苏教版科学一年级上册第三单元用大脑思考课后反思.docx

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1、苏教版科学一年级上册第三单元用大脑思考课后反思7 .做个小侦探做个小侦探一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课，是对眼前看到的事实进行猜想。本节课按照逐级渐进的原则，逐层展开四组教学活动。依次是：原因唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想、阅读资料。通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想，并且学会猜想。培养学生的思维能力、实践能力。从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜

2、想不等于事实,猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动,学生可以获得对科学探究过程的体验。但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生，他们既迫切需要学习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯。他们的创造性和想象力是无限的但是需要有针对的进行方法指导。本单元侧重在让学生认识到科学是思考的过程。我们一直在提倡培养学生的科学思维性。我想这种培养就在于从一年级开始，在课堂中给孩子渗透思考、猜想的重要性，尝试多角度、多方式认识事物。因此在教学本课时，教师运用多媒体动画引入，提高了学生的积极性，并用故事性语言激发了学生的浓厚学习兴趣!更利于其思维的发展。通过精心安排的趣

3、味实验，有效地训练了学生的动脑思考、大胆猜想、积极探究的习惯，有利于科学素养的形成。8 .暗箱里的秘密打开进行探究，所以设计了小兔子逃跑路线的猜测活动，让学生初步尝试解暗箱。猜想“兔子在土山中的逃跑路线”重在引导学生感知现象，意识到在自然界中暗箱客观存在这个活动取材于童话故事。既让学生猜想内部结构，也是在引入暗箱。山，对于小学生来说就是一个不便打开的自然界的暗箱，告诉他们只能通过信息猜测内部结构。为了让学生认识解暗箱过程中怎样验证自己的猜测，设计了小药瓶里有什么的活动，给学生一个猜测并提供验证的机会。由于学生是第一次接触一个未知的探究领域，对自己的探究充满了好奇，同时又迫切的想知道自己探究的结

4、果,所以设计了这样一个环节，既可以让学生验证自己的探究结果,又可以明确有些探究可以根据生活经验来猜测。这个解暗箱的活动，学生利用前面的学习，对教师提供的暗箱进行研究，初步认识到解暗箱的一些简单方法。学习是一个螺旋上升的过程，希望通过这样的学习和训练，能激发学生的探究欲望，真正的走进科学研究的世界。此活动介绍解暗箱的其他事例，重在开阔学生视野，让学生懂得生活中有许多需要解暗箱的情况。此活动指导学生解暗箱，即知道什么是暗箱和怎么解暗箱。此活动重在指导学生认识事物。通过对生活事例的分析，让学生初步明确解暗箱就在我们生活中，不是随便的一种猜测，永远没有答案，这样可以激发学生继续探究的欲望。在选取素材中

5、也是有针对性的选择了三个事例进行介绍，力求兼顾多个方面。其中，第一个事例事学生们较熟悉的生活实例：第2个是工业事例；第三个是科技事例。9 ,树叶变黄了本课是一年级上册第三单元用大脑思考中的第3课本课以前两课为基础，结合学生的年龄特征，选择“树叶是怎么变黄的”这一话题，让学生经历一次初步的科学探究过程。第一个活动，从关注身边的树叶变黄的现象入手，自己的发现。这是科学探究的第一步，提出要研究的问题。第二个活动，针对问题提出自己的猜想，教材为了降低难度，列出了银杏树叶变黄的四种可能的原因，让学生根据自己的经验做出初步的猜想。第三个活动，寻找银杏树叶变黄的证据。因为猜想不一定正确，所以要有证据来验证自

6、己的猜想，这是科学探究的第二步。寻找银杏树叶变黄的证据有三种方法，根据实际情况可以任选其中的一种。在活动过程中要引导学生和同伴自己的发现，这是科学探究的第三步。在探究活动中，要引导学生有依据地表达想法，以促进学生思考。导入环节时播放课件，引导学生观察：你发现了什么?通过展现树叶在秋季变黄的图片，引导学生关注身边的事物的变化,聚集研究对象，发现树叶变黄这一客观事实，为下一步的猜想做好铺垫。猜想银杏树叶变黄的过程时，根据学生的猜想动画展示树叶变黄的过程，形象而直观。一年级的小朋友，思考能力还处于初级阶段，让他们猜一猜银杏树叶是怎么慢慢变黄的?可能会无从猜起，尽可能多的引导学生说出几种可能，来引导学

7、生提出自己的猜想，老师对学生作出的猜想不进行评价，为下一步的验证活动奠定基础。验证猜想环节引导学生要用事实来说话。下面我们就要来寻找证据验证自己的猜想对不对。怎样验证你的猜想对不对呢?学生讨论。第一种方法：观察树上的叶子；第二种方法：收集落叶观察：第三种方法观察图片排序。本环节的活动重在介绍方法，因此，要让学生充分发言，尽可能想出多种搜集证据验证自己猜想的方法，培养学生解决问题的能力和创新思维能力。学生观察树叶并，粘贴在展示条上，全班的排序很一致，很容易得出从边缘向中间变黄的规律。共有12位学生猜想正确，这些孩子平时善于观察，收集树叶时有意注意了，引导学生像科学家一样，先提出问题，然后做出猜想

8、，接着寻找证据，最后得出结论。鹅掌橄树叶是怎么变黄的呢?校园里其他树叶怎么变黄的呢?你会想办法研究吗?每种植物的树叶变化都各不相同，希望大家注意观察、发现秘密。课后拓展研究，心理学的角度来说，学生接受新知识，内化新知识是需要一个过程的。将学生的视野引向校园里其他树的叶子，这既是在拓宽研究对象，增加认识，也是在渗透一个道理：一个问题未必只有一个答案。一年级的小朋友以具体、形象思维为主，本课是学生初次经历完整的探究活动，教学时要重视探究活动的各个要素，突出学生的主体地位，让学生多思多想。而制定研究方法也是探究活动中的一个重要环节。让学生充分发言，尽可能想出多种解决问题的方法，培养学生解决问题的能力和创新思维能力。