《红楼梦》整本书阅读单元设计.docx

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1、红楼梦整本书阅读单元设计整本书阅读是本轮新课程改革的一项重要的阅读举措，但如何实施整本书阅读，一直困扰着广大一线教师，本设计为阅读红楼梦整本书打开一扇小小的窗口。一、学情分析红楼梦是长篇章回体小说，全书共一百二十回。人物众多、体量巨大，对学生阅读的意志品质提出了考验；同时作者笔法细腻、情节复杂，如果学生缺乏阅读经验就难以融会贯通；书中文化内涵丰富，诗词曲赋意蕴深刻也在挑战学生的鉴赏能力。因此，在实际教学中，如何激发学生的阅读兴趣并给予得当的阅读指导就显得十分重要。二、教材分析一一为何选择红楼梦进行整本书阅读？整本书阅读以学习任务群的形式被纳入课程体系。红楼梦走进高中语文教材是一个对语文教学改革

2、有深远意义的创新。必修下册安排红楼梦的整本书阅读主要有三个考虑。第一，继续落实整本书阅读与研讨学习任务群的目标和内容，深化读整本书的观念；第二，促使学生进一步积累阅读长篇章回体小说的方法和经验，提高阅读、鉴赏文学作品的能力；第三，强调学生深入学习和思考作品的文化内涵，丰富自己的精神世界。高中阶段安排文学作品红楼梦的整本书阅读，要求学生深入学习和思考中华民族优秀传统文化，从作品中汲取营养，获得审美感悟，了解中华民族传统人生观、价值观和审美心理，并自主进行思考探究。三、单元总体目标1语言建构与运用学会品味人物在特定语境下的语言，体会到文字中蕴含的独特的精神世界和诗意追求；积累语言材料和语言经验，提

3、高语言鉴赏能力和运用能力。2 .思维发展与提升方面有逻辑的梳理红楼梦的人物关系与结构线索，把握小说精巧的艺术结构，思辨的看待人物多样性和复杂性。3 .文化传承与理解欣赏作品中的诗词、曲赋、饮食文化等，体会中华传统文化和人文精神；整体把握小说的思想内容，认识红楼梦的文学价值。4.审美鉴赏与创造从人物、语言、场景等方面入手，品味作品与日常生活描写中蕴含的审美趣味，形成正确的审美价值观和高雅的审美情趣。四、单元学习任务本单元核心任务为：任务1：把握人物关系研读小说前五回任务2：体会人物性格的多样性和复杂性任务3：品味日常生活描写中所表现的丰富内涵任务4：欣赏小说人物创作的诗词任务5：设想主要人物的命

4、运和结局任务6：抓牢整本书的主线主题五、教学流程教学流程共分为八节课。具体为:第一课时（推介课）开篇不谈红楼梦读尽诗书也惘然（红楼梦导读课）第二课时（推进课）暗度陈仓叙大事伏脉千里说兴衰（研读前五回）第三课时（推进课）窥末世百态探人生喜悲（王熙凤人物形象分析）第四课时（推进课）诗缘情而绮靡思慕雅而苦吟（欣赏小说人物创作的诗词）第五课时（推进课）钟鸣鼎食大家诗礼簪缨之族（饮食文化探究）第六课时（推进课）一谶说尽千红命万艳同悲笑谈中（设想主要人物的命运或结局）第七课时（推进课）燃思维之光探主题之幽（小说主题探究）第八课时（总结课）绿蜡春犹卷红楼梦未完（红楼梦总结展示课）第一课时开篇不谈红楼梦读尽诗

5、书也惘然（红楼梦导读课）学习任务1 .初步了解红楼梦的文学和文化意义。2 .初步掌握红楼梦整本书阅读的方法并运用。课前预习作业：1 .自主阅读人民文学出版社出版的红楼梦的前言，以表格的形式梳理以下内容，撰写读书摘记：曹雪芹家世与身世遭际，红楼梦内容、结构和艺术特点，红楼梦版本沿革。2 .查阅资料，说一说名著阅读可以使用哪些阅读方法？你在阅读红楼梦的过程中使用了哪些阅读方法？课堂活动一：了解阅读名著的重要性1学生查阅资料，整理出红楼梦的阅读价值。作者评价：满纸荒唐言，一把辛酸泪后学评价：王国维、鲁迅、王蒙、蒋勋2.教师列举红楼梦整本书阅读的意义一部奇书（内容之奇、作者之谜、创作之谜）一部新书（主

