《学生体育学科阅读素养培养问题研究》6400字.docx

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1、生命教育视野下学生体育学科阅读素养的培养一、钠体育教育功能2（-）本位功能2（二）减压功能2（三）延展功能2二、生命教育在学校体育教育中的缺失2（-）生命教育缺失2（二）生命内涵缺席2（三）生命价值忽视3三、生命教育在学校体育教育中缺失的原因3（-）思想认知上存在偏差3（二）家长的推波助澜作用3（三）学校教学机制不合理3（四）网络负面信息的引导4四、生命教育视野下学生体育学科阅读素养培养意义4（-）引导学生尊重生命4（二）引导学生善待生命4（）引导学生享受生命5五、生命教育视野下学生体育学科阅读素养的构建策略5（-）贯穿生命教育理念5（二）合理设计教学课程6（三）全力构建保障体系7结论7会文献

2、7摘要：体育教育对学生身心发展具有重要影响。在高中体育教学过程中，不仅仅要提升学生的身体素质，更应培养学生终身锻炼意识以及生命意识，引导学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，使得学生能够享受生命、热爱生活。所以应将生命教育融入到高中体育阅读素养的培养中，提高高中体育教育教学水平。关键词：高中体育；生命教育；阅读素养对于学生来说，体育课可以有效帮助学生改善体质、锻炼身体。当前学校体育教育普遍存在内容不够丰富、方式不够新颖、生命教育缺失等问题，这些问题直接影响了学生体育活动的价值。因此在生命教育视角下，在学校体育教学中的培养阅读素养，是非常必要的，是正当其时的。一、学校体育教育功能(-)本位功能

3、学校体育教育的本位功能，能够直接与学生获得的益处挂钩，与体育课程设计密不可分。在体育锻炼活动中，学生通过学校体育教学可以掌握相关锻炼技巧、基本体育知识,引导学生注重心理与身体发展,引导学生思考生命与运动的内涵。比如说课间操运动，虽然运动量不大，但是活动了学生身体的每一个部位，能够增强学生身体素质。(二)减压功能身体素质是学习的基础，只有锻炼强壮的身体，才能完成学习任务。身体锻炼与理论学习是密切联系在一起的。对于常年在教室内进行学习的学生，适当开展身体锻炼，有助于减轻学习压力，增强身体血液循环，提高自身免疫力，为更好学习打下基础。()延展功能体育运动是世界通用的运动，不仅可以帮助学生获得知识、身

4、体，而且能够帮助国家经济、外交发展，比如说我国与美国著名的“乒乓球外交”，以小球推动大国建交。体育教学功能范围不断扩展，每一个阶层的人群都可以找到属于自身的运动。体育经济功能主要体现在体育用品的兴起和体育行业的投资。体育政治功能主要体现在国家对于体育强国的追逐。二、生命教育在学校体育教育中的缺失(-)生命教育缺失受限于教师理论水平和传统教学理念,生命教育理念没有在学校体育教学中得到贯彻和应用，对于学生理解人与自然的关系是非常不利的。在实际教学过程中，学校体育教学并没有融合生命教育理念，在制定教学内容和课程的时候，脱离学生自身身体和心理特点，强调学生进行机械、重复规范性动作，难以得到全方面发展。

5、从种种表现上来看，学校体育教学严重脱离了生命教育理念。(二)生命内涵缺席从现实学校生命体育教学中,对生命内涵的讲授可以忽略不见。对于学生“从哪里来、到哪里去”基本没有回答，难以培养学生尊重生命、善待生命、享受生命的理念。学校体育教学理论知识主要包括体育锻炼过程中需要注意的知识点和训练技巧，对生命教育的内涵和知识点介绍基本没有，或者一带而过，没有设计专门的体育教学课程来解释生命内涵。(三)生命价值忽视生命价值不仅仅包括学生身体素质的变化，而且包括学生在挑战困难过程中,收获的精神实质，对于人生价值的追求。在实际教学过程中，学校体育教学普遍重视对体育教学成绩追求,而对生命教育价值认识不到位,使得教学

