滑梯里的奥秘教学设计.docx

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1、大象版五年级科学（上册）滑梯里的奥秘教学设计教材分析：滑梯里的奥秘是义务教育课程标准实验教科书大象版五年级上册第六单元开心游乐场第三部分内容。这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程，让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。学情分析：本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，多数学生有滑滑梯的经历，在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘“学生认识了一部分力，学会测量力的大小。教学准备：木块、毛巾、弹簧测力计、钩码，实验记录表。教学目标：知识与技能：1、学生感

2、受摩擦力的存在。2、知道摩擦力的含义。3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。过程与方法：1、设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的实验。2、提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究能力。情感态度与价值观：培养学生合作交流和团结创新的精神。教学重点：1、了解摩擦力与哪些因素有关。教学难点：2、设计实验方案研究影响摩擦力大小的有关因素。教学过程：一、创设情境，激趣引入师：孩子们，瞧，老师手上的这是什么？生：（滑滑梯）师：玩过吗？OOOO师：老师小时候也玩过这样的游戏，让我们一起重温下那快乐的时光。（播放关于滑滑梯的短视频）师：我们玩滑梯时，为什么有的小朋友滑得快，有的小朋友滑

3、得慢？（设计意图：回忆当时玩滑滑梯的场景。激发学生的好奇心和兴趣。）生：生：师：同学们的观察能力真强，小小滑梯带给了我们无穷的欢乐，其实它里面却蕴含了许多的科学道理，今天就让我们一起来研究一下滑梯里的奥秘是什么？（板书：滑梯里的奥秘）二、初步感知摩擦力师：同学们对玩滑梯时，为什么有的小朋友滑得快，有的小朋友滑得慢说出许多见解，其实，我们在玩滑滑梯的时候存在了一个力，而我们把这个力叫做摩擦力。师：现在就让我们一起来感受摩擦力究竟是什么？伸出你们的左手放在桌子上，慢慢地向前滑动，然后告诉老师你有什么样的感受？生:生:师：我们刚才感受到了有一个力阻碍我们的手向前滑动，我们把他叫做摩擦力。出示摩擦力的

4、概念。（学生朗读）（设计意图：每个孩子都能够亲身体验到摩擦力的存在，对摩擦力的初步感知是这节课的教学目标之一）。师：同学们，我们滑滑梯表面和我们的桌子表面虽然看起来很光滑，但是在放大镜下观察，在光滑的表面那也是凹凸不平的。这也是产生摩擦力的原因。师：现在我们再来感受一下摩擦力，左手放在桌子上向前滑动，接着，将你们的右手重重地压在你的左手上，然后慢慢的向前滑动，现在谁来告诉老师，这两次对比有什么不同？生：生：师：同学们说的真好，右手重重地压在你的左手上时我们感受到了向前滑动更加困难了，也就说明了，我们的摩擦力增大了。师：我们在玩滑滑梯的时候，有时快、有时慢，其实就是和摩擦力大，小有关。（设计意图

5、：让学生感受摩擦力在外界因素的影响下，我们的摩擦力有大、有小）三、体验摩擦力，杯子游戏师：现在老师这里有2个杯子，它们对桌子的压力是不变的，哪两位同学来感受一下，将杯子分别在光滑的桌面和毛巾上进行推动，然后看看有什么不同？（设计意图：和学生产生互动，对摩擦力的理解更加深印象，引导学生来体验接触面光滑程度的不同，摩擦力的大小也随之改变。）生：四、猜想假设、实验师：通过刚才的体验活动，我们知道了摩擦力有大、有小。那摩擦力的大小可能与什么因素有关呢？师：现在请同学们大胆的猜想一下，小组内相互讨论。生：生：师：同学们讨论的很激烈，哪一组先来谈一下你们小组的猜想是什么呢？生:生:师：同学们的思维真活跃。

6、老师对同学们的猜想进行了归纳，同学们的猜想有：1 .摩擦力的大小可能与接触面的光滑程度有关。2 .摩擦力大小可能与接触面的压力大小有关。我们的猜想只是可能，那我们用什么方法可以验证呢？生：实验。师：实验是验证猜想的一种方法。今天，我们就用实验的方法对我们猜想进行验证?师：老师给每个小组准备了木块、毛巾、弹簧测力计、钩码，实验记录表等实验材料。选取猜想的问题，小组讨论实验方案，进行实验，认真填写实验记录表。生：学生实验，教师巡回指导生：根据实验记录表进行汇报师：总结板书五、拓展，摩擦力在生活中的运用师：那现在哪个小组来汇报交流下你们的实验成果。.生：（相机板书）师：实验结论。学生朗读。六、拓展延伸师：摩擦力既可爱、又可恨，在我们的生活当中，我们需要她时,就增大它，不需要它时，我们就减小它，你们想一想，我们生活当中都有哪些现象可以说明增大或减小摩擦力？生：生:师：同学们的科学知识真丰富，对生活善于细心观察。课堂总结师：同学们，小小的滑梯不仅能够给我们带来快乐，同时也让我们学到了这么多的科学知识。那你今天的收获是什么呢？生：生：师：感谢对科学实验有着严谨态度的你们，你们的团结合作，科学探索精神都深深的感染了我，老师相信，通过这节课的学习，你们学到的不仅是知识，更难得可贵的就是你们对科学的执着和认真。