6、题思想、人物刻画、情节设计、语言表达）一部“人”书（经验之书、情爱之书、哲理之书）活动二：了解阅读方法与技巧1 .教师明确阅读目标微观：能够根据章回目录简要复述该回大致内容；初步了解小说主要人物的性格特点。宏观：对红楼梦的内容、主旨、人物、艺术等方面有更深了解。2 .教师给出红楼梦阅读建议、方法，指导学生科学阅读。课后作业：1 .阅读相关材料，完成思考题。（材料分别摘编自回归文本读红楼梦:从蒋勋的细说红楼梦说起及环球时报对刘心武的采访记录（详见作业稿）2 .运用本节课所学到的阅读方法，阅读红楼梦前五回，并精读第一回、第五回。第二课时暗度陈仓叙大事伏脉千里说兴衰（研读前五回）学习任务1 .初步掌

7、握红楼梦前五回的内容，理解其纲领性作用。2 .梳理贾府主要人物之间的关系。（PPt翻页）课堂活动情境一一红楼读书交流会设计意图：通过红楼梦读书会的任务情境，分组交流和展示阅读体验，提高学生的语言表达能力；指导学生阅读方法，为之后读情节内容，到读人物、主旨、艺术做准备；梳理小说主要的人物关系，为之后体会人物关系的复杂性和深刻性，深入探究人物关系背后反映的社会现实做准备。课前预习作业：1精读冷子兴演说荣国府和林黛玉进贾府的内容，试着绘制主要人物关系图谱。3 .梳理前五回中叙述甄士隐和贾雨村的情节，绘制其命运曲线图。活动一：分小组交流并展示，介绍前五回故事梗概，明确前五回的纲领性作用。第一回以现实的

8、甄家小荣枯隐喻未至的贾家大荣枯。第二回以“冷”眼旁观人指破贾氏家族衰败根由，也即子孙不肖后继无人。第三回渲染贾氏诗礼簪缨之族的旧时荣光与今日气象。第四回以贾氏婚姻当下的一荣俱荣，伏下后来的一损俱损。第五回预告贾氏败亡、群芳离散，空余茫茫白地的最终局况，且以“红楼梦曲”呼应“好了歌解”，令太虚幻境对联再度出现，关合第一回。活动二：（游戏互动）红楼梦中人物众多，称宝玉为心肝宝贝儿，蠢材、冤孽，表哥、丈夫，宝兄弟、等称谓的分别是哪些人？课后作业：1阅读白先勇细说红楼梦中关于“甄士隐和贾雨村在小说内容和结构上的意义”的内容，回答问题。思考：甄士隐和贾雨村两者个人和家族命运的变化，对小说主要人物的个人和

9、家族的命运变化到底有什么意义呢？对小说的情节、主题有什么意义呢？说说你的看法,不少于200字。4 .阅读红楼梦十五讲第二讲解读之路中对于“宁、荣二府”的解读，回答问题。结合材料内容和自己所制作的人物关系图，思考：宁、荣二府衰颓的根本原因是什么？如果你是王熙凤，面对贾家大厦将倾之势，你将会做些什么？第三课时窥末世百态探人生喜悲（人物形象分析以王熙凤为例）学习任务1梳理概括王熙凤的基本性格特点，从不同角度全面分析人物形象。5 .分析造成王熙凤悲剧命运的根本原因。设计意图：自主梳理总结人物的基本信息，锻炼学生自主学习能力，提高表达能力；引导学生关注不同身份、不同视角、不同人物关系中对于同一人物的评价

10、有何不同，有助于进一步全面分析人物形象;引导学生结合文本内容和人物评论，探究人物欢喜悲辛的主客观原因,了解人物形象塑造对表现小说主旨的意义。课前预习作业：1 .自主阅读，梳理红楼梦中集中描写王熙凤的章回，概括主要内容，完成表格。2 .梳理王熙凤的身份、肖像、社会关系、最终命运走向等，制作一张王熙凤的人物卡片（300字左右），向没读过红楼梦的朋友介绍她的基本情况。3 .思考乡土中国中的“差序格局”“私”等重要概念在王熙凤身上是否有所体现？活动一：析判词谈凤姐形象初认识结合红楼梦中关于王熙凤的判词和红楼梦曲以及课前所做人物卡片，谈谈你对王熙凤的最初印象。活动二：换视角看八面玲珑大家评结合人物关系图

