2023年《变色龙》教学设计.docx

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1、（变色龙）教学设计一、指导思想与理论依据（语文新课标）中明确提出新的课程理念：真正提高学生的语文素养。语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、言语累积、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文教育要重听说读写整合、重实践、重累积、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。新课程目标定位是三个维度合一，即知识与能力、过程与方法、感情态度与价值观的合一。新课程要求语文教学从静态的分析和训练转到动态的体验感受为主逐渐到达个性化鉴赏，注重动态的四个层次：沉醉一一体验一一感想一一思辩。这是语文性质功用的回归：由注重思想性、工具性而弱化思想性，强调人文性。二、教学背景分析一

2、）学生情况知识能力方面初三学生对未知的领域有强烈的求知欲望。能够主动参与分析并期望形成自己的见解。经过上一单元小说的系统学习，对于小说的认识已根本形成。感情体验方面这一年龄段的学生思维非常活泼正是世界观人生观初步形成的时期。他们已不单纯满足于老师的给予，更多的是渴望自己去探究形成自己独到的认识。针对这一情况我主要采取以下措施：（二）教学方法在课堂教学中，改变以往的教学惯例，不在文本外表下工夫，而是去开掘文本深层的内涵，引导学生对文中人物进行深刻分析并形成自己的认识。以合作，探究式学习,教师只做一名引导者，适时的点播者。（三）前期教学状况局部学生能够有自主思考，但是思维定式僵化难有突破。初三学生

3、正处于青春敏感期，不爱致辞，表达自己的见解。文章所涉及的内容离学生实际较远，给学生理解文章带来肯定难度。因此采取以下方法解决：1 .课前阅读充分。2 .联系我国当时的历史背景，让学生自己去查阅资料找出与课文相关的内容。3 .课上以小型课本剧形式再现故事，激发学生兴趣。五）教学打算课件三、教学目标一）知识目标1 .通过强化朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。领会文章的挖苦的言语艺术。2 .能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同变化的言语，分析这些言语表现了他怎样的性格。及这一性格的社会悲剧性。分析文中一些次要人物的形象。3 .认识“变色龙的具体所指。认识“变色龙这一欺下

4、媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。（二能力目标1 .培养学生学习用个性化的言语来表现人物性格的能力。2 .培养学生能从平凡的小事中发觉更深刻的主题的能力。（三感情目标培养学生高尚的人格。四）重点、难点重点：能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同变化的言语，分析这些言语表现了他欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的性格特征。分析在这一外表形象下的可悲性。难点：认识“变色龙的具体所指。认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识造成这一形象的社会根源。四、教学过程（一）创设情境，激情导入1 .（出示多媒体）边看边思考图中的动物是什么？有

5、什么特点？2 .小结：对。蜥蜴，俗称“变色龙。它最大的特点就是随环境变化自己的颜色。那么，人类中有没有这样变来变去的“变色龙”呢？今天我们就来看一看。板书：变色龙。（二）讲授新课1整体感知课文，思考以下问题。（出示多媒体）（1）文章为何以“变色龙为题？2）小组合作找出奥楚蔑洛夫的几次变：对小狗的态度，对赫留金的态度及变化的原因。一到两个学生答复）3 .大家对奥楚蔑洛夫这一人物已经很熟悉了。分析一下他是个什么样的人？引导学生在看到小说主人公奥楚蔑洛夫来回“变化的同时，进一步分析他媚上欺下、看风使舵，阿谀逢迎的性格特征。4 .人物性格不仅可以通过对话表现，也可以通过一些小细节表现出来：请同学们找一

6、找奥楚蔑洛夫穿大衣和脱大衣的细节描写，分析他的人物形象。小结：适当的细节描写不仅能更好地刻画人物还能表现人物的心理。5 .文章中除了描写奥楚蔑洛夫这个人物以外，还写了哪些人物？学生自由致辞。师提要求：在没有旁白的情况下，请大家依据自己对人物的理解分角色朗读课文，读出语气、语调。演一个小型课本剧。请其他同学认真听。等他们读完后，评价一下他们谁读得好，好在哪里？评价一下：你认为哪个人物读得好？读者与评论者可以相互商量。从而分析赫留金、巡警和其他人的性格特点。师与生一起商量，找出课文中的依据。6 .通过这些人物的表现我们可以想象一下，这是一个怎样的社会？结合课文谈谈）预想：通过人和人之间的关系；人们

7、对于权势的态度；结合课文的环境描写谈。（黑暗，腐朽等）7 .补充介绍写作背景。出示多媒体）再析奥楚蔑洛夫的人物形象：警官奥楚蔑洛夫是个处于什么社会位置的人，他是个权势熏天的大人物吗？他为什么变来变去？小结：真好，实在他也是个小人物，是为了生存不得不变.从这个意义上说他也是个被社会扭曲了正常人格的人,是个出卖了自己灵魂的人，是个既可恨又可怜的人。分析人物要把他放到特定的社会环境中去，要深刻挖掘人物的内涵。再问：小说为何以“变色龙”为题（爱护自己符合变色龙的特征）。变色龙指的是什么人？变色龙就单指奥楚蔑洛夫一个人吗？不是。文章中出现的人物都是“变色龙”。作者描绘的是整个社会的人都是“变色龙”。7.

8、作者描绘这样一群人想要表现一个什么主题？引出文章主题：小说通过对见风使舵.趋炎附势，媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇专制总揽的黑暗腐朽，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗，愚昧的社会问题。小结：真好。是沙俄专制黑暗的总揽把人的正常人格都给扭曲了，把他们都变成了一条条的“变色龙。从这个意义上说，奥楚蔑洛夫其实同样是一个社会的受害者。但是我要问大家其它一个问题：在那样黑暗的社会中，人就肯定要变成一条“变色龙吗？如果你是那位警官你会怎么做？如果你是围观的群众你会怎么做？目的：培养学生高尚的人格。学生自由致辞，教师引导进行感情态度价值观的培养。（三）总结全文变色龙这篇文章最大的写作

9、特点是个性化言语的运用。请同学们谈一谈你最喜欢的言语，分析一下它的作用。生结合文章自由致辞。）（四）作业请同学们充分发挥自己的想象力，以（广场事件之后）为题，把后来发生的事情写出来。目的：把个性化的言语运用到写作中。要求：1、内容上与原文衔接，不另编故事。2、人物的性格、品质符合原文。3、续写内容主题与原文保持一致。4、言语力求生动流畅。五、学习效果评价1 .本节课你对课文内容的理解。2 .本节课你对作者的思想感情的理解。3 .这篇课文让你有哪些收获？领悟了什么人生哲理？4 .对老师有哪些中意或不中意之处。六、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（变色龙）是初中语文的经典篇目，不管是新教材

10、还是老教材都是倍受老师和学生喜欢的课文。算起来，我也教了几遍了，回想之前的教学，我均把奥楚蔑洛夫的几次变化作为分析的重点。说实话，这一点学生们根本都能找到，它仅停留在对课文的整体感知上。对文章主题，人物的分析不到位。这次教学我改变了以往的模式，尝试以提问式贯穿全课。问题环环相扣，引导学生思考。由浅及深，锻炼学生的思维能力。抛开了说教式的教学，让学生从人性化的角度挖掘奥楚蔑洛夫的悲剧性性格特点及造成这一悲剧性的原因。分析以往被忽略的其他次要人物的形象，从而让学生自己去体会人物生存的环境，教会学生全面，深刻地看问题，塑造他们正确的感情态度价值观。这次尝试我认为整个教学过程连贯紧凑，环节转换自然流畅，学生始终在思考，在获得。同时我也收获了很多很多。