2023年《猎人海力布》教学设计.docx

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1、（猎人海力布）教学设计教科书分析：1课文是一篇民间故事，讲叙了善良的海力布，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己变成了一块石头，人们因此世世代代纪念他的故事。课文言语平实浅白、通俗易懂。课文围绕海力布“舍己救乡亲”的主题思想，娓娓讲述了海力布的三件事情：一、海力布平常热心助人；二、海力布救了龙王的女儿，得到了老龙王送他一颗能听懂动物言语的宝石；三、海力布为了挽救乡亲们生命，不惜牺牲自己，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。2 .课后练习1“说说课文写了海力布的哪几件事”，属于梳理课文条理，了解课文内容的练习，是课后练习2制造性复述的前提，可在粗知课文大意后，组织教学落实。3 .课

2、后练习2,是转换表达人称的制造性复述学习训练，是本课学习的重点，也是难点，同时又是“学阅读”到“学表达”的训练，因此要做好任务分析，考虑学生原有根底，安排合理的教学步骤环节落实和突破。4 .课后练习小练笔，是“学阅读到“学表达的训练,即要通过阅读了解课文内容，讲述的顺序，然后进行缩写（简要介绍）。要注意：一、“缩写”是新的知识能力学习，也是本单元重点教学目标，这次的缩写是为单元习作“缩写故事做铺垫，因此，教学中要注意通过具体的例子，让学生初步了解什么叫缩写（简要介绍），怎样缩写（简要介绍）；二，把握“小”这个要求，在一段话中，能把故事按顺序，讲完整清楚，也就达标了。学情分析：1通过第二学段的学

3、习，已具有肯定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括局部主要意思的能力，这些是落实这一课课后练习1的有利条件，可比拟放手进行学习训练。5 .从二年级上学期到四年级，学生通过读诗句，想画面，再用自己的话说一说，以及读描述句段想象画面等的学习训练,学生已经了解制造性复述的要求和进行了实践训练。而且，在三上课文（掌声）的学习中，也尝试用转换表达人称“我进行了制造性复述；在三下第八单元的复述学习训练中，学习训练了用自己话转述别人的话的能力。这些都是学生学习训练制造性复述的起点和根底，应充分利用。教学目标：1 .能正确认读“酬”等4个生字新词，能正确读写“酬等11个字和“猎物等18个词语，并联

4、系上下文理解词义。2 .能用比拟快的速度默读课文，梳理课文条理，说说课文写了海力布哪几件事。3 .尝试用海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的局部，学习制造性复述。4.能依据课文内容，用一段话简要介绍那块叫“海力布”的石头。重点教学目标：教学目标2、3、4o难点教学目标：教学目标3、4o教学打算：教师：“酬等4个会认读的字的字卡，教学PPT。学生：每人一套“酬”等4个会认读字字卡。教学时数：三课时。教学过程：（注：1.教学过程中的“反应指导指的是采纳班级的组织形式进行交流汇报，以猎取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法标准；并只要求意思相同

5、，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标1出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。2 .反应指导。PPT出示单元导读）预设：这个单元学习的课文都是民间故事的课文。这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，了解课文内容，制造性地复述故事；一个是习作的目标提取主要信息,缩写故事。3 .小结：对了。这个单元的课文都是民间故事的课文。民间故事是一种口头艺术，通过人们口耳相传流传下来，寄予了人们朴素的心愿，

6、是老百姓智慧的结晶。学习这些课文，我们要了解课文内容，进行制造性复述的学习训练；还要学习如何提取主要信息缩写故事。（二）导入，释题，明确课文主要教学目标1 .导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇民间故事讲述的是一个什么样的故事，表达了人们怎样的心愿，好吗？板书课题：9猎人海力布2 .齐读课题。3 .释题。提问：同学们，通过课题，我们可以了解这个民间故事的什么信息呢？指名答复。预设：通过题目，我们可以了解这个民间故事的主角叫海力布，他是一个猎人。)4 .明确课文主要教学目标。导语：通过课题，我们了解。那么，这个民间故事讲述了一个什么样的故事，表达了人们什么样的

7、心愿呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，了解了课文内容,进行了制造性复述的实践训练，就都了解了。二、指导预习，粗知课文大意(一)指导预习1 .出示预习任务。(1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。(3)思考：课文讲述了猎人海力布一件什么事情？然后用一两句话说说课文的大意。(4)依据课文插图猜猜课文讲的民间故事流传在什么地区？2 .反应指导。(1) PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。(2说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设

8、：“酬“誓。(3PPT出示会写字中已经会认读的字词“珍宝、嘱咐、倒塌、焦急、拖延、懊悔、帮扶”，复习认读。提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。3 .导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。个体操作，同桌交流预习任务3。4 .反应指导。指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。5 .反应预习任务4o预设：依据课文插图，课文讲的民间故事流传在蒙古族地区。(二)反应预习任务3,

