【小学教育中的德育问题研究7000字（论文）】.docx

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1、小学教育中的德育问题研究目录一、前言I二、基本概念界定2（一）小学德育工作的概念界定2（二）小学德育工作实效性的内涵界定2（）小学德育工作实效性的评判标准界定2三、现制邮育工作现状分析3（一）小学德育工作取得的成绩分析3（二）小学德育工作存在的问题分析4四、提升小8育工作的X分析5（-）转变德育教育观念，消除思想误区5（二）丰富小学生的精神活动，降低社会负面信息带来的影响6（）教育者改变教育观念，合理设置教育目标6（四）提升教师职业道德素质7五、结论7摘要：一个人性格以及心理的形成会受到自然环境以及社会、家庭等环境的影响。为了使人们形成良好的道德素养，国家加强了对于小学生的德育教育。德育教育关

2、系到孩子未来的成长以及人生观念的形成。因此必须要对其进行重视，并实施正确的教育，从而使小学生能够树立良好的人生观念，不断获得发展。现在我国的小学生德育工作还是存在一定的问题。因此本文通过对此进行分析，首先对小学德育工作的基本概念进行分析阐述；其次介绍了目前我国德育工作的现状以及出现的问题，最后根据问题提出具的解决措施，以促进小学德育的健康发展。关键词：德育工作；道德素养；小学教育一、前言随着现代社会的不断发展，国家对于小学生的德育教育越来越重视，德育教育关系到国家、社会以及家庭的发展，只有小学生从小形成良好的道德素质才能在长大后成为一个为国家为社会发展的人才。目前德育教育工作在各个地区的小学内

3、开展的如火如荼，但在实际的教育过程中还是出现了一些问题，不少教师以及家长对德育教育存在错误的认识，同时随着社会的发展，新媒体技术的出现使小学生接触到了很多负面信息，加上德育工作实施的不够系统科学，这些都产重阻碍了德育工作的顺利进行。面对这些问题，必须进行有效地解决，毕竟小学生是国家未来发展的接班人，如果无法形成正确的人生观念，树立良好的道德素养，那么如何有效建设国家，推动国家发展呢。本文针对这一问题展开了研究与讨论，希望能够促进我国德育教育工作的开展。二、基本概念界定(-)小学德育工作的概念界定如果将整个道德教育体系与建筑物进行比较，那么基础道德教育就是建筑物的基础。小学德育主要是根据社会发展

4、的需要和小学生的认知水平和年龄特点，根据在实际生活中的道德形成过程，运用以身作则的方法来有效将小学生的心理、品质以及意识形态的教育。小学德育主要注重学生的思想道德教育，将基本的道德行为规范，文明行为以及适合小学生发展的观念、社会主义民主法制教育等作为主要的教育内容。主要目标是为了提升学生的思想、道德和心理等水平，促进他们的全面发展。(二)小学德育工作实效性的内涵界定实效即实在的效果。小学德育的实效性主要从两方面来看，首先，德育的要求已成功地转化为个别学生的思想道德素质；其次，德育的效率。也就是说，通过花费了大量的人力、物力以及财力、精力等能够获得相应的回报，获得对小学生德育工作的效果。在普通学

5、校教育中，无论是课堂教学还是课外活动，教师都通过各种形式的教育将社会所要求的道德素养传递给学生，并将其内化为学生的道德素养。然后，学生在日常的学习以及生活中进行体现，最终才能达到德育的实际效果。(H)小学德育工作实效性的评判标准界定在过去的教学中，教师对德育工作的评价主要基于个人经验，而不是科学的统一标准。毕竟，通过个人经验评估所得到的有效性并不代表全国学生的德育质量有所提高。这种依靠教师的个人评估很难使人们真正了解德育教育工作进行的实际情况。中小学德育工作条例提到：“中小学德育是素质教育的重要组成部分，是保证学生健康成长和学校工作正常进行的保证。“因此，人们将评价现代小学德育工作实效性的标准