11、，运用批注法，勾画圈注书中不同身份人物对王熙凤的评价，小组讨论归纳其中展现出的王熙凤形象特点。活动三：依文本是非善恶我来明结合课前任务一中和王熙凤相关的重要章节，如“协理宁国府”“毒设相思局”“借剑杀人”等具体的情境，小组合作，从具体情节中，分析王熙凤性格的多面性与复杂性。活动四：再思考探人生悲辛背后因1 .结合乡土中国中的“差序格局”、人性“私”等概念，分析王熙凤家族背景及个人所做作为等，探讨造成人物悲剧命运的自身原因。2 .结合人物评论，探究王熙凤悲剧命运的社会原因。课后作业：1 .阅读材料，完成相应的理解题。a.蒋和森红楼梦论稿中论“凤姐”的内容。b.鲁迅论红楼梦写人艺术的观点。（材料详

12、见单元作业设计）2 .选择自己喜欢的人物形象，写一篇人物志，要求概括人物经典细节，展示人物复杂性格，不少于300字。3 .假如红楼梦中你感兴趣的人物生活在当今社会，又会发生什么样的故事？展开联想，表演成生活剧，在本单元最后的总结反馈课中展示。第四课时诗缘情而绮靡思慕雅而苦吟（欣赏人物创作的诗词）学习任务1 .用思维导图、表格等形式制作诗歌鉴赏维度分析表。2 .依据评价维度表分诗社对香菱所创作的三首诗进行对比鉴赏o3.诗社小组评选诗词，以朋友圈评论的形式留下你的诗号和留言进行赏析。课堂活动情境：红楼诗词鉴赏大会设计意图:通过组织诗社，开展诗词鉴赏大会活动的情境来消除学生的畏难情绪，引起学习兴趣；

13、学生从总结概括出的炼字、手法、言辞、意象、立意等通过实践掌握诗词鉴赏的方法，获得审美感悟;撰写文学评论，并在讨论中学习评鉴诗歌的方法，碰撞思维火花，锻炼语言表达能力，培养思维能力，提高审美鉴赏能力。课前预习作业：成立诗社，制作诗词档案红楼梦中诗词众多，除去对联、IS额等，严格意义上的诗词接近二百首，占一百二十回红楼梦全书字数的1.2%。全班同学分成小组活动，模仿红楼梦第三十七回给小组起好诗社名称和组员的诗号，从数量、体裁、内容、作用和大观园几次主题联诗活动等方面进行整理归纳，制作一份红楼梦诗词档案。活动一：分析对话，提炼鉴赏角度学生分诗社将第四十八回与第四十九回中红楼梦人物论诗的重点语句圈出，

14、总结鉴赏诗歌的一般角度，用思维导图、表格等形式制作诗歌鉴赏维度分析表，以小组为单位发表并讨论，最终进行成果汇总。活动二：小试牛刀，赏析香菱诗作学生依据汇总后的评价维度表分诗社对香菱所创作的三首诗进行对比鉴赏，分小组发表并讨论赏析成果，并思考问题：前两首诗被黛玉宝钗等人评价不够好，第三首诗却获得大观园众人一致好评，你是否赞同她们的观点？为什么？前两首诗不好在哪里，第三首诗又好在哪里？活动三：诗抒性灵，探究小说主题香菱所作的第三首咏月诗中“博得嫦娥应自问：何缘不使永团圆？”抒发出了的她对自身悲剧命运的伤感与思考。对她学诗这一行为，宝钗评论“何苦自寻烦恼”，宝玉却说“老天生人再不虚赋情性的”，你怎么

15、理解？香菱通过“学诗”完成了自我救赎吗？如果有,为什么？如果没有，也说出理由。活动四：假如海棠诗社成员发布朋友圈如果某一天一位海棠诗社的成员在朋友圈内发布了自己所写的诗，你会给他/她留下怎样的评论呢？课后作业：1 .阅读欧丽娟诗论红楼梦中红楼梦中诗谶表现内容,回答相关问题。思考：红楼梦中的“诗谶”有何艺术美？（材料详见单元作业设计）2 .将课堂活动上分小组对主题联诗进行的赏析修改整合后汇总成完整的诗歌短评并修订成册，在单元总结展示课上进行成果发表。第五课时钟鸣鼎食大家诗礼簪缨之族（饮食文化探究）学习任务1结合对文本的阅读理解，初步认识红楼梦中日常饮食特色及其文化内涵。3 .把握红楼梦饮食描写对情节安排、阐发作品主题思想的作用。4 .比较古今餐桌礼仪，感受用餐礼仪背后的社会文化差异。课堂活动情境：红楼美食品鉴会设计意图：通过饮食文化激趣，引导学生通过略读、跳读等方法迅速获得所需文本信息，提高对小说