【小学心理健康教育现状与对策问题研究8800字（论文）】.docx

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1、A小学心理健康教育现状与对策研究目录一、前言1（-）选题缘由2（二）研究意义2（H）文献综述2（四）国外研究现状3（五）研究方法3二、A小学心理健康教育现状调查4（-）调查目的4（二）调查对象4（三）调查方法4（四）调查结果4三、A小学心理健康教育存在的问题分析6（-）小学教师认识存在偏差7（二）课程开设不够理想7（三）教育师资力量薄弱7四、A小学心理健康教育问题的原因分析8（-）相关教育部门对心理健康教育的重要程度认识不够8（二）相关制度不够完善9（三）教师心理教育的专业性不高9五、A小学心理健康教育管理策略10（-）提升认识，转变观念10（-）完善制度，以人为本10（H）提升教师心理教育的

2、专业性10结语12介考文献12摘要小学生的心理健康关乎到其未来的学习和生活，是小学教育的一大重点之一，但就目前而言，我国的学前教育对于小学生的心理健康研究和实践都不如欧美的发达国家，还存在着许多的进步空间，因此本文选取A市的小学为例进行调查研究，分析其心理健康教育存在的误区以及各种问题，主要在政策、组织管理、人才方面，并且提出相应的小学心理健康教育管理策略，以期提高我国小学的心理健康教育水平，促进小学生更好地发展。关键词小学生；心理健康；心理教育前后(-)选题缘由随着改革开放我国的社会、经济和文化领域每天都在发展。人们的生活方式、价值观念、认知系统都在发生微妙的变化。个体的成长过程中各种矛盾的

3、出现影响着人们的心理，并且影响也日益明显，而影响程度对心理健康水平不同的人往往是完全不同的。小学阶段的学生是祖国的未来和希望。他们的健康成长促进了家庭和社会的稳定，保障了优秀人才的持续供给，关系到国家的长期稳定，与国家的命运和未来密不可分，学生的健康学习和生活需要良好的心理健康成长。目前，我国的教育水平正呈上升趋势。小学生在家庭状况、父母教育程度、人际关系、课后学习、信息交流以及学校心理健康教育等方面都有一定的差异。(二)研究意义理论意义：近年，虽然学术界和一线教育工作者更加关注学生的教育，然而，针对小学儿童的心理健康研究逐渐减少，这也是为什么本研究旨在关注小学儿童心理健康教育的问题和解决方案

4、，希望能对这一重要课题进行更深入的研究，有效解决小学生的心理健康问题。实践意义：发展小学生的心理健康教育一直是小学教育的重要目标之一。目前，很多家长和小学老师都忽略了小学学生的心理健康问题。与此同时，人格的发展主要来自于童年，也就是说，如果不解决小学教育中的心理健康危机，就可能对整个教育结果产生不可逆转的影响。为此，本文对当前小学心理健康教育存在的误区和问题进行了分析，并提出了具有针对性的改进策略，以促进我国小学心理健康教育的发展，促进小学生身心的更好发展(H)文献综述20世纪80年代初我国学校开始增设心理健康教育体系，许多省市都建立了小学心理健康教育体系。90年代以来，小学儿童的心理健康问题

5、逐渐引起了更多人的关注。有关学生心理健康研究已经广泛开展，人们对学生的心理健康问题越来越重视。以下是国内学者们的代表性研究结果。陈桂霞和王桂娟提出了小学生的心理健康问题，分析了原因，并提出了有关的指导策略。孙越明采用症状自评量表(SC1-90)对学生的心理健康状况进行了分析。并根据研究结果，分析了农村小学生的心理健康状况及其影响因素，并提出了针对性的对策建议。傅文第指出，当前小学心理健康教育存在的主要问题是科学专业水平低、效果不佳、理论研究薄弱以及专业能力不足。相应的策略是推广成功经验，借鉴国外经验，大力培养教师。（四）国外研究现状相对国内而言，国外对小学儿童心理健康教育的研究更加多样和系统。