9、粗知课文大意1反应指导预习任务3。预设：课文大意：猎人海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头。2.小结：这是一个流传在蒙古族地区的民间故事，讲述海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头这样的一个故事。那么，故事要表达了人们什么样的心愿呢？我们先梳理课文条理,了解课文内容，然后再去探讨。三、梳理课文条理,了解课文内容，说说课文写了海力布哪几件事（一）梳理课文条理,了解课文内容1 .出示任务：用比拟快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头的，然后用“I1”把课文分成五个局部，概括各局部主要意思。个体操作，同桌交流。2 .反应指导。（采纳读中理解，理解中

10、读的策略进行。）预设：第一局部：第1自然段；主要意思：我国的一些地区流传着一个民间故事。第二局部：第2自然段；主要意思：猎人海力布平常热心助别人。（板书：热心援助）第三局部：从“有一天”到“就回家了；主要意思：海力布救了龙女小白蛇，得到老龙王送他一颗能听懂动物言语的宝石。（板书：救龙女得宝石）第四局部：从“海力布有了这颗宝石到“就变成了一块石头”；主要意思：海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。板书：救乡亲变石头）第五局部：最后两个自然段；主要意思：乡亲们得救了，世代纪念海力布。（板书：得救纪念）3 .出示任务：用比拟快的速度默读第四局部，想一想：这一局

11、部先讲什么，再讲什么，最后讲什么？个体操作，同桌交流。4 .反应指导。（采纳读中理解，理解中读的策略进行。）预设：第四局部先讲海力布有了能听懂动物话的宝视达的猎物就更多了。一天，他听到了鸟儿说今天晚上会山崩水淹的话。接着讲海力布迅速跑回家劝说大家搬走，可是大家不信任他的话。最后讲海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。分别板书：听到劝说说出变成5 .出示任务：借助各局部主要意思，说说课文主要内容。个体操作。6 .反应指导。预设：我国的一些地区流传着这样一个民间故事：从前，猎人海力布平常就很热心助别人。有一天，海力布救了龙王的女儿小白蛇，老龙王送给他一颗宝石

12、，这是一颗能听懂动物说话但不能把话告诉别人的宝石。过了几年的一天，海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，自己却变成了一块石头。乡亲们得救了，世世代代纪念海力布。（二说说课文写了海力布哪几件事1 .导语：我们梳理了课文的条理，概括了各局部的主要意思，了解了第四局部的具体内容，把握了课文的主要内容，对课文内容有了一个比拟深刻的了解，那么，你了解课文写了海力布哪几件事吗？出示任务：依据课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。个体操作，同桌交流。2 .反应指导。预设：依据课文内容，课文一个写了海力布三件事：一、海力布平常热心援助别人；二、海力布救了龙王的女儿小白蛇，得到了一颗能听

13、懂动物话的宝石；三、海力布为了挽救乡亲们生命,说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。四、小结：（学习状况和知识能力点）板书设计：第二课时一、复习（一）复习会认读的字和会写的字PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读,齐读。（二）复习上一节课学习的有关内容提问：谁能说说课文的主要内容？课文的第四局部先讲什么，再讲什么，最后讲什么？（以上问题指名答复并形成板书。预设：见上一课教学过程。）二、感想故事主题思想1 .出示任务：你认为海力布是一个什么样的猎人？结合课文一两个内容，说一说自己的看法。个体操作，四人小组交流。2 .反应指导。预设：（1）心地善良；课文内容：热心援助别人

14、，总把猎物分给大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，锄强扶弱；不要珍宝，只要能听懂动物话的宝石，为的是能多打猎物分给大家;听到鸟儿说山崩水淹的话，就迅速跑回家督促大家赶快搬走。（2舍己为人；课文内容：为了把搬家的原因说清楚，救乡亲们的生命，海力布把听到鸟儿说话的事情的来龙去脉，原原本本照实告诉大家，变成了石头，牺牲了自己，救了乡亲们。3 .小结：民间故事通过口耳相传而流传于世，寄予着人们善良美好的心愿，民间故事（猎人海力布）就塑造了一个心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表达了人们对这样的人的价值认同和尊敬的感情。三、制造性复述学习训练（一）复习唤醒I.导语：上一节课，我们读懂了课文了解了课文内

15、容，这节课我们就要进行新的学习训练了。首先是试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的局部。也就是说，我们要把自己设想成（猎人海力布）中的人物：海力布或乡亲们，以他们的口吻来讲这个故事中的一个局部。转换表达人进行讲述，我们在三年级也尝试进行过一些学习训练，我们先来复习一下吧。出示任务：（PPT出示三下第八单元语文园地词句段运用练习）照样子，用自己的话转述别人说的话。个体操作。4 .反应指导。预设：句子1：裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。句子2：老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！5 .小结：用自己的话转述别人的话，也就是把自己当做故事中的人物讲述，要注意话中人称的变换。6 .出示任务：PPT出示三上（掌声）第3自然段和课后复述练习）如果你是英子自己来讲这个故事，会怎样讲述这个自然段呢？个体操作。7 .反应指导。预设：我犹豫了一会儿，在掌声中，我的眼泪流了下来。开始讲述我自己的一个小故事。故事讲完了，8 .小结：这是一个把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事的练习。这种练习，除了要注意人称的变换，还要依据表达人称变化的实际，增删个别的细节内容。例如“她的一般话说得很好，声音