新教科版一上科学1-8《植物》单元整理教学设计(新课标).docx

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1、8.植物单元整理【教材简析】植物单元是学生学习科学课的第一个单元，引领学生走进小学科学学习的大门，对学生今后的学习产生重要的影响。选择植物作为科学学习的起点，是因为学生对植物具有天然的亲近感和好奇心，这会为他们的主动学习提供重要的心理基础。在本单元学习中，虽然各课都有侧重点，但都围绕“植物具有区别非生物的特征，是活的、有生命的”这个主要概念展开。教师在进行大单元教学时，要从单元整体认识每课的教学目标、内容、学习方法、教学过程以及评估标准，紧扣单元核心概念，把每课科学知识和探究方法整合为一条学习线索，设计教师的“教”与学生的“学”的活动，在知识、方法、态度等方面有效地保证课时内容的相对独立性和核

2、心目标达成的层次性、完整性。通过单元的思维导图整理，让学生比较清楚的看到知识之间的联系。【学情分析】刚接触科学课的一年级孩子对各种植物充满了探究兴趣，贯穿了整个单元的“种植植物和照顾植物”活动更是通过孩子亲自种养植物，体会植物会生长，植物的生长需要水分和阳光，为形成“植物是活的”的认识积累经验、提供证据。一年级的孩子学习科学的热情很高，在学习过程中以体验、经历为主，在科学观念、科学思维等核心目标达成上缺少完整性，需要在单元整理课中整理和提升。【教学目标】科学观念：通过系统的思维导图整理，知道地球上生活着多种多样的植物；植物是有生命的，是生物。科学思维：能用简单的科学词汇表达植物与人类生活之间的

3、关系。探究实践：能用图示法来描述和记录植物的形态，会提出感兴趣的问题。态度责任：在梳理学习知识的过程中，感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。【教学重难点】重点：学会梳理单元学习内容，感受植物的多样性，会利用简单词汇描述植物是生物。难点：用简单的图示法梳理单元学习内容。【教学准备】教师：1.教学课件；2.真假植物盆栽。学生：1.学习记录单。【教学过程】一、回顾己学，引出课题（预设5分钟）1 .课件出示：植物与衣食住行的关系。讲述：植物是大自然赋予人类最宝贵的财富，人们的衣、食、住、行都离不开植物，绚丽多彩的植物世界为人类创造了生存、繁衍和发展的环境。提问：经过本单元的学习，你知道了什么？2 .

4、今天这节课，我们就一起来回顾这一个单元的学习内容。【设计意图】通过讨论植物和衣食住行的关系，让学生体会到植物和我们是息息相关的。二、植物特征梳理（预设10分钟）1课件呈现大树、小草、向日葵几种植物，梳理学生的回答内容。（植物有根、茎、叶、花、果实、种子。）讲述：地球上有那么多的植物，各种花、草、大树都是植物的成员。在它们的身上长了根、茎、叶等部分，这是植物的重要特征。虽然假花也有这样的外部特征，但是它和植物是截然不同的。3 .植物的特征梳理提问：哪些特点说明植物是有生命的？（植物生长需要阳光、水分，会开花、能结果、会生长）。讲述：不同的植物有它自己的特点，每一种植物的叶子都不一样，有的叶子大，

5、有的叶子小；有的形状像手掌，有的像扇子；有的叶子是绿色的，可也有叶子是红色的。4 .植物叶的特征提问：植物的叶有哪些特征呢？（预设：叶是多种多样的，它们在颜色、形状、大小等方面有很多不一样。）小结：叶子和植物本身一样，都经历了生长、发育、衰老的过程，植物还能开花结果。在种植植物的过程中我们发现植物每天都在生长，生长的过程中需要让它晒太阳，也需要给它浇水、施肥。如果没有照顾好它，植物也会生病、枯萎。这些都说明了植物是有生命的。【设计意图】通过对植物是有生命的特征梳理，让学生更加系统的认识到，哪些特征是指向植物是“活”的特征。对叶子特征的整体梳理，让学生的知识体系更加完整。三、认识植物的方法（预设

