《学前教育中幼儿想象力的培养问题研究》12000字.docx

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1、学前教育中幼儿想象力的培养一以绘本阅读为例目录一、绪论21.1 研究背景21.2 研究意义21.3 研究思路31.4 研究方法3二、幼儿想象力的理论概述32.1 幼儿想象力概念32.2 幼儿认知发展理论32.3 培养儿童想象力的作用与意义42.3.1 想象力可以促进学龄前儿童理解和掌握新的知识42.3.2 想象力可以促进儿童的创造性活动5233想象力可以促迸儿童游戏的发展5三、DQ幼儿园幼儿想象力教学现状分析63.1 调查设计63.2 DQ幼儿园简介63.3 DQ幼儿园绘本教学中幼儿想象力培养的调查分析63.3.1 绘本阅读的种类方面63.3.2 绘本阅读的习惯方面73.3.3 绘本阅读的时长

2、方面83.3.4 绘本阅读的环境方面93.3.5 教师在读书区的指导方面9四、DQ幼儿园幼儿想象力培养存在的问题分析114.1 为学而学忽视想象力培养114.2 为教而教忽视想象力培养124.3 当前文化环境限制幼儿想象力134.4 教师在自身素质方面存在局限13五、完善学前教育中对幼儿想象力的培养对策155.1 给幼儿搭建想象的平台155.2 引导幼儿在观察中发展想象力155.3 营造开放的教学环境165.4 加强教师素质培训16结论18参考文献19一、绪论1.1 研究背景为了为儿童的后续学习和终身发展奠定良好的质量基础，教育部发布了3-6岁儿童学习发展指南，其中描述了儿童健康、语言、社会、

3、科学和艺术五个领域的学习和发展。虽然对于如何培养儿童的想象力还没有单独的建议，但它们都反映在这五个方面。例如，在语言领域，儿童的语言能力在持续交流和应用的过程中得到发展和提高。让孩子们愿意说话，敢于说话，喜欢说话，并给他们一个积极的回应。为儿童生活准备丰富多彩的阅读材料，经常阅读图画书，与儿童一起讲故事，提高语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。儿童的想象力主要依赖于原始的外表和记忆，它们来自于儿童与书籍、父母和环境之间的交流。想象力是儿童的一个独特特征，也是儿童自身知识积累的基础。它显然会引起儿童的情绪变化。人不能没有想象力就存在。孩子们的想象力可能会让成年人感到天

4、真，但孩子们的想象力是无与伦比的。它不需要承载内在经验的根源。只要我们合理地指导和发展，我们就会为孩子们打开一个更美好的世界。1.2 研究意义首先，国内外对想象力的理论研究较多，其中主要关注对现状、发展趋势和影响因素的研究，实验研究较少。特别是对幼儿来说，研究儿童的想象力非常罕见的。关于如何提高儿童的想象力，目前还缺乏有针对性的操作指导。本文在以往研究成果的基础上,试图具体化研究对象和研究假设。本研究通过对提高儿童想象力的研究，为今后提高儿童想象力的实践研究提供了理论支持，具有一定的理论意义。其次，本研究为培养儿童的想象力提供了参考，并为扩大学校教育方法提供了研究依据。在研究成果的支持下，对学

5、校、教师和家长提出了一些提高学生想象力的实用建议，希望学校能够有效地提高学生的想象力，具有重要的现实意义。1.3 研究思路本文通过阅读中国期刊上的相关文章和文献，了解了儿童想象力培养的现状和对策分析，分析了儿童想象力培养的教学现状，研究了儿童想象力培养教学存在的问题，并在此基础上提出了完善的对策。1.4 研究方法1文献研究法：主要利用图书馆和CNKI,中文期刊全文数据库，查阅专家学者撰写的书籍、期刊、杂志等文献。2.问卷调查法：有计划、系统地收集与研究对象的实际或历史情况相关的数据，有计划、全面、系统地了解教育现象，并对大量的教育现象进行分析、综合、比较和总结。在调查中收集的数据，以便为人们提

6、供常识。二、幼儿想象力的理论概述2.1 幼儿想象力概念想象是人脑处理和转换原始图像并形成新图像的一个心理过程，儿童想象是意识想象在无意识想象的基础上发展的过程。它主要包括儿童想象力的重建和创造性想象力的初步发展。在欣赏完梵高的向日葵后，孩子们就会想到很多向日葵的照片。在欣赏作品之前，孩子们很少在现实生活中看到向日葵的形象，但在欣赏作品或图片后，他们会有向日葵的理解。想象是一种特殊的思维方式。欣赏和参与艺术活动是培养儿童想象的重要途径。谈到如何写小说，鲁迅说：“所写的模特儿也是一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是拼凑起来的角色。”这一深刻的讨论对儿童的想象力和艺术创作具

