贝尔生理学或医学奖。看上去弱弱小小的植物，可派大用处呢。5 .你还知道哪些可做药用的食材吗？（三）材料价值1一碗竹筒饭，让我们了解了植物的食用价值，细心的你会发现，盛饭的容器竹筒，它来自植物吗？（预设：竹筒是竹子的一部分，也来自植物。）2.生活中，利用植物制成的物品随处可见。下面这些物品，是由什么植物做的呢？（预设：竹篮、竹筷是由竹子做的；木凳是由木头做的；棉衣是由棉花做的。）小结：古代的能工巧匠还能将树木做成宏伟的宫殿，现代建筑中也有不少是树木搭