6、15分钟）1 .观察能够让我们更全面地了解身边的植物，我们可以通过哪些方法更全面的认识植物呢？（预设：查阅资料、观察种植、户外观察等）。小结：是的，当我们亲自去种植一种植物并持续观察，我们就可以了解到，我们种植的植物长高、长大了，也就会发现许许多多的特征。2 .当我们比较同一棵植物上的叶子时，你会有哪些发现？你会怎么观察？（预设：老叶与嫩叶的区别。在观察过程中，可以将我们看到的内容画下来,和朋友们讨论你的重大发现。）小结：比较不同植物的叶子，虽然形状、大小、颜色有差异，但是叶子上都有叶片、叶脉和叶柄。我们甚至可以来到户外观察植物，在校园的地面上能够找到各式各样的落叶，根据自己对叶子的了解推测这

7、片叶子的来源也是不错的方法。认识植物的方法有很多，在认识植物的过程中，我们要保护好身边的植物，不践踏草坪，不采摘树叶与花朵，学会与他人合作。【设计意图】通过对植物认识方法的指导，让学生能用科学系统的方法来认识植物。通过查阅资料、观察种植、户外观察的指导，让学生举一反三认识更多的植物。四、闯关学习，巩固知识（10分钟）游戏介绍：让我们一起进入“植物”单元的闯关游戏！故事主题是一一谁是真的红掌？在故事里，老师设置了四关闯关游戏等你来挑战，你准备好了吗？故事导入：小科是一位植物达人，喜欢研究植物，有一天，两盆红掌找到了他，原来两盆红掌在争一一谁是真红掌？谁是塑料做的假红掌？小科想：“怎样用科学方法辨

8、别真假红掌呢？”小朋友，一起来闯关吧。1号红掌2号红掌闯关一：观察红掌时用到哪些方法？请画“J”。用眼睛看（）用嘴巴尝（）用鼻子闻（）用手摸（）解说：我们可以充分运用感官观察两株红掌，用鼻子闻可行，画J;用嘴巴尝不可行，我们观察的植物是否安全还不能确定，而且不卫生，所以我们一般情况下，不用嘴巴尝这种方法；用眼睛看可行，画用手摸可行，请画闯关二：用眼睛看这两株红掌，有哪些发现？请圈出来。解说：用眼睛看，可以发现两株红掌有茎叶花，花都是红色的，叶都是绿色的，并且叶和花都是心形的。为什么细长的茎没有圈出呢？原来红掌的茎很短，细长的是它的叶柄。闯关三：用鼻子闻用眼睛看这两株红掌，有哪些发现？请圈出来。

9、解说：用鼻闻发现1号红掌没什么气味，2号红掌仔细闻有一些塑料味；用手摸发现1号红掌的叶有点湿润，正面比反面光滑一些，正面摸着像涂了一层蜡,2号红掌摸起来比较干燥，正反两面粗糙程度差不多。提问：小朋友，你觉得哪一株是真的红掌？预设：我觉得1号是真的红掌。因为1号手摸有些湿润，正面像涂蜡，是我们平时摸真植物的感觉；而2号红掌摸起来比较干燥，叶子两面粗糙程度还是差不多的，更重要的是闻起来有塑料味，所以觉得2号是塑料花，是假的植物。预设2：我也是觉得1号更像真的植物，真的植物是有生命的，会不断生长变化，可以像本单元我们种植植物一样，对两株红掌进行长时间的观察。小结：小科听取了他们的意见，接下来，好好照

10、顾两株红掌，做好记录。9月18日今天我好开心，我发现1号红掌里面有个淡红的花骨朵，它又要开花啦！而2号红掌没有变化。9月23日妈妈告诉我，红掌需要阳光，但不喜欢在太阳下暴晒，还叮嘱我不要忘记浇水。1号红掌的花骨朵变大变长了，紧紧地卷着,茎也长高了不少呢！2号红掌还是没有变化。10月1日今天起早一看，1号红掌新的花瓣完全张开了，里面黄色的花蕊立着，真是漂亮极了！2号红掌始终没有变化。小朋友们，看了小科的日记，这下完全确定谁是真的红掌了吧！是的，1号才是真的红掌。结束语：小朋友们，你们真厉害！用自己已经学到的知识帮小科解决了这么多问题，今天的闯关游戏就到此结束啦，期待和你们的再次相遇！1在观察中比

11、较【教材简析】本课是教科版一年级上册比较与测量单元的起始课。在上一单元观察植物的基础上对孩子们提出了进一步的要求：在观察中进行比较。以观察恐龙、比较恐龙模型大小等学生喜闻乐见的活动为载体，在具体的操作中让孩子们深切体会如何“公平比较”。课堂上通过用儿童熟悉的恐龙模型导入，让学生们在观察恐龙模型活动中比较它们的大小。通过不同的方法“比高矮”“比长短”和“比宽窄”，并通过简单的表格、画图等方法记录观察结果。引导学生在探索中意识到用排序的方式描述比较结果，需要考虑公平、方便、准确等因素，根据不同标准进行的比较有可能会带来比较结果的不同。【学情分析】一年级的学生思维主要以形象思维为主，集中注意时间短，