6、制定为“三个有利于”标准，即是否能够树立正确的导向、是否能够有效提供发展动力、是否能够有效发挥保证作用。这三个标准是一个整体的实用标准，用于全面衡量小学德工作育的成败。只有正确认识和把握“三个有益”标准，才能推动德育工作的顺利进行。首先，这些标准是客观标准，不是主观标准。它是根据青少年身心发展特点以及现代小学生思想道德形成规律而制定的客观标准。因此，即使在课程改革之后，该标准依然可以篇量中小学德育效果。其次，这三个标准中，最根本的就是是否能够树立正确的导向。这与德育教育工作的内容有直接关系。小学德育课程的基本目的就是为了有效指导学生建立有道德的生活第三，在三个标准中，最为关键的就是是否能够有效

7、提供发展动力。德育教育的目标是动力，它能够有效使教育者树立贵任心，从而努力提高小学德育，它还可以及时纠正调整和改善学生在接受德育教育过程中出现的紧急情况。最后，是否能够有效发挥保证作用是德育教育的落脚点。通过学校教育，将德育，体育，艺术，劳动等教育工作紧密结合，共同完成高素质人才的培养，为培养促进未来社会发展的建设者和后继者奠定了基础。三、现代小学德育工作现状分析(-)小学德育工作取得的成绩分析新中国成立五十多年来，我国进行小学生德育教育工作过程中遇到了很多的挫折，但最终还是取得了显著的成效。特别是自十一届三中全会以来，小学德育工作如雨后春笋般涌现，进入了一个新的发展阶段。1988年是中国中小

8、学德育史上最具有意义的一年，全国中小学德育工作大会确定了中小学德育的新格局。中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知,中学德育大纲，纲要等一系列重要文件颁布。从中有效体现了党中央对德育工作的重视以及支持。为了顺利做好德育工作，目前中央设有教育科学研究所德育研究中心，教育部基础教育系设有德育系，社会科学研究与思想政治工作司设有思想政治工作处，负责全国中小学道德教育。各级地区的省市等建立了政府领导下的德育工作领导小组和政治教育处等部门，小学设有专门的道德教育室等。这些机构的建立，有效加强了德育工作的指导，规范了德育工作的管理，确保了德育工作具备了组织性。目前随着德育教育的顺利展开，小学生的德育素

9、质得到了明显的提升，具体表现在以下方面：一是在爱国主义和对政治的重视方面，绝大多数小学生心中热爱自己的祖国，为中华民族优秀的文化传统感到自豪，并拥有强烈的民族自豪感。大多数学生具有一些简单的政治常识，并且更加关注政治和国家事务。当然，由于小学生的心理发展还没有完全成熟，因此只能形成非常浅显的认知。二是在在个人理想以及对学习抱有的目的来看，学生们的人生理想都是积极地，非常重视对于知识的学习，并钦佩革命烈士、伟大的历史人物以及科学家等。三是在在关爱集体方面，大多数小学生有集体意识，会积极参加集体活动，为集体做出自身的贡献，拥有集体荣誉感。四是在在人际交往上，大多数小学生都尊重父母、尊重老师，能够与

10、同学和谐相处，并发展出深厚的友谊。五是在在社会公德方面，大多数小学生能够有效遵守公共场所的公共秩序和交通规则。六是在在纪律方面，大多数学生都能鳍很好的遵守课堂纪律和学校的规章制度。（二）小学德育工作存在的问题分析虽然我国的德育教育工作取得了一定的进展，获得了积极地效果，但实际的德育工作中还是普遍存在一些问题，教育者存在一定的思想误区，教育观念观后，同时小学生日常生活中也接受到了很多消极信息等，这些问题都严重阻碍了现代小学生德育教育工作的顺利进行。3.2.1 小学德育教育对象存在思想误区很多学校德育体系建设中存在着许多古老的观念。主要表现如下：第一，道德教育的目的仅仅是限制和规范学生的行为，而不

11、是为了有效培养学生成为有道德素质的人；第二，强行为学生灌输各种美德，道德规范一定程度上太过于绝对化；最后，太过于追求德育教育的正规化和制度化，重视管理，轻视教育。教师过于重视形式化，从而减轻了德育教育工作的长久性以及实效性。同时，对德育本身的认识上也存在了许多错误的观念。最明显的就是“重智轻德”。很多学校表面上非常重视德育工作，其实日常的教学中还是偏向于对学生进行知识的教育。缺少德育教师，德育教育都是由其他老师进行。同时还有一些学校过分强调自身的升学率，只重视学生们的成绩，忽视了对于学生的道德教育。并且还有很多家长也不注重对孩子的德育教育，在目前的应试教育下，人们只关心成绩，只关心升学，并不重

