2023年八上作文教学设计（第二单元——第六单元).docx

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1、八上作文教学设计第二单元一第六单元）教学目标：1 .了解什么是传记。2 .学习写作传记的方法。3 .通过写作，学习人物的品质，提升个人素养。教学重点：1 .了解传记的特点。2 .学会写传记。教学难点：学会写传记，提升个人素养。教学方法：练习法、商量法活动过程：一、课前打算课前安排学习任务，将自己最喜欢的一本篇）人物传记重读一遍，做一个读书卡，打算课堂上交流。（传记题目、传记作者、传主、主要事迹、阅读感想）二、导入：同学们，在这一单元里，我们在鲁迅的笔下认识了一位治学严谨，没有民族偏见的外国老师；在朱德的笔下，认识了一位勤劳俭朴，识大体顾大局的伟大母亲；在茨威格的笔下，认识了一位长相粗陋但却具有

2、深邃精神世界的文学巨匠。同样在我们的生活中，也会接触到形形色色的人，他们有的就像我们人生中的过客，不留下一点点痕迹，有的却像一盏不灭的明灯,永远闪耀在我们的记忆中，当我们驻足回望时，发觉他们带给我们的是终身受益的东西，你想把他们记录下来吗？三、了解什么是人物小传传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹,依据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。可以为别人作传，也可以写“自传。传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些感情、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚

3、构，纪实性是传记的根本要求。四、经典回忆课堂上分享交流。主要围绕本单元的课文和课下自己所阅读传记的主要内容、写作特色以及阅读感想等方面展开交流,并从中获得经验，探究传记的特点。（漂亮的颜色）中，作者在叙事中，屡次引用了居里夫人自己的话，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性。内容真实。这是写好自传与小传的根本原则。内容表述上应“丁是丁，卯是卯”，不虚构，不歪曲；不粉饰，不虚美;不受流俗侵扰，不为尊者忌讳。重要之处包含时间、地点、环境以及人物言论、行动等都要言之有据，但凡文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。但值得注意的是：传记不是枯燥的生平简介或履历表，作者要充分

4、发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。（藤野先生）通过选取四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质：添改讲义，认真负责；改正解剖图，严格要求；关怀解剖实习，热情诚恳；了解女人裹脚，求实问理。选料典型。选取的材料应能表达人物的身份、生活、性格、志趣。如写作家，则可选取文学活动、文学成果等材料；如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。总之，应尽展个性。（藤野先生）一文选取了留学过程中的十几件小事，详细写了四件事，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质。详略得当。这是写好自传与小传的特别条件。人物的主要经历、兴趣爱好、为人处世等方面的材料可重点写明，其他则大可不必面面俱到，像姓名、

5、籍贯、家庭等方面的材料就可一笔带过，总之要让读者管中窥豹。（漂亮的颜色）一文，作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，就能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的个性气质。言语灵敏。这是写好传记体文章的坚实根底。因为传记要尊重历史，尊重事实，所以言语准确平实。但为了破除呆板、枯燥的“八股”习气，不防融情于叙，即在态度诚恳的表达中，渗透人物鲜亮的思想倾向，爱憎感情。但要注意传记不肯定要像散文那样对人物做细致入微的描摹，记录典型言语和关键行动，往往就能到达所需要的表达效果。五、写作实践（一）从呱呱坠地到成长为一个年少学

6、生，你已经有了十多年的人生经历。写一段自我介绍，回忆自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。300字左右。提示：1 .介绍自己名字的由来和含义，写清楚自己的出生日期、出生地等根本信息。2 .选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的细节。3 .写完后与家人、朋友交流，并请大家提出修改建议。（二）用观赏的眼光观察身边的同学，发觉他们身上的闪光点，选择一位，深刻交流，进一步了解他的生活经历，为其写一篇小传。不少于500字。提示：1要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界。2 .不要面面俱到，而应依据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。3 .写完后，可以全班合作举办一

7、次主题为“我们”的小传展览。（三）搜集资料，给自己崇拜的一位名人写一篇传记。附：板书设计学写传记什么是传记传记的特点写作实践山川美景：学习描写景物第三单元写作教学活动设计教学目标：1 .了解景物描写的概念,掌握根本的描写景物的方法,有序地观察景物，通过观察抓住景物特征。2 .尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。3 .体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当地融入感情,使景物鲜活起来。教学重点：了解景物描写的概念,掌握根本的描写景物的方法教学难点：尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物教学方法：室外观察、方法归纳、交流展示、写作实践活动过程：一、导入：同学

8、们，什么是景物描写呢？我们先来看一组句子：A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，犹如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着饱满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。通过比拟我们了解A是景物表达B就是景物描写.多媒体出示：所谓的景物描写，是指用准确、鲜亮、生动的言语文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方法。）二、经典回忆引导学生回忆以下作品（1）（答谢中书书），仰观“顶峰入云”，俯视清流见底，平视两岸石壁，五色交辉”。这样，观景的点各有变化，景物形态、色彩、情状各不相同，写出了景物的不同

9、特点。定点观察；讲究顺序）（2（春）中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿像星星，还眨呀眨的。这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，而且运用比喻和拟人的修辞描绘了三种有代表性的春花，表现其繁华似锦，给人一种互不谦让、竞相放开、争奇斗艳的感觉。（动用多种感官；巧妙的运用多种修辞）（3（与朱元思书）中“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭,猛浪假设奔前两句写富春江静态美。江水色泽，青白一片，水流清亮，深可见底。“游鱼细石，直视无碍可以看见鱼儿在往来游戏，甚至连细小的石子也历历在目，足见江水的明静和清亮。第三句又转写富春江的动态。这段只用了三句二十四字，或是正面

