2023年《沁园春雪》说课稿.docx

《2023年《沁园春雪》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《沁园春雪》说课稿.docx（7页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、（沁园春雪）说课稿沁园春雪）说课稿现就教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。一、说教材1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标（沁园春雪）编排在第一单元，是教读课文，居单元之首。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和观赏诗歌的能力,能领会诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高观赏能力；也感受诗人抒发的强烈感情，从中受到思想教育。2、教材的教学目标和重点难点确实立依据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有肯定言语感受能力、“初步具有观赏文学作品的能力，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：引导学生观赏词大气磅礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；引

2、导学生品味词的精确，精练的言语魅力，开展学生形象思维能力；引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的根底，起铺垫作用,下阕评古是为了颂今-这是作者立意之所在,对初中学生来说,在理解上有肯定难度，定为教学难点二、说教法本课主要使用诵读法，提问法和练习法。诵读法：”三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词-听读全词-导读全词，最后分组诵读；从方法上看，播放录音

3、，引导学生按要求听读,援助学生深刻体会课文感情意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方法，引导学生真正学会读书，读出词味,观赏、领悟词的优美言语和优美意境,借此落实教学目的。为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。依据认识原理，设计并尝试了“连环-顶针提问教学法，四组提问“切入”顺承”深化”“引伸，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，“成语接龙似的一个衔着一个，形成一种“追问，把全篇课文讲析内容全部带了出来，期望以此加深学生对课文理解，到达开展学生形象思维的目的-这是提问法。操纵论告诉我们,“要完成有效操纵”就必须要

4、有反应”，而且反应越及时越好。因此我设计2个反应检测题，运用练习教学法及时反应课堂教学效果。这是练习法。本课采纳了（沁园春雪）朗读磁带1件，用于听读训练，直接效劳于诵读法；使用（我爱你，塞北的雪）VCD片导入新课，形象生动；（沁园春雪）VCD片和课文插图（江山如此多娇）的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。三、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于到达不教。”因

5、此，加强对学生的学法指导尤为重要。这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法-诵读法。整个教学过程中，我重视让学生积极参与和相互学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。依据系统论整体大于局部之和”的原理，采纳五人商量小组商量活动，把全班分为十三大组，确定致辞代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。止匕外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。四、说教学程序第一步、导入新课在投影仅上播放VCD片（我爱你，塞北

6、的雪）片断。由“滋润着春天的麦苗，迎春花叶的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。第二步、简介背景展示词人创作的历史背景，引导学生了解在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容,理解词的主旨。第三步、初读全词在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此根底上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。第四步、听读全词要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。第五步、导读全词先让学生以五人商量小组为单位，商量屏幕上用投

7、影仪投出的四大问题：一、词的上阕描绘了一幅什么样的图画二、下阕作者是怎样评论古代帝王的三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系,你看呢学生经过3分钟小组商量后，教师将以前设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的“连环问”按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：1 .词给我们描绘了一幅什么图画（北国雪景图板书景”）2 .作者观赏北国雪景的立足点在什么地方（千米高的嫄上）3 .登高就能-（远眺），词的上阕有一个字能表达这个意思,这个字是一一（望）。4 .作者在高处望见了哪

8、些具体的景物（长城、大河、山脉、高原）5 .（讲析了“长城“大河”两句后）如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气概，那么作者怎样给予山脉、高原以奔放的气概？（使用比喻、拟人修辞，化静为动）6 .上述感受全是作者看到的吗？（不全是）其中带有很大的什么成份（联想、想象）7 .除此以外，作者还作了怎样的联想和想象（在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色）（插入学生诵读训练1分钟）8 .词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气概宏伟的画图（江山如此多娇）用投影仪展示课本插图，板书“江山多娇”）9 .显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕（引无数英雄竞折腰）10 .这说明下阕由景到人，

9、写了哪些英雄人物（秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）板书“评古代帝王”）11 .说说你对他们的认识。（雄才大概，战功赫赫）12 .作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介（惜）板书“惜”）13 .（概括“惜”字用词讲究分寸的表达作用后）词中还有几个类似的作用的字，大家找找。（略、稍、只）14 .作者这样评论古人，目的是什么？（评古为颂今）板书“颂）15 .歌颂今天的哪种人（人民群众和无产阶级革命英雄）板书“人民群众”）16 .那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝）（板书“主旨）17 .你怎样理解这句话（真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民群众）插入学生诵读下阕1分钟）18 .词

10、上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系（前者是根底，正是由于“江山如此多娇才会引无数英雄折腰,评古颂今就很自然）这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活泼气氛作用，使学生“跳起来能摘到果子。通过连环追问导读方法，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也根本突破了。怎样在此时趁热打铁，再给予重锤加强？第五步、赏析全词播放（沁园春雪）VCD片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维累积，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而操纵论告诉我们，要完成有效操纵，就必须“要有反应”，而反应越及时越好。我推出2道“反应检测题对课堂教学效果进行反应。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。最后一步，作业安排要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中出现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把开展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，缺乏之处敬请批判指正。