浅谈新课改下农村小学生自主学习能力的培养.docx

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1、浅谈新课改下农村小学生自主学习能力的培养文山州麻栗坡县麻栗镇楼梯寨小学陆成菊【摘要】自主学习是一种能力，学生学习主动性的培养通过创设和谐关系，营造自主学习的氛围；激发学习兴趣，调动学生自主参与；加强团队合作，发挥学生自主潜力；注重实践操作，发掘自主参与空间。这种“以学为主，独立自主”的课堂教学过程，是充分展现学生个性化的过程，最终实现学生的自我促进与积极成长。【关键词】培养学生自主学习能力随着新课改的不断推进，对于小学生自主学习能力的培养也有了更高层次的要求。对于学生学习而言，应该更注重学生学习能力的培养。而学生对自主学习能力的掌握，能够逐渐发现和建立自身的学习方法和思维模式，是学生今后学习源

2、源不断的动力，从而让学生学习更加具有主动性和能动性，甚至对学生的学习和未来的工作实践都具有深远的影响。小学生自主学习是在教师的科学指导下，逐渐获得学习策略，形成能动的创造性的学习活动。培养小学生自主学习能力是社会发展和学生发展的需要。营造和谐的课堂环境，激发学生学习动机，指导学生掌握学习方法，培养学生良好的意志品质等是培养小学生自主学习能力的主要策略。为一名小学教师，结合自身多年的工作经验、以新课改为契机通过不断的思考和研究，对于小学生自主学习能力的培养方式归纳总结如下：一、教师态度要亲切平和教师不要给学生高高在上、拒人千里的感觉，要包容学生的缺点，耐心地帮助他们。要善于控制自己的情绪，不要时

3、不时地朝学生发火，这会让学生感到紧张，影响学习的情绪。我们不论是在课上还是在课下，时常对学生以微笑，会消除学生对教师的生疏感，惧怕感，增强学生学习的自信心，拉近彼此间的距离，学生如沐浴春风，心情舒畅，教师平和的态度影响着学生，学生在快乐、轻松的氛围中才会积极的思考、学习。二、改变传统教学方式培养学生自主学习能力学生学习方式的转变是新课改的显著特征之一，如何把学生从传统的单一、被动的学习方式转变到积极主动的现代学习方式，是我们每一位教师研究的重点。因为这种学习方式不仅弘扬学生的个性，促进学生素质和能力的提高，而且着眼于学生的可持续发展终身发展。这对于个人、社会、国家的发展都具有长远的意义。传统教

4、学模式当中，是以教师主导学生学习方式进行，教师过多的参与学生学习过程，学生缺乏足够的时间和机会来思考和消化理解。这样的教学方式既是不科学的，对学生来说，理解和记忆也是不够深刻也同样不能长久的。改变传统教学方式，需要采用“灵活式、开放式”的教学方式和教学安排来进行，教师通过对基础知识做详细讲解后，可以安排学生进行一些自主学习任务，例如例题分析、小组合作绘制知识框架等等。三、设计新颖教法，引起学习兴趣采用新颖有趣教法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。这类教法有自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法，对抗赛法等，这些方法都能收到较好教学效果。如对抗赛法，它是把比赛的形

5、式引入教学过程中，运用竞争的心理来调动学生的学习积极性的一种教学手段。另外，教师还可以采用生动的、适合学生心理发展水平的多种教学形式：可以用讲故事等形式导入新课，或诱其预习；可以用分角色朗读或表演；可以用采用绘画或图示法；还可以模仿电视里的一分钟问答形式，让同学们在规定的时间内回答几个知识性的小问题总之，采用多种教学形式来引发学生学习兴趣，可以保持稳定的高效的自主学习过程。四、安排学生进行自主“课前预习”和“课后复习”课前预习和课后复习对于学生学习来说具有非常重要的作用。通过课前预习，学生能够提前对教材有一个把握和认知，从而在课堂教学过程中更好的理解和掌握。通过课后复习，学生能够对所学知识进行

6、强化记忆，从而活学活用。再者，安排学生进行自主“课前预习”和“课后复习”，可以让学生以适合自己的学习方式和节奏来理解、掌握知识，从而提高学习成绩。教师轮流安排学生进行“课前预习”和“课后复习”，并且将自己的归纳总结在讲台上和大家一起分析,一方面通过带领大家一起学习这个过程，根据每位学生对知识的理解点传达给每一位学生，即使是错误的理解，我想对于学生而言都是一次深刻记忆的过程；另一方面，教师可以通过学习自主学习情况更好的掌握学生学习情况，针对问题及不足做出及时有效的教学调整。五、调动积极情绪，让学生主动参与学习过程要使学生的学习兴趣能持久、巩固，则莫过于见到自己学习的成果。学习成功是最足以使学生感

7、到满意、快慰，愿意继续学习的一种动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给其提供成功的机会，创造成功的条件，使每个学生都能尝到成功的滋味。如让学有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决有一定难度的问题。对所有学生学习中的点滴成绩，适时地给予充分肯定，使每个学生都能不断体验到成功的喜悦，那么他们就能获得成功的满足感，增强学好的信心和勇气。具体的做法有：(1)分层开展活动，把政策向中差生倾斜。在平时课堂提问或组织讨论，要让中差学生有发言机会，且有答对的把握。(2)把拟题的主动权交还给学生。平时小测验或练习，可采用学生自拟试题，教师综合的方式，这样他们复习或参加测验的信心十足，认为试题不会“

8、深”不可测。总之，在课堂教学中，教师应多精心组织动手实践操作，多为学生提供参与的空间，有效引导学生的手、脑、口、眼等多种感官都能参与到学习过程中去，极大的丰富了学生的各种感知，促进了学生对知识的感悟和理解。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，使学生在参与教学的过程中情绪高涨，愿学，乐学，会学，善学。同时也使学生在从感性上升到理性的认识过程中始终主动参与，获取知识。参考文献：张传月小学生自主学习能力的培养J.钦州师范高等专科学校学报，2005(04).2自主学习方法与策略福建教育出版社2010.04.P43刘艳平艾庆华王猛个性化教学组织形式中的小组学习类型G中国教育学刊(2014)07-0048-06作者简介:姓名：陆成菊出生年月：1979年3月性另U：女名族：壮族籍贯：云南麻栗坡最高学历：本科主要教学科目：语文职称：小学高级语文教师工作单位：麻栗坡县麻栗镇楼梯寨小学联系电话：18183685718邮政编码：663600