6、帕森斯在1908年创建了波士顿职业指导局。职业指导变得组织化、系统化、规范化，这是学校心理健康教育发展史上的第一个里程碑。比尔斯以其著作我寻回了自己深刻地改变了心理学家和心理学家的观念，引起了广大公众对青少年学生心理和行为问题的关注，促进学校心理健康教育的深入发展，心理学教育由此进入快速发展阶段。与美国相比，法国学校心理健康教育的内容不仅具有多样性，而且具有三个方面的整合性：学习、预防和整合。除了特殊教育、行为改变和学术指导之外，德国学校的心理健康教育还特别关注学生的专业指导和学习。因为在这些国家，学校的心理健康维护者可以在学校内外广泛参与不同的工作，他们非常了解学生面临的心理状况和问题，这对

7、提高学生的心理健康水平和心理健康教育的有效性有着积极影响。从以往的研究结果可以看出，在大学生心理健康教育中，目前已经积累了一些研究成果，为小学生的心理健康理论奠定了坚实的基础。但也要注意的是，国际研究缺乏对我国在中国社会环境下特殊心理教育问题的实证研究。国内的研究大多集中在学生心理健康状况和解决方案上，而对小学生心理健康成长过程的研究相对较少。同时，国内的研究一般都是理论性的，缺乏经验性和系统性的研究。从总体上看，目前的研究为该研究提供了理论结构和方法选择的参考依据，其不足和空缺之处已成为本研究的立足点。（五）研究方法本文主要采用调查法、文献分析法、系统研究法等研究方法。通过知网、万方等网站搜

8、索相关文献和在线查看仔细收集相关信息；了解实际情况，了解教师、学生以及学校在心理健康教育实施过程中的想法和做法，并进行相应的分析和研究;从理论与实践两个方面提出了针对当前小学生心理健康教育的现状和实施过程中存在的问题，为提高和加强大学生心理健康水平提供了有效途径。二、A小学心理健康教育现状调查（-）调查目的通过问卷调查，以校长、教师两个角度展开，以求达到问卷真实性的效果。深入了解A市地区小学心理健康教育工作发展的状况的目的。（二）调查对象为了确保调查对象的准确性性，选取了A市三个区的20所小学和281名专兼职心理健康教师作为样本。共发放了430份问卷，收回了401份有效问卷，收回率为93.25

9、%。调查对象的具体数据如下：表1小学心理健康教育调查对象结构表（N=401）项目类别教育背景年龄结构专科本科及以上30-40岁40-50岁50岁以上校长中各类数最及所占比例12.5%87.5%26.67%58.3%15%教师中类数量及所占比例5.69%91.3%42.4%42.7%14.91%（H）调查方法1、采用自编的A省A市小学心理健康教育调查问卷（管理者调查用）来调查A市的低小学生心理健康状况。问卷调查是针对每一个样本学校的管理者。调查内容包括每所学校的心理健康成长管理机制、发展过程、研究现状等。通过这些问卷调查，我们将能更直观地了解A市小学心理健康教育的现状，这里的研究成果具有说服力和

10、普遍性。2、采用修改的A市小学心理健康教育调查问卷（教师一调查用）开展调研，问卷调查以教师为研究对象，研究内容包括不同的信息，如教师心理健康状况、心理健康教育重要性程度认知、教育方法等。这些调查内容更具可操作性，且更具调查性。通过这些初步的数据分析，我们可以更好地了解教师对于心理健康的认识。通过对A市教师心理健康教育现状的分析和了解，还可以进一步探讨心理健康教育对效率和教育理念的影响。（四）调查结果（1）对管理者的调查结果与分析表2心理健康教育专业老师培训情况表项日比率已参加培训是92否8培训级别区级60市级36国家级4持证情况有55无45该研究发现，绝大多数的教师（95.4吩都需要进行必要的