6、形式形式化、盲目化，忽略了学校教学质量，不利于学生的身心发展。从学生精神状态来看，学生人生观、价值观、世界观需要引导树立，学校体育教学对生命价值忽视，对于学生未来发展是非常不利的。三、生命教育在学校体育教育中缺失的原因(-)思想认知上存在偏差由于思想认识上对生命教育存在偏差,这是导致生命教育在学校体育教学中缺失的重要原因。在学生成长过程中，教师普遍存在急功近利的思想，重视对考试成绩的追求,而忽略了学生身心健康全方面发展,教师强调考试成绩的重要性，导致学生重视专业技能和专业知识学习，而忽略了生命教育的价值。(二)家长的推波助澜作用家长作为学生的启蒙老师，直接影响了学生未来发展。由于攀比思想、急功

7、近利思想导致家长占用了学生大量时间，报名辅导班等，帮助学生提高文化学习成绩，而对体育教学关注较少，对生命教育和价值、内涵知之甚少，由于学生学习主动性不强，加上家长对学生学习的管控，因此不利于生命教育的学习。()学校教学机制不合理生命教育理念贯彻不到位，与学校教学机制不合理有着直接关系。第一，学校没有为体育教师提供足够的培训空间。由于体育教师知识水平有限，导致教师难以有效融合生命教育和体育教学。但是由于学校没有提供有效的培训平台，导致教师难以提高自身教学水平，难以更新自身教学理念。第二，学校没有设置合理的教学课程。学校针对体育教学，没有结合课标要求和大纲标准，对体育教学内容进行合理设计，导致生命

8、教育理论和实践相互脱节，从而不利于教学深入开展。第三，学校没有设置有效考核机制。对于生命教育贯彻到位与否没有设置合理的考核机制，难以调动教师的积极性和主动性。（四）网络负面信息的引导随着网络信息化进程不断加快，学生每天接触到大量网络信息，这些网络信息其中包括很多负面信息，比如说暴力信息、视频、音频等，“虐杀动物”视频网络上比比皆是，由于暴力性和刺激性,学生处于好奇,极有可能产生模仿行为，这种严重背离生命教育理念的信息直接影响了学生的价值观和生命理念。由于这种负面信息引导，学生对生命教育理念理解和掌握容易出现偏差，从而形成理解困难和行为背离，不利于学生未来发展。四、生命教育视野下学生体育学科阅读

9、素养培养意义（-）引导学生尊重生命学校体育教学并不是简单的项目训练和肢体动作训练，而是要将生命教育融入到学校体育教育中去,让学生感受到生命的价值,学习会尊重生命、感恩生命。通过理论教学方式，能够让学生掌握“从哪里来到哪里去”的生命含义，让学生对人生规划有更明确的定位。通过体育活动，锻炼学生的身体素质，从更高层次理解生命含义，感知生命的可贵，这是学校体育教学的应有之义。人的价值是以生命价值来衡量的，学校体育教育是对生命尊重的延伸，是生命教育与人体机能有机融合的过程，学校体育教育改革要与社会发展进步相一致，这是学校体育教学课程改革的必然要求，也是学生心理素质培养的必要条件。脱离生命教育的体育教学改

10、革是难以获得成功的，也是与社会发展相背离的，只有依托生命教育价值和内涵，才能通过训练，培养学生身体素质、心理素质，得到学生身心同步深化,为走上社会就业、工作打下良好的基础,这些必须建立在尊重生命的基础上，唯有如此，才能构建良好有序的社会秩序。（二）引导学生善待生命人的价值就是生命的价值。学生要理解生命价值，通过生命教育让学生掌握生命的可贵，了解生命价值，树立正确的世界观、人生观、价值观，实现自身价值，为社会创造价值，实现学生健康成长。通过学校体育教学训练，让学生对生命价值有更进一步的认知和理解，学会善待生命，学会爱护生命，成为社会有用人才。学校生命教育从人的自然属性入手，通过身体锻炼来达到精神

11、属性的同步发展。这是生命教育的实质所在。学生通过生命教育理念的学习，能够对生命有更深的认识，认识到每一个生命都是可贵的，能够对网络上不尊重生命的信息进行有效甄别，从而能够获得更好的发展。学生通过体育锻炼能够获得健康强壮体魄，而且还净化心灵，在体育训练过程中学生相互协作能够培养学生更好的获得生命价值的体验。通过学校生命教育的实质内涵，学生可以掌握生命真谛，从而树立善待生命的理念。()引导学生享受生命生命教育的核心要义就是要培养身心全方面发展的人,实现自然生命与价值生命的有机统一。通过学校生命教育，培养学生生命发展意识，实现在学习中超越自我,学会享受生命,不断提高自身生活品质,实现自我生命价值的不

