幼儿园大班语言教案设计-绝对不吃番茄.docx

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1、幼儿园大班语言教案设计:绝对不吃番茄幼儿园大班语言教案设计意图：挑食？几乎成了现在孩子的一个通病。班上的小朋友们孩子这不吃那不吃：有的小朋友喜欢吃面食，见到了卤面能吃上两三碗，见到包子能吃上三个，但一到吃米饭就比别人慢上三拍，喂也喂不进去;有的小朋友见到了蔬菜就像见到了敌人，可爱的康康入园时高高兴兴的，可是一看见早餐上的蔬菜，急哭着找妈妈；还有的小朋友很喜欢吃蔬菜，但是一点儿肉也不吃，真是令人头疼！我绝对绝对不吃西红柿这本书以查理和萝拉玩想象力游戏，从正面引导孩子吃下各种有营养的食物。不失为教育孩子挑食的好体材。因此，我设计了这节语言活动。活动目标：1、了解绘本故事内容，理解书中对食物的有趣联

2、想。2、尝试用“不是而是”大胆进行创造性地讲述。3、在对食物的有趣联想中培养孩子养成从小不挑食的良好习惯。活动准备：PPT、食物图若干、词卡、大书、碗豆活动过程：一、出示封面，激发兴趣1 .观察，建立对主要角色的初步认识。你能从图中看出罗拉最不喜欢吃什么吗？说说你的理由？2 .了解绘本名称，认识查理，激发阅读兴趣。二、欣赏绘本，理解食物的有趣联想1 .理解绘本角色，了解查理的任务查理的任务是什么？为什么她说这是个很困难的任务？罗拉都不吃哪些东西？2 .以提问的方式激发幼儿对食物联想的兴趣通过对胡萝卜、炸鱼块的提问，引发幼儿对食物联想的粗浅兴趣。哥哥怎么哄罗拉吃胡萝卜的？他为什么要这样说？帮助幼

3、儿理解狼吞虎咽一词请幼儿尝试用“不是而是”的句式进行创造性讲述豌豆是什么样子的？像什么？如果你是查理哥哥，你会怎样说呢？三、拓展思维，丰富食物联想。角色体验，帮罗拉完成其它食物的有趣联想。四、延伸阅读课后反思：我绝对绝对不吃番茄这是一个传统得不能再传统的主题了，并不出位。全世界的小孩子都会喊出“我绝对绝对不吃番茄”这样一个挑食的口号来。而且它的叙事的风格也谈不上有多么反骨，文字是很俏皮，在书中查理与萝拉兄妹进行了一场充满想象力与游戏色彩的对话。如果看过这本书的老师肯定会发现，书中的内容已经做了处理，我是这样认为的，恰当地引导儿童阅读，最大限度地删除那些和阅读无关的内容,清清爽爽地让孩子享受清楚

4、明白的“悦读”，让绘本为孩子的发展提供服务。因为这是一群刚从中班升上来的孩子，因此在课堂设计上我主要从以下几个点来处理：1 .观察培养孩子的细心品质。观察是绘本教学中不可或缺的组成部分，活动开始，就直接导入主题，通过观察封面，激发幼儿阅读绘本的兴趣。并帮助孩子理清故事的主人公，在后面的活动中，我也激发孩子的多次观察，引导他们从画面、表情、动作入手，学着体会主人公的心情变化。2 .猜测培养逻辑思维能力。猜想情节是绘本教学的一种有效手段，如果运用得当，能培养孩子的逻辑思维能力。教学中，我给幼儿充分的机会，在猜测中积累阅读经验，了解绘本构成元素，知道故事中的基本情节和主要角色。故事发展过程中，巧妙采

5、用师幼交流幼幼交流、集体交流个别交流等方式，让幼儿充分表述，培养语言表达能力。在想象猜测中，幼儿的思路得到了扩展，思绪飞扬，想象力得到了充分的发挥。3 .提问巧妙达成目标。提问环节是绘本教学中的重要组成部分，有效的追问还能在绘本教学中能起到化龙点睛的作用，能帮助教师巧妙的达成目标。比如：豌豆是什么样子的？像什么呢？如果你是查理哥哥，你会怎么说呢？4、体验激发幼儿活动兴趣，通过两两互动，让孩子变成绘本里的你和我，身临其境的感受查理和罗拉之间有趣的奇思妙想，这也是激发幼儿养成良好习惯的自我认识过程。一本好的绘本书，每翻阅一次，都会得到不同的启示和信息。在本次的活动中，我所传达的只是其中的一小部分，在活动中，还有许多的地方处理的不是太好，比如在回应问题上的处理方式还不是太及时。普通话说的还不是很到位。