五下《跳水》教学片段实录公开课.docx

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1、临安区小学语文统编教材“思本课堂”片段教学评审课堂实录【教学篇目】五下跳水【教学内容】5、6自然段【关 键词】聚焦人物思维 分析性思维 对比拓展思维宽度课堂实录1 .聚焦船长思维，体会人物品质师：同学们，通过前面的学习，我们都知道在面对孩子爬上横木的危急时刻，水手们全都吓呆了，他们觉得孩子只要一失足生：直摔倒甲板上就没命了。（齐答）师：即使生：孩子走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。（齐答）师：看来故事的情境，已经从开头的风平浪静到现在的危机四伏了。在这危急时刻，船长却（指名说）生：船长在这时立刻用枪瞄准了孩子。师：这可是他的儿子啊，他还拿枪瞄准。是不是有些太冲动了呢？（指名说）生：并不冲

2、动，他是在帮助孩子做决定，往水里跳更安全。生：因为船上有很多的水手可以救他。（板书：甲板上有众多水手）师：嗯，这是人为因素，老师给个提示，还有一个环境因素，谁能够发现呢？你手举得最高，请你说。生：这一天，风平浪静，水手们都在甲板上。（板书：风平浪静）师：是啊，风平浪静。列夫托尔斯泰早在开篇就为我们埋下了伏笔，我们试想一下，如果当时海面是波涛汹涌，大风大浪的话，船长还会不会让孩子跳水？生：不会。师：都说不会吧。不然就不是你们所敬佩的船长了。那船长是怎么跟孩子说的？（指名说）生：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！” “向海里跳！不然我就开枪了！ 一！二！”（单独出示两句话）师：当船长第一次的喊的时候

3、，孩子跳了吗？生：没跳，他“心惊胆战” “摇摇晃晃”，没听明白他爸爸的话。师：是啊，一个十一二岁的孩子，有怎么能懂得经验丰富的船长给出的意见呢？（学生提问）生1:孩子这么害怕，他又不懂船长的话，为什么船长不安慰他，跟他解释一下呢？生2：因为从船长的话中可以看出来当时情况很紧急，孩子一失足就会掉到甲板上，根本来不及解释。师：是啊，这两句话的特别之处是生：有很多个感叹号！（标红7个感叹号）师：是啊，短短的25个字，却用了 7个感叹号。表明了当时生：说明当时情况非常危急，船长很着急。师：那么谁能来当一当心急如焚的船长？（指名读）生：读句子。师：读得真好，仿佛心急如焚的船长就出现在了我们面前，掌声送给

4、他。让我们一起来当一当船长。（齐读）师：又是一连串的命令，又是一连串的感叹号，这个时候，扑通一声生：齐读。（ppt第六自然段内容）师：我们悬着的心终于可以放下来了，你们的朗读让老师也感受到了如释重负。（板书：获救）读到这里，你们觉得这是一位怎样的船长啊？生1:我从“立刻”看出船长抉择果断的。生2：我从“水手们全都吓呆了”和“船长立刻拿枪瞄准孩子”的表现中感受到船长的沉着冷静。生3:从与水手们思维的对比中我感受到船长的机智果敢。（请回答问题的学生分别板书：抉择果断、沉着冷静、机智果敢）师：船靠岸了，人们也听说了船上惊心动魄的事件，虽然结局皆大欢喜，但是因为大多数人没有亲身经历，不了解实情，对船长

5、的做法褒贬不一，请同学们两两合作一人为船长，一人进行采访，看看有没有机智的船长能解释当时危急时刻他的所思所为。（合作思考）师：同学们讨论得很激烈，老师发现啊大家都是机智的船长，那我们选择一个代表作为船长来解答一下吧。（指名答）生：当时时间紧急，根本来不及解释，我也看到了孩子的紧张，但是别无他法，正好我手上有枪，最快最有效的方法就是拿枪瞄准孩子，逼他跳水，我了解自己的孩子，水性不差，并且当时海面风平浪静，甲板上又有众多水手，跳水获救的几率会更大。师：掌声送给机智的小船长！2.聚焦思维对比，激发创造性思维师：（指着板书，引导学生回顾思维过程）按照水手的思维他们会觉得生：孩子很有可能没命了，但是按照

6、船长的思维，他让孩子跳进海里，最后孩子就安全地获救了。师：所以，结合他们的思维对比，以及同学们对船长的形象解读，给了我们深深的思考，在危险的时候保持冷静，沉着应对有多么的重要，更重要的是要有敢于突破常规的分析性、创造性思维。我们在危急时刻做出机智的反应说出机智的话，都离不开我们灵动的思维。我们设想一下，如果当时船长并不打算打海鸥，他的手里也并没有手枪，他会怎么样？课后，同学们可以继续迸发出你们思维的火花。【教学赏析】该环节完成了本课一个重要的教学目标：聚焦船长思维，了解船长思维过程，能说出船长所用方法的好处该教学环节在充分理解课文的基础上，引导学生进一步去思考船长在危机时刻可能会想到什么，理解船长的做法是一种急中生智，通过猜测船长在危机时刻能够当机立断的原因，拓展学生思维的宽度，进一步加深学生对船长这一人物形象的理解。通过船长与水手思维过程与行为的对比，突出船长临危不乱、抉择果断、思维敏捷的品质，在危机时刻用了极短的时间，找到了最快速最有效的方法，引发学生思考学习，在遇到危机时应保持冷静，沉着应对，运用灵动的思维。通过情景表演，调动学生的语言表达能力，再次回顾船长的思维过程，体会思维火花的能量。如同马克思所言：“思维是语言的内容，语言是思维的物质外壳让学生在本片段的学习中通过聚焦、了解人物思维，分析、对比，拓展思维宽度，联系生活实际，同时体会到危急时刻保持冷静，沉着应对的重要性。