11、培训。46.4%的学校选择在一个学期内进行一次职业培训，61.9%的学校选择更有效地安排职业培训。未定义的“您喜欢以什么形式开展心理健康教育教师培训”选项表明，排在前三项的分别为“专家讲座”（75.7%）、“观摩课”（72.4%）和“团体辅导”（56.5%）（2）对教师心理健康情况的调查与分析调查数据显示，A市教师的工作时间经常会超过法定工作时间:工作时间在8小时内的教师人只占8.3%的，每天工作8T2小时的教师占42.1%,每天工作超过12小时的教师占14虬调查显示，很少的老师认为工作很容易，只有4.3%的学生认为工作是适当的，18.7%,而大部分的小学老师认为工作是繁重的，约占8现。目前，

12、教师面临的压力源越来越多，教师的心理压力也越来越大。例如，教育改革的影响、社会对教师的要求过高、教师评价制度的不足、教育制度竞争激烈、社会变革，这些因素在很大程度上促成了小学教师心理压力的形成，导致小学教师心理压力较高。表3小学教师职业心态情况表项目职业态度主要心态是否感受到职业幸福感非常热爱比较喜欢应付工作不喜欢快乐紧张平和焦虑经常偶尔很少从不市区小学6.555.321.64.51328.647.324.118.659.617.84城镇小学14.359.621.64.51328.647.324.118.659.617.84农村小学7.150.331.111.53.96.34643.84.75

13、123.520.8总体情况9.355.128.76.97.524.441.930.512.16017.510.2研究表明城A市的小学教师仍然很喜欢他们的专业。数据显示热爱教师专业的小学教师比例接近10%。只有很少的老师有着近乎30%的无所谓的态度，很少的小学老师对这种职业产生了厌烦和抗拒的感觉。几乎一半的小学老师都持有很满意和平静的态度，一半的老师在工作中感到紧张和焦虑，原因是教师的职业压力和精神失衡。从事教师职业的人在某些时候将不得不承受更多的压力和痛苦，因为社会和其他人的教育要求太高，他们认为教师应该承担更多的社会责任。小学教育需要更多的耐心和爱，因为低年级的老师和学生在年龄和思维水平上有

14、很大的不同。与此同时，教师的心理压力的释放一定程度上也依赖于技能的培养，以及在价值观和教育经验上的努力。调查发现，大多数小学教师在工作中经常或有时会经历职业上的幸福，30%的教师只有很少或从未体验过职业上的幸福。（3）教育观念与实施情况的调查结果分析表4对A市小学生心理健康教育知识的了解情况表（）（教师统计调查）项目班主任总体比率小学生心理问题的日常表现很了解3.14.4了解70.264.1不太了解26.531.2不了解0.20.3小学生心理健康的维护措施很了解2.51.8了解49.248.4不太了解45.846.1不了解1.53.7从表3-6中可以看出，A市小学校长对小学生心理问题的重视程度

15、较低，学生的学业成绩和日常综合成绩的关注较为突出。而几乎一半的老师自己也认为他们对维持小学生心理健康的措施知之甚少。当然，这些问题的出现还有其他一些客观因素，如小学教师的教育结构和职业培训水瓶。同时也说明了A市的基础教育水平有待提高。大部分的小学生的日常生活和学习都集中在学校里。所以教师对成长中的孩子来说扮演着至关重要的角色。而26.5%的教师对小学生的心理问题知之甚少，而近一半的教师对维持小学生心理健康的措施知之甚少，在一定程度上影响了小学生的日常教育以及学生心理的健康成长。因此，心理健康教育和对教育工作者的培训应该得到重视和加强。有必要组织和规划所有教师的心理健康教育，以提高整体小学教师的能力和心理健康意识。三、A小学心理健康教育存在的问题分析本文在访问和考察了附近的小学后，发现当前的小