10、描绘，或侧面衬托，或动或静都描写的非常好。（正侧面描写；动静结合）（4（雨的四季）中，春雨驱走冬天,改变世界的姿容;夏雨热烈而粗暴;秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情;冬雨自然、平静，给人特别的温暖。作者用极富感情的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地给予它们不同的“性格和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。因此描写景物时恰当地融入感情,能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量（写景要融人感情。）三、活动训练：(一)课堂片段训练“校园一景1带着学生走出教室，从定点观察，到移步换景;从静心观察景物的细微变化.到投人感情调动多种感官全方位去感受。边观察边交流，让学生在司空见惯的校园

11、里有不一般的发觉。2.指导学生按照以下问题整理观察记录：(1)闲逛校园，哪一处景色最让你难忘(2)观察此处景色,你看到了什么听到了什么嗅到了什么又感受到了什么了(3)哪些景物是静态的哪些又是动态的高处、远处有哪些最物低处、近处又有什么(4)身在景中，你心中涌现了怎样的感情3 .组织学生小组交流分享自己的观察记录。4 .课堂完成“校园一景”片段作文，小组交流习作，推举并分享优秀作品。(二)周五课堂作文训练(窗外)1 .安排学生课前选取自家的某扇窗户为观察点，进行观察,做好观察记录。2 .课上组织学生交流窗口观察时获得的最为深切的某一点感受。(不让学生面面俱到地介绍观察到的景物，而是交流印象最深的

12、某一点感受。)3 .通过追问，指导学生反思“是哪些景物让自己产生了这种感受，在此根底上选取自己要描写的景物，感受景物不同一般的特点。（在交流的过程中，教师要相机引导，动起学生对所要描写景物的感情。）4 .指导学生依据前面的反思、交流，从课前完成的观察记录中选取写作素材，并再次明确景物的特点以及自己所要表达的感情。5 .确定文章的顺序，列出写作提纲，完成作文（窗外）。6 .教师批改、点评，要特别注重文章中景物的特点和感情。（三周末课外随笔（我爱季）教师批阅后从最物特征的把握、写作顺序的安排、融情于景的手法等方面综合点评，并结合具体作文给学生以指导。1 .要求每个小组选出一篇景物描写最为具体生动的

13、文章,并按照下面的问题展开交流（1）文章精彩的段落和句子有哪些（2）为什么会精彩运用了怎样的手法哪些词语特别准确具体（3）文中还有哪些地方有缺乏还可以做怎样的修改2 .小组成员合作进行全班展示，教师点评，并可迁移到学过的课文中的经典片段。3 .全部小组展示结束后，教师可引导学生总结描写景物的一般方法，如用准确的词语细致描绘景物的特征，运用多种修辞手法把景物写形象写生动，从多个角度着笔把景物写饱满，在风、雨、阳光等不同的情境中写出景物的细微变化，调动多种感官把景物写鲜活，运用联想想象把景物写传神，等等。4 .安排学生依据课上学习的写景方法修改自己的作文。附板书设计：定点观察；讲究顺序动用多种感官

14、；巧妙的运用多种修辞正侧面描写；动静结合要融入感情感情哲思：言语要连贯第四单元写作教学活动设计活动目标：1 .指导学生学会运用关联词、提示语等，保持句子之间的衔接连贯。2 .引导学生在段落写作中围绕一个话题展开写作，注意段落内部的语句连贯。3.通过篇章写作，让学生学会围绕中心合理安排写作顺序,保持文章整体的连贯性。活动重点：目标1、2活动难点：目标3活动流程：一、播放（嗨，火锅）视频，激趣导入。老师发觉有些同学看到视频里的火锅眼睛都亮了，差点流口水了！前几天我吃了顿麻辣火锅，辣爽了！吃完我在朋友圈晒了张美图，并且发了句评论：“我被辣哭了！（展示配有火锅图的朋友圈，图配文“辣哭了！”），过了一会

15、儿有朋友在下面评论了。我没看明白她写的是什么，大家帮我看看，她想表达什么意思？屏显病文：我更喜欢清汤火锅的鲜美。乳白色的汤沸腾眷一股鲜味直往上涌。喝口清茶，凉凉的感觉普及全身。青菜、蘑菇在乳白的汤里翻滚，透着美味，实在诱人。学生自由致辞，教师总结：评论没有围绕“清汤火锅的鲜美这个话题，东拉西扯。这就是没有做到言语连贯。写文章时，做到言语连贯，对我们流畅地表情达意非常重要。今天，我们就来学习做到言语连贯的方法。二、牛刀小试看了她的评论，我特别想回复一段，写一写我吃麻辣火锅的感受。你能帮我写一段话来回复她吗？请以“我被辣哭了！”为话题，写一段80字左右的文字。学生展示写作文段，其他同学点评，说一说这个回复是否始终围绕话题一一“辣哭了这种被辣得很厉害的感受来写的。教师总结：有同学始终保持前后话题统一，我就很快明白了他想表达的意思。有同学随心所欲，想到什么写什么，肯定程度上就影响了表情达意。三、经典回忆现在大家就跟着汪曾祺，先来尝尝云南美味可口的菌子！从这个文段中学习如何做到前后话题统一，从而使言语连贯的。请看材料链接一。（一揣摩佳作，获得写作启发，进行第一次修改。教师出示材料链接一：昆明菌子极多。雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。最多，也最廉价的是牛肝菌