12、断超越，只有这样才能充分体现出生命价值的意义，才能实现生命活动的最大价值化。享受生命，就是要在尊重理解生命的前提下，通过社会活动来实现自身价值，为社会做出更多的贡献。社会需要全面发展的高素质人才，学校要培养德智体美劳全面发展的优秀学生，在学校体育教学过程中，要把体育教育和生命教育融合为一体。生命教育要源于人的本心，从身体延伸到内心，培养坚强的心理，塑造正确的生命价值理念。学校体育教育要用生命教育贯穿到学校体育教学全过程，推动学生德智体美劳全方面发展，为社会提供高素质人才。五、生命教育视野下学生体育学科阅读素养的构建策略(-)贯穿生命教育理念学校体育教育离不开生命教育内涵，才有将生命教育理念贯穿

13、到学校体育教学全过程，才能引导学生更好的理解生命的内涵和意义，才能有助于学生创造生命价值。教育理念是开展体育教学活动的关键。教育理念直接影响了学校体育教学的效果。作为学校和体育教师要从思想深处，对生命教育含义、来源有一个深刻认识，深刻理解生命教育的精神所在，明确体育教学与生命教育之间的联系，对生命教育与学生身心健康发展联系进行梳理。以学生身心健康发展为研究出发点，密切联系学校体育教学与生命教育，落点在于素质教育。构建体育教学生命教学体系，有助于帮助学生完善自身生命理念，指导教师更好的开展教学。生命教育应当尊重以人为本的教学理念，依托学生个性差异和年龄特点，结合学生实际制定合理的教学计划，既帮助

14、学生锻炼身体，也发挥学生的主体地位，让学生获得身心全方面发展。随着社会和技术的不断进步，全球化格局已经形成，各种信息扑面而来，其中包含一些消极因素，这些消极信息直接影响着学生生命理念的成型和发展，不利于学生身心健康发展。比如说网络上出现的“自杀游戏”，在游戏指导者的怂恿下，鼓励参与者完成自杀游戏。从根本上来说，这是与生命教育理念相背离的，同时这也暴露出部分人群存在意志不坚强等问题，这与学校生命教育的缺失也是存在一定程度上的联系。学校体育教学过程中，要把生命教育理念贯彻到全过程，放弃以追求训练成绩为目标的教学理念，把生命教育作为学校体育教学的终极目标，用生命教育理念培养出更多的高素质人才。例如，

15、在学习“游泳运动”时，很多学生都非常害怕游泳，对这一项运动具有抵触心理，为此我利用多媒体播放一些溺水事故，让学生了解游泳的重要性,在关键时刻不仅救自己的生命，还能够救他人的生命，强化学生的生命意识，珍爱生命。而且游泳是一种有效的减压方式,具有起到美容、促进血液循环的功能。具体教学过程中，教师先进行游泳运动理论部分的教学，通过理论教学，让学生了解游泳这项运动的发展简况，初步掌握游泳教学与训练的目的、意义和任务。然后开始进行实践教学，教师不仅要教会学生一些游泳运动动作的基本技能，还要教学生一些水上救生技术，提升学生水上的自救能力。（二）合理设计教学课程学校体育教学课程设计要与生命教育内容相互融合,

16、教师在指导学生开展体育训练的同时，要把生命价值、生命意义、生命本源等知识融入到训练中去，通过训练的形式让学生掌握生命的真谛，引导学生积极思考生命的含义，在课程设计中要注重培养学生耐力和抗挫折能力，培养学生的进取精神。体育教育不应当看做是可有可无的，而是应当充分重视起来，学校在设计教学课程的时候，必须为体育教学提供充足的时间和教学空间。生命教育内容包括多个方面，可以分为理论和实践两个方面。第一，要设计理论课程，在学校体育生命教学中，要穿插生理知识，让学生对自己的身体结构有更清晰的认识，让学生明确在特殊环境下如何更好的生活和生存。教师可以通过借助多媒体等音像视频，来给学生展示生命的来源、发展等过程，增强学生学习的积极性和主动性，加强学生的认知和理解。第二，要开展实践教学，通过体育运动的方式，让