中学心育课教学设计：爱的选择.docx

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1、中学心育课教学设计：爱的选择【活动目标】1 .帮助学生认识喜欢与爱的区别，理解爱的内涵。2 .帮助学生在面临爱的困扰时，更加理性地做出选择。3 .激发学生为爱成长的意识，将重心置于双方成长而非恋爱行为。【设计理念】爱情到底是什么？高中生能否享受爱情？这是很难回答的问题。高中阶段是性别社会化的重要阶段，正值高二的学生，大部分已经体验过对异性的好奇、好感、迷恋、喜欢，对爱情有着复杂的思绪：渴望、害怕、迷茫、挫败一方面，为了获得更多来自倾心的异性的关注，他们会卖力地秀自己；另一方面，他们时时会陷入困惑：“自己的感觉到底是喜欢还是爱？要不要向对方表明心意？要不要接受对方的心意？面对爱的感觉，接下来应该

2、怎么办？”本活动课依托电影爱情麻辣烫中“声音的故事”这一视频材料，设置了“爱的困惑”、“爱的选择”、“爱的成长”三个场景，进行同伴之间的观点碰撞：自己的感觉到底是喜欢还是爱？要不要向对方表明心意？要不要接受对方的心意？同时借助斯滕伯格的“爱情三角形理论”中关于爱的内涵和爱的品质的观点，贯穿所有场景，达成内心升华，适时提出高中阶段的爱情观：“为美好的爱情，努力成为值得别人爱和有能力爱别人的人J引导学生为了心中美丽的爱情去升华自我，为爱成长为可爱的人，给双方成长的机会，而非匆忙开始恋爱。本活动课操作过程中要营造一个开放而安全的课堂环境，让学生说出内心的困扰，让同伴之间的观点有机会真正碰撞，并从正面

3、建构积极的爱情观。【活动过程】一、团体暖身阶段：抱团取暖“抱团取暖”游戏规则：全班同学围成几个圈圈站立，注意听老师口令。当老师喊一个数字N时，N个同学立刻随机抱成一团，落单的同学成为孤家寡人。（N按照学生实际人数而定）（提问）为什么没有男女生敢单独拥抱在一起？为什么不得不与异性同学拥抱在一起时我们很纠结？（引导）我们很多人在游戏中的状态有点纠结：一方面我们渴望得到异性的关注和欢迎，期待在游戏中得到他们的主动拥抱；另一方面，当真的有机会去拥抱他们时，我们却又犹豫不决。若有人问“哪一时期的男女交往最有美感？”答案无疑是“青春期”。青春期的美好在于对异性的超级敏感，在于对两性界限的迷惑，在于朦朦胧胧

4、的感觉和忽远忽近的距离！而现实生活中，面对让自己砰然心动的男孩或女孩，我们有时也分不清自己对TA的感觉究竟是什么？也会在面临爱的选择时摇摆不定伤透脑经。今天借这样一个机会，我们大家就一起来探讨一下这个话题：爱的选择。二、团体转换阶段：爱的困惑王艾从小痴迷于各种声音，从高一开始他就迷上了同班一女孩玲玲的声音：“不知怎么的，我被她的声音迷住了，对我来说，其他的声音似乎变得不那么重要了。这种感觉，我还从来没有过，真的，她的一举一动都那么吸引我，她的每一种声音，我都不想放过，我要把它们录下来，存在心里。”【爱的困惑】（问1）王艾对玲玲的感觉究竟是什么？学生可能回答：好感、迷恋、喜欢（问2）喜欢和爱有什

5、么区别呢？学生可能回答：喜欢爱只看到对方吸引自己的地方，并不了解对方的全部。对对方全面了解，欣赏其长处、接纳其短处。更多地是关注自己的感觉。在乎是否拥有！往往以对方为中心，愿为对方付出，更在乎对方的成长！【喜欢与爱】“喜欢”与“爱”都是能为我们带来愉悦感受的积极情感，但这毕竟是两种不同的感觉：喜欢一个人，却不一定爱TA；爱一个人，就一定会先喜欢TA。喜欢一个人，是看到了TA的优点；爱一个人，是包容了TA的全部缺点。喜欢一个人，更希望拥有TA；爱一个人，却更多为TA的成长考虑。有一句话很形象地描绘两者的区别：喜欢一朵花，你会摘下它；爱一朵花，你会浇灌它。（问3）那么，什么是真正的爱呢？伟大的爱情