7、有很大的参考意义。儿童们精彩的艺术作品往往是受到一些模特绘画或一些生活经历的启发。2.2 幼儿认知发展理论在自然成长的过程中，儿童无疑会经历认知发展的某些阶段和过程。了解儿童认知发展阶段和想象力发展的特点是有效艺术教学的前提和基础。儿童的认知发展与想象力的发展密切相关，感知能力的不断提高和视觉体验的持续丰富将使想象的内容和形式发生各种变化。一项对英国儿童图画的研究表明，学龄前儿童对图片的看法非常广泛，而且有些没有差别，包括数字、字母、文字、抽象图案和毫无意义的数字。孩子们需要学习观察，当儿童和成人面对相同的艺术作品并排除生理因素的影响时，他们的视网膜会有相同的图像，但这并不意味着儿童可以以成年

8、人的方式处理这些信息。皮亚杰的儿童认知发展阶段理论为我们理解6-8岁儿童的认知发展提供了理论基础。他认为，人类发展的核心是一个积极适应环境的过程。同样地，在这个过程中，孩子们会主动去寻找了解环境的方法。在与环境的持续互动中，他们的认知通过同化、适应和不断打破平衡、重建平衡的过程而逐渐成熟。根据皮亚杰的理论，6-8岁的儿童大致处于术前认知发展阶段的直觉思维阶段。在这个阶段，儿童的思维从术前思维转变为手术思维。分类、级数、空间、时间等抽象概念的表达仍缺乏保守性和相对原始性。儿童逐渐用图像符号取代外部事物的能力是由于语言能力的不断提高。然而，它们所表达的单词或其他符号并不代表抽象的概念，它们的思想仍

9、然受到具体表示的约束。总之，这一时期的儿童对“概念”有了初步的认识，他们的思维仍然主要是想象思维和具体思维，推理和逻辑能力仍然相对较薄弱。可以看出，6-8岁的儿童仍处于表面的具体思考阶段，对抽象符号、图像和概念的无知阶段，对自己和事物之间的关系，主观的和客观没有清晰的理解。因此，儿童对艺术作品的理解并没有达到成年人的水平。他们对艺术作品的理解和感觉主要依赖于直觉。在儿童艺术教学中，不可能直接、全面地分析和理解艺术作品。因此，在艺术教学中，教师应根据学生的理解能力，运用直觉，使孩子们能够自由地发挥想象力。2.3 培养儿童想象力的作用与意义2.3.1 想象力可以促进学龄前儿童理解和掌握新的知识想象

10、不仅是理解的基础，也是人类理解事物的重要途径。通过将现有的事物与现有的经验联系起来，并从旧的经验中吸收新的事物，这种联系也是一种想象。例如，当老师告诉一个孩子一个小女孩的故事时,孩子可以联系他过去的经历（寒冷的冬夜、可怕、饥饿等）。通过这个故事，让他们能体验到小女孩的痛苦，理解她，同情她。当孩子们学习一首新的儿童歌曲，如彩虹大会，并连接彩虹过去的记忆和现在的快乐旋律，他们会感到更多的快乐和爱，以便更好地欣赏和学习这首歌。2.3.2 想象力可以促进儿童的创造性活动列宁说：“认为只有诗人才需要想象力是不合理的。这是一种愚蠢的偏见。即使在数学方面，也需要想象力。即使没有想象力，发现微积分也不可能的。

11、”科学史的发展证明，所有的科学发现、创作和艺术作品都与人们的想象活动密切相关。正是因为孩子们的想象力，他们可以问一些成年人从未想过的问题，观察成人世界的盲点，创造出富有想象力的作品，这在绘画和文学创作中最为明显。2.3.3 想象力可以促迸儿童游戏的发展游戏是学龄前儿童学习的主要方式。在幼儿园，孩子们最喜欢的游戏包括角色扮演和结构性游戏。这些活动取决于想象力的发展。例如，在角色扮演“我去超市购物”中，孩子们需要分别扮演出纳员、导购员和购物员等角色。如果没有一些想象力，游戏就不能顺利进行。在结构性游戏中，孩子们需要想象结构性材料。例如，一根小棍子可以想象成一匹马和一把枪。在想象力的驱动下，儿童游戏