12、合作意识和纪律意识较弱。他们表象性的生活经验是丰富的，对未知科学探索也是好奇心的，但在精准比较和描述结果是有一定的困难。体现在描述恐龙大小时.，大多数人会以“霸王龙是最大的”“迅猛龙是小的”。如何规范描述老师可以提供一定的范式：如“谁比谁大”帮助学生进行比较描述。同时，针对大小是一个综合的感觉,不同的学生会从不同的维度进行比较，长短、高矮、宽窄等。教师要引导学生比较的公平需要从同一个维度对恐龙模型玩具进行比较和排序。【教学目标】科学观念：通过对两种物体观察和比较，知道它们在长度、高度方面的不同。认识到由于运用了不同的方法进行观察和比较，结果也是不同的。科学思维：运用比较的方法观察物体的长度、高

13、度等特征。对探究过程与方法进行反思。探究实践：用做标记的方法记录物体长、宽、高等特征；并能基于自己的记录用排序的方法描述和记录观察的结果。态度责任：在探究活动中激发对常见物体的特征研究兴趣；如实记录观察到的信息的态度；通过合作建立起善于表达、倾听的习惯。【教学重难点】重点：选择科学的方法对物体进行比较、观察、记录、描述。难点：对物体进行公平公正地比较的方法。【教学准备】教师：恐龙模型、恐龙轮廓图、多媒体课件。学生：四只恐龙模型（要求：长短不同、高矮不同、宽窄不同）、记号笔、活动纸、硬卡纸、科学作业本。【教学过程】一、激趣导入预设5分钟）材料准备：课件，侏罗纪公园视频片段1生活问题引入出示图片：

14、两辆车，它们有什么相同和不同？板书：大、小提问：从哪些地方可以看出大小不同？2 .观看侏罗纪公园视频后提问：视频中的恐龙什么不同？3 .观看课件中恐龙图片，你是怎么知道哪只大，哪只小的？让学生充分表达所见所闻，比较恐龙在大小：长、短；高、矮；胖、瘦入手。4 .小结：如何判断恐龙的大小，我们只有通过观察后进行比较，才能知道恐龙的大小。比较的方法可以是各个方面的，如：长、短；高、矮；胖、瘦。板书：比一比【设计意图】用大小不同的同种汽车进行比较，一年级的学生很容易就看出，汽车大小不一样是因为长短不一样造成的，进而引入对恐龙这种动物进行比较。因为恐龙的对比当中会出现高矮胖瘦不一致，学生对标准不同的引入

15、就会一个初步概念。同时在描述上届会变得更丰富，思考维度也是多维的，得出的结论也是科学的。二、观察比较（预设15-20分钟）材料准备：恐龙模型、记号笔、带刻度纸带、硬卡纸、作业本1小组领取观察任务，自主设计比较方法。（1）出示四只恐龙模型比大小：要求排序。提问：每个小组给你们这样4只恐龙模型，你认识它们吗？如果不认识排队时怎么称呼方便？你们打算按照什么标准给恐龙模型排队？小组先讨论，然后交流说说自己组的方法。交流后教师引导学生归纳：比大小可以细化为比高矮、比长短、比宽窄（如果学生的描述是口语化的“胖瘦”，教师可以引导为宽窄）。（2）课件展示带编号的卡片恐龙轮廓图，并指导学生使用记号笔完成相应编号工作。（3）出示带刻度的纸带。提问：这个纸带有什么用？为了公平比较，可以怎么做呢？2 .出示并强调活动要求（1）四人小组，分工合作；（2）可以有多种比较方法；（3）观察结果记录在科学作业本上。3 .进行小组活动分组活动：先观察恐龙实物模型，然后利用卡片恐龙轮廓图模型开展比较大小的探究活动，教师观察学生的比较过程，提醒学生记录结果并进行个别辅导。（教师将粘有恐龙轮廓图纸带张贴到黑板上，让学生观察。）独立思考：有几种结果？比较结果相同吗？怎么比才更准确？大家会认可你们小组的比较结果吗？【设计意图】因为有的恐