6、心理学大师弗洛姆在他爱的艺术一书中说过：“爱是对我们所爱者的生命及其成长的关怀！”当我们爱一个人，我们会更多地给予、呵护和成全，为了TA的成长和幸福不懈努力。这也许就是“爱”为什么会比“喜欢”更深刻而伟大！三、团体工作阶段：爱的选择王艾沉迷于自己对玲玲的这种感觉，从此开始变得有点儿“怪”。他开始有意无意地出现在玲玲身边,常常制造邂逅碰面,并偷偷用录音机录下玲玲的各种声音：朗读课文的声音、欢快的笑声、没头没脑的对话，并将这些声音剪辑制作成了一盘特别的录音带：王艾：“你喜欢和我在一起吗？”玲玲：“喜欢呀！”王艾：“真的喜欢吗？”玲玲：“真的喜欢呀，怎么啦？”【爱的选择】（问）假如我是王艾，要不要向

7、玲玲表达自己的心意？请学生按照自己内心真实想法，分组坐：选择表达的坐在一起，选择不表达的坐在一起。然后小组内讨论如此选择的理由，之后班级内观点碰撞。（学生选择表达的可能理由）不表达心里憋得难受会在不确定的感觉中痛苦挣扎更久说不定对方就等着我主动表达，不想错失机会不如把决定权交给对方，给自己一个痛快的决定让对方知道自己是多有魅力，给予正能量心动的感觉以后说不定就没了，及时把握给双方一个进一步相互了解的机会（学生选择不表达的可能理由）不太了解对方没有时间和精力谈恋爱觉得自己不够好没有勇气这种不确定的朦胧的暧昧的感觉就很好一旦告白，给对方太大压力，造成对方的困扰万一进一步了解后发现不合适，造成矛盾，

8、连朋友都做不了不想为了解决当前的小烦恼，造成双方更大的困扰（解读）选择表达的小组，更多关注当前和自己的感受；选择不表达的小组，更多关注未来可能面临的问题和对方的发展。没有绝对正确的选择！希望大家通过双方观点的碰撞，在对方的观点阐述中有所收获和成长！假如给大家再次选择的机会，你会改变之前的想法吗？为什么？【爱的要素】美国心理学家罗伯特.斯腾伯格提出过一个广为人知的爱情三角形理论，他认为，构成爱的要素有三种，并把这些要素形象地比作三角形的三个边：激情Passion、亲密Intimacy、承诺Commitmento激情：引向浪漫爱情的驱力，可以当它是生理吸引，或者是性爱。激情是爱情必不可少的一个因素

9、.（发动机，王艾对玲玲心动的感觉。）亲密：亲近的感觉，你只和这个人分享不能和别人分享的秘密。爱情的结合源于相互之间的默契感觉。（油箱，王艾向玲玲表白心意以增进对彼此的了解。）承诺：愿意为一段恋爱关系贴上标签，做出承诺来维持这段关系,爱情的长度更多取决于承诺。（安全气囊，表白？接受表白？=/=承诺！）假如把激情比作汽车的发动机，那么亲密就是油箱，而承诺就是安全气囊！而我们这个阶段最最无法给出的就是承诺。真爱的承诺绝不是空头支票，最重的承诺不是嘴巴上的甜言蜜语，而是实实在在的行动和努力。具备这三个成分的爱可谓真爱！因为爱不仅仅是一种感觉，而是一种情感。当我们爱上一个人,我们会觉得自己对对方负有责任

10、,这种责任感让我们对爱既期盼又谨慎,不敢贸然承诺。我们最最关心的就不是“如何才能得到TAw,而是“如何才能给TA幸福”。所以最真的爱也最难以启齿。正如这首小诗所表达的：【年少的爱】当我们青春年少，上天赐我们以真情，并不是要让我们享受爱情，而是要让我们成长为一个“可爱”的人！1. 1ove1y：具备爱的品质，值得别人爱！2. 1ovab1e：具备爱的能力，有能力去爱别人！四、团体结束阶段：爱的成长王艾最终还是选择表达自己的情感，玲玲收到了王艾悄悄放在文具盒的录音带，回家认真地听了很久也想了很久【爱的成长】（问1）假如我是玲玲接受还是拒绝？选择接受，那也是一种等待的接受，给双方提供一个互相了解、卖

11、力表现、不断进步的机会而己；选择不接受，但内心仍然感激对方那么喜欢自己，希望双方更加努力完善自己，成长得更好！（问2）假如我是玲玲，如何回应王艾，更有助于双方的成长？请在心形卡片上给王艾写一段话或一封信。缠绵的暗恋、莽撞的表白，让人心动感慨；成熟的人格、远大的目光，让人欣赏赞叹。期望在坐的每一位少男少女，能在最美好的年华里修炼自己爱的品质和爱的能力，努力完善自己，成为一个“值得别人爱”和“有能力爱别人”的人。同时给成长中的对方足够的修炼爱的时间和空间。然后在将来最终绽放的时候，两个同样“可爱”的人，一起创造一段有真爱的爱情故事。假如在时机成熟之前，我们每一次对爱的选择和选择的理由，都尽可能朝着促进双方成长的方向不断前进，那么，我们每一个人都将变得“可爱”无比！