2023年《登勃朗峰》教学设计.docx

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1、（登勃朗峰）教学设计（登勃朗峰）教学设计（教学目标）1、整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。2、品味言语的精妙之处，体会作者幽默幽默的言语风格；3、理解作者的情怀，培养热爱大自然、领会自然美的情趣。（教学重点）整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美；人物的奇特。（教学难点）品味作者用语的精妙，学习散文笔法和小说笔法的运用，理解作者的情怀。（教学方法）诵读法、商量点拨法、品读鉴赏法、情境感染法（教具打算）多媒体（课时安排）1课时（课前打算）1、解决生字词，排解阅读障碍。（1）字音字形翌日(yi)穹顶(qiong)嵯峻(chan)独踞(ju)皑皑Si)妩媚(Wti)颠簸(b)打

2、嗝ge)拾级而上(she)(2)词语累积轻歌曼舞：轻松的音乐和柔美的舞蹈瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多纷至沓来：纷纷到来，连续不断地到来名副其实：名称或名声与实际相符2、有感情地朗读课文，熟悉课文内容。3、搜集有关作者的资料，初步了解作者。(教学过程)一、情景导入。(5分钟)展示古诗词，学生齐读。(设计意图：创设学习情境，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师“，对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到学习中。在教学中，我设计了用古诗词导入的方法，让朗朗的读书声充满课堂，营造一个良好的气氛。由学生熟识的古诗导入，提高了学生的兴趣，选择写山的古

3、诗词又与文章内容相关联，自然地引入课文的学习。)二、初步感知。(3分钟)(设计意图：观赏勃朗峰的精美画面，初步领会勃朗峰的美。）三、深刻探究。（27分钟）美学家朱光潜在（谈美）中曾提到阿尔卑斯山谷中的一个标牌，上书“渐渐走，观赏啊！，马克吐温登山时的情致与此颇为相似，那么，我们今天也一起渐渐地观赏吧！（一）觅行踪绘制行程路线。学生读课文，提取重点词句，找到作者一行人的行踪。提示：跳读课文，标重点词句。（二）寻奇景师：这一路，你发觉了哪些漂亮的景色？提示：扫瞄文章，圈点勾画，不动笔墨不读书。师：作者从中感受到景物怎样的特点？找出喜欢的句子读一读。（三）抒情思一切景语皆情语，作者产生了怎样的联想？

4、抒发了怎样的感慨？提示：速读第26自然段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。小结：（出示PPT：读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读，是认识世界的另一种方法。本单元所选的课文都是游记，通过记述巡游见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。有行踪有景物有情思）（四）睹奇人找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？你对他有什么评价？学生各抒己见。作者对他持什么态度?观赏。（设计意图：启发引导学生去发觉问题、主动质疑。让学生在自学、初步感知的根底上，对于教材中有关的问题提整理己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组商

5、量。通过生生间商量、交流，取得了很好的效果。）（五）赏奇文（出示PPT：旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。）（设计意图：让学生在小组内探究，通过合作学习，使学生主体性得到开展。）（六）明作者我们之所以能感触如此之深，深深为作者的文章折服吸引,是因为它植根于作者对生活的细致观察和精确记录，来源于作者的个性和理解生活的方法。（出示ppt：作者简介：马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，作品风格以幽默和挖苦为主，酷爱旅游，甚至有近十年时间旅居国外，足迹遍及全球的旅游为他创作游记提供了丰富的素材。他的游记除了描写旅途中的风景，更表现了马克吐温对生活的详尽观察、敏锐感受和冷静剖析，对本国文化的思考和

6、对底层人民的深切关注。）马克吐温写作技巧高超，这在课文后面的“阅读提示”里进行了阐述，我们一起来看一下。（出示ppt：作者在文中记叙了与友人巡游勃朗峰的经历,或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变，妙趣横生。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变化的光影，引出无限感慨;写下山，以小说笔法，表达奇人奇事，危险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。细读课文，或许还能感受到一份别样的幽默。）小结：文章虽名为（登勃朗峰），然而作者没有着力描写登山的过程。而是注重物勃朗峰美景的描写，更重要的是通过当地的车大和导游，向读者传达出一种乐观向上、积极自信的生活态度。这也正是马克吐温所一贯坚持的对社会现实和生活在这个现实中的一般人的深切关注。四、拓展延伸。5分钟）学生谈感受、收获。答疑解惑。期望同学们也能慢下来,去关注他人，去观赏世界，愿你们能脚下有路，心里有世界,心中有远方！