12、视学生的思想品德发展。3.2.2 小学生接收过多的社会负面信息现代社会，人们的生活几乎离不开电视以及互联网。不论是成人还是学生，这些媒体真正潜移默化地改变着人们日常的生活方式，影响着人们的思想认识。目前青少年是现代潮流的追随者，学生们只要作业写完就会看各种娱乐节目以及电视连续剧，人们日常交流的话题就是关于娱乐圈里的某位明星或者发生了什么事。虽然娱乐节目以及电视剧能够给人带来快乐，但在这个单方面追求商业利益的时代，这种媒介的传播给小学生传输了很多不好的思想以及超前思想，对金钱的崇拜以及对刺激，暴力的追求等，都可能对学生产生不好的影响，影响德育工作的有效有效进行。3.2.3 学德育工作设置目标过于

13、高大当前人们对于小学德育教育的目标过于高，太过理想化。教师对小学生提出了很多的要求，因此造成了最基础的、最需要具备的道德素养被忽视，导致对学生的德育教育缺乏具体性。因此，有必要加深对德育目标的研究，在“以人为本”理念下培养学生的现代思想道德素质。首先研究不同年龄学生的道德认知和行为特征，随后在根据不同点来确定德育目标，从抽象到具体，从单一层次到多层，逐步开展德育工作。德育的发展必须有其特定的目标和方向，但是目前的德育教育把对学生的政治、思想、法制、心理学等方面的教育都纳入德育工作中，因此就缺乏了针对性。小学德育的最根本目的是培养学生的基本品德，例如尊重，关怀，对他人和社会友善、对父母的尊重以及

14、诚实守信。它可以教学生学会做人做事，学会用道德的“心”来进行日常的生活学习，而不是用法律准则和政治标准参与社会生活及处理社会关系。3.2.4 德育教师道德素质过于低下在现代的小学生德育教育工作中，出现了很多教师学历过于低下的现象。随着现代科学技术的飞速发展，出现了教师自身素质无法满足学生知识需求的矛盾。首先，教师不能客观地认识学生。许多老师对当代学生的特征、发展需求和潜力知之甚少。他们过分强调学生的缺点而忽略了自己的优点，因此无法客观地评估和教育学生；其次，教学存在严重的额情绪化。在进行教育的过程中很多教师缺乏耐心，容易加深学生的抵抗力。同样，教师缺乏榜样的作用，教师是一面镜子，自身的一言一行

15、都能够影响到学生，很多教师没有以自身作为榜样，对自己的要求不高，无法从道德素质上为学生起到带头示范作用；最后，也有很多教师对德育理论和原理掌握不够，缺乏德育领域的教学经验和能力，这就严重制约了德育的发展。四、提升小学德育工作的对策分析(-)转变德育教育观念，消除思想误区素质教育的目标就是为了有效提升学生的素养，为了有效弘扬科学教育观念，促进学生全面发展，提高学生综合素质。目前提升现代小学生德育教育的最有效方法就是转变教育理念，实现应试教育向素质教育转变。早在二十世纪的八十年代，我国教育部就开始提倡要积极转变对学生的教育方式，将现代教育从应试教育转向对提高学生道德素养教育上来。但是，在几十年来的

16、改革倡导中，不仅没有得到良好的效果，应试教育现象反而越来越严重。为了有效进行改变，就需要积极对升学以及考试等制度进行改革改革。首先要做的就是取消成绩排名制度，教育局多次规定，对于小学生的学习成绩是不能够运用成绩进行衡量的。但是很多学校并不对其进行重视，不但会在全校对学生的成绩进行公示排名，同时还会告知家长，这就更加加重了家长对于成绩的重视，更加忽略对于道德素质的教育。如果能够取消这一制度，就会使学生、家长不再担心小孩的升学问题。改革升学制度中主张“就近择校”，只要能够为孩带来教育，实现义务教务，学校是不分优劣的。其次，面对学校以及家长重视知识轻视教育的现象，还有一个方式就是，国家以及政府需要大力宣扬加强对现代小学生德育教育的重要性，对开展一些讲座，引导教师与家长建立正确的观念，从而不断加强对