写作 学写故事 空中课堂实录.docx

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1、写作学写故事课堂实录环节一：导入同学们好,这个学期我们学习了多种文体的写作内容，如读后感、演讲词等。这节课我们将学习第六单元写作部分学写故事。我们从小听着各种各样的故事长大，什么是故事呢？我们看看这些写故事的作家是怎么理解的？故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾经客串过，因为，故事的别名叫生活。李丹崖作家李丹崖认为，故事就是用语言搭建的戏台，故事就是人们演的戏，故事就是生活本身，阅读故事就是阅读人生。我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将

2、继续讲我的故事。莫言作家莫言认为讲好故事，使他获得了巨大的文学成就。故事里面有真理和正义，一个人可以将讲故事作为自己终身的生活方式和人生追求。环节二：方法指导那么故事需要具备哪些要素呢？我们借助蒲松龄的狼思考一下。一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧,投以骨。一狼得一止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘,恐前后受其敌、顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似眼，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，乂数刀毙之。方欲行，转视枳薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入

3、，止露尻尾。居门后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。故事需要具备哪些要素？首先故事中应该有人物，这个故事中的人物是一个屠夫和两只狼。其次，故事应该有情节。屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的情节，构成了故事的主体部分。故事有开端，发展高潮和结局。再者故事往往发生在特定的环境中。环境包括自然环境，也包括社会环境。狼一文中“顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘”是作者设定的故事环境。这个特殊的环境使屠户暂时摆脱了前后受其敌的窘况。也与后文“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”相关。大而言之，在故事中一般需要有人物、情节、环境，这些都是为了体现故事的中心思想

4、而设置的。所以在写作故事前，我们需要思考，通过这个故事表达什么中心思想。围绕中心思想，故事中将设定哪些人物？故事的情节是什么？故事发生在什么环境中？中心思想：人物：主要人物次要人物人物之间关系情节：开端发展高潮结局环境：借助以上这些问题，列出故事提纲。首先，关于故事的中心思想。思考，借这个故事想表达什么？其次，关于人物思考主要人物是谁，次要人物是谁。次要人物有几个人物之间是什么关系，人物是什么身份。接着故事情节的设置，思考故事的开端是什么？故事的发展过程是怎样的？故事的高潮是什么？故事的结局是什么？最后关于环境的描写，思考怎样的环境有助于情节的推进及中心思想的表现。现在我们尝试借助这些内容，列

5、出提纲。我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如校服、手机，又比如军训、旅游，社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。以的故事为题,列出提纲。那么怎样写好一个故事呢？请同学们再次阅读课文狼，思考作者是怎样设置故事情节，使故事富有吸引力的？一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨己尽矣，而两狼之并驱如故。居大力，恐前后受其故。顾野仃麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘:。居乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似眼，意

6、暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，乂数刀毙之。方欲行，转视枳薪后，狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。居自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈儿何战？止增笑耳。狼虽篇幅不长，但故事情节一波三折，十分有趣。蒲松龄在文章开篇就写屠夫，“担中肉尽，但狼缀行甚远”。狼要吃，人人要逃命，这就构成了矛盾冲突。在故事的开端部分，作者打破人物生活的平衡，制造了矛盾冲突，即狼要吃，人要逃命。这个矛盾冲突的形成，让读者不禁产生对屠户命运的担忧，引发了读者的阅读兴趣。屠夫由于害怕，只能“投以骨”，试图摆脱险情，可惜无法彻底解决冲突。“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”，形势更为

7、紧张，冲突进一步激化，文章再生波澜。如何解决这个冲突？“屠大窘，恐前后受其敌，顾也有麦场场主积薪，其中苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。”屠夫暂时不会腹背受敌。“一狼径去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚二狼的神情真的是悠闲的吗？当然不是，这只是为后文屠夫与狼的最终较量蓄势“屠暴起” 一句再次把读者带入紧张激烈的较量场面之中。“劈、毙”两个动词干净利落，表现了屠夫的果断勇敢。“前狼假寐”和“意将隧入以攻其后”两相照应，前后勾连，展示了狼的狡黠，屠夫“断其股，亦毙之二此刻狼要吃，人要逃命的矛盾冲突才得以彻底解决。在故事结局部分，作者让矛盾冲突得到戏剧性的解决。屠夫不仅杀死了坐在前面的狼，还发现另一只狼

8、“意将隧入以攻其后”并杀死了这只狼。如此便形成了耐人寻味的结尾，自然引出了作者的议论。“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳J这个故事以一屠晚归，路遇两狼为开端，最后以杀死两狼为结局情节跌宕起伏，读起来非常富有吸引力。作者描写狼的动作具体细致，如“狼不敢前，眈眈相向，目似瞑，意暇甚”。作者对屠夫的动作描写用词精准。如“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之J 一个个动作细节展现了狼的贪婪狡黠，人的勇敢与智慧。围绕狼要吃人与人要逃命。这个冲突作者设置了波澜起伏的故事情节，可谓引人入胜，读来令人欲罢不能。结尾处令人拍案叫绝。从以上内容看，写好一个故事需要注意以下几点。明确中心思想。思考人物之间