12、丰富多彩而有趣。三、DQ幼儿园幼儿想象力教学现状分析一一以绘本阅读为例3.1 调查设计语言文字是一种抽象的符号体系。文字与它所指示的事物之间的关系具有很大的人为性，只有掌握一定特殊技能和阅读策略的人才能更好的理解和欣赏它们。相比之下,幼儿绘本最显著的特点即主要通过图画来讲述故事传达信息，图画形象与它所代表的物体之间的关系更为直观，与现实事物相似，理解它们的过程更多的是一种识别与其他事物的相似性，而不是取决于与文字符号的熟悉度。这样理解图画所传递的信息相对比较容易。幼儿要“读懂”绘本，要把一个个断续的画面连成一个完整的故事，必须具备丰富的想象能力和一定的观察力、记忆力及推理能力，只有这样才能顺利

13、进入绘本的世界;而同时，绘本作为一种丰富的有趣的信息符号载体，其生动的视觉表现能够使幼儿不受文字的约束，激发幼儿的想象，唤起幼儿对所视对象的兴趣和情感，为幼儿提供了一个广阔的思维空间，对幼儿的想象力、观察力、记忆力及创造力、逻辑能力等诸多思维能力都有极大的促进作用。人并不是生来就具有丰富的想象力的，丰富的想象力源于丰富的体验，绘本中有多种多样的形象，更有各种复杂曲折的情节变化，幼儿在经历了种种图画故事“人生”以后，就会变得更具想象力，更能了解未知的事物。所以松居直先生才会断言：图画的形象决定了儿童想象力的质量。绘本是想象力的一个重要的起点。本研究选择了DQ幼儿园为调查对象，DQ幼儿园非常重视儿

14、童图画书，不仅每个班都有一个读书区，而且在三楼还有一个独立的阅读馆，供孩子们随时阅读。为孩子们提供丰富的阅读资源，同时满足他们的想象力。本研究以DQ幼儿园35名幼儿为研究对象，从绘本阅读的种类、绘本阅读的习惯、绘本阅读的时间、绘本阅读的环境四个方面展开调查。3.2 DQ幼儿园简介DQ幼儿园位于江西省南昌市西湖区罗亭镇。DQ幼儿园是一所全日制幼儿园。园内环境优美、富有童趣，拥有丰富的玩具，先进的教育设备和一流的师资队伍。3.3 DQ幼儿园绘本教学中幼儿想象力培养的调查分析3.3.1 绘本阅读的种类方面幼儿的绘本种类可以分为故事类绘本、科普类绘本、艺术类绘本、历史人物类绘本、益智游戏类绘本，笔者经

15、过三个月的教育实习，观察到DQ幼儿园某35名幼儿只涉及到故事类绘本、科普类绘本、艺术类绘本。表1绘本阅读的种类绘本种类选择人数所占比例故事类绘本2262.9%科普类绘本822.8%艺术类绘本514.3%历史人物类绘本O0%益智游戏类绘本O0%从表1中可以发现有22名幼儿选择故事类绘本，占总人数的62.9%,居于最多，其次选择科普类绘本的幼儿有8名，占总人数的22.8%,最后仅有5名幼儿选择艺术类绘本，占总人数的14.3%,居于最少。综上所述，幼儿以选择故事类绘本较多，只有少部分的幼儿会选择科普类绘本，选择艺术类绘本的幼儿较少，但是幼儿绘本阅读的过程中未涉及历史人物类绘本和益智游戏类绘本，说明幼儿绘本阅读的种类少。3.3.2 绘本阅读的习惯方面幼儿由于个体所存在的年龄差异，导致他们对绘本阅读的习惯整体较差，通常会发生以下情况：漫无目的地看绘本、胡乱地翻看绘本书；经常倒放或歪放绘本书；阅读时总是去人多的地方；看书时总觉得别人的书好看，经常发生与其他幼儿争夺一本图书。幼儿不懂得爱护图书，随意的乱画乱撕图书；有的幼儿喜欢边看书边跟其他幼儿聊天,有些幼儿漫无目的地看图画书，个别幼儿关注到绘本书上的图片、人物、动物等。表2幼儿绘本阅读的习惯表现阅读行为选择人数所占比例漫无目的地看绘本1440%倒放或歪放绘本8