9、的关系，设计波澜起伏的故事情节，关注矛盾冲突的产生与解决，巧设悬念。总而言之，增加故事的吸引力，需要从故事情节上下功夫。除此以外，我们还可以在故事开端部分，根据情节需要精心设计，主要人物和次要人物的出场。适当运用环境描写，呈现故事场景或渲染故事氛围统编教材六年级第一学期。课文桥主要写了一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水沉着的指挥村民们逃生，为村民们筑起一座不朽的生命之桥。其中主要人物老支书的出场非常值得品味。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的像马,从山谷里狂奔而来,势不可当。村先惊醒了。人们翻身卜床,却脚踩进水里。是谁惊慌地喊了嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

10、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折PI来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。老支书出厂前，作者运用大量环境描写，展现了山洪的汹涌可怕，营造了危急紧张的形势，突出了木桥是唯一的逃生途径。“木桥前，没腿深的水里站着。他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉老支书出场，首先点明了他的位置，站在洪水中的木桥前，这说明老支书早已发现，这是唯一的生路。而且他有逃生的机会，即他可以先过木桥，但是他在这里等待村民。在群众遇到危难时，他坚守岗位，帮助群众脱离险境。这和

11、人们跌跌撞撞的向那木条拥去形成鲜明的对比，突出了他们的忠于职守，沉稳镇定。党支部书记的称呼，交代了主人公的身份，全村人都拥戴的老汉，不仅强调了他的威信，也暗示他平日里的公平公正，令人信服。这样的称呼帮助我们更好的理解老支书在面对生死时刻的坚定无畏，大公无私的精神。精心设计人物的出场。能更好的表现人物性格，推动情节发展，有助于表现故事的中心思想。同学们还记得皇帝的新装吗？许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为r要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一卜他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总

12、是说：“皇上在更衣室里。”寥寥数笔，将一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝形象展现在读者面前。人物表现既推动了故事情节，也能使故事情节更具吸引力。那么怎样表现个性鲜明的人物形象呢?我们以孙权劝学选段为例。初，权谓吕蒙日：“卿今当涂掌事，不可不学！ ”蒙辞以军中多务。权日：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。这个故事主要运用语言描写，表现人物形象。其中，吕蒙和孙权的人物写的很好，起初孙权劝说吕蒙“卿今当涂掌事，不可不学J告诉他既然担任了要职，就要肩负重任，“不可不学”，这一双重否定加强了肯定的意味展现了孙权对吕蒙的关心。语言委婉诚恳，寄

13、托了孙权对吕蒙的一片厚望，一个严格要求下属的君主形象赫然纸上。显然，吕蒙并未领会孙权的深情厚谊，以“军中多务” 一推了事。孙权并没有因此作罢。“孤岂欲卿至今为博士耶。但当涉猎，见往事耳”，“涉猎”与“见往事”，界定了学习范围。将学习目标变得切实可行。一句“卿言多务，孰若孤”孙权针对吕蒙不学习的理由进行了直接反驳，他现身说法，让吕蒙心服口服。于是“乃始就学:孙权循循善诱，吕蒙知错就改。此时两个个性鲜活的人物形象展现在我们面前。人物的语言描写，能刻划出鲜明的人物形象，人物的动作肖像、心理描写也能刻画出鲜活的人物形象。我们再来看儒林外史中的一个片段。到中秋己后，I*家都不卜药了晚M挤了-用的人，本上

14、点看一盆灯。严监生喉咙q”交响得一进 th, 一声不倒一声的总不得断气，还乱,tr从被单里金山来，仰着两个指头。人侄子走上闹来问道：“一.叔，你莫不是还有两个亲人不衿见面？ ”他就把头摇两摇。侄子走上前来河道：“二叔，莫不是还有两地侬子在那里，不哲吩的叨白？ ”他把两眼m的的溜网，把头又狠狠摇几摇，越发指得紧广。奶妈抱着舟子插II道：“老爷想必囚两位见爷不在尔前，故此记念。”他听这话,把眼出着摇头那广只足指着不动。赵氏慌忙揩揩眼汩，走近上前道：“爷，别人都说的不和 产，只仃我晓得你的意思！你是为那灯席里点的是两茎灯堂，不放心，恐比r油。我如今挑掉茎就足了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人行严监生时

15、，, 点头，把f唯卜，登时就没r这个故事刻画了严监生这一人物形象，人物的动作、肖像描写生动传神。“喉咙里痰响得一进一出一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。大侄子不解心意，连说话的力气都没有的严监生只得把头摇了两三摇。二侄子再次猜测，严监生难掩心中着急，把“两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈又猜错了，严监生连摇头的力气都没有了，但那手“只是指着不动:直到妻子说罢，忙走去，挑掉一茎。众人看严监生时，他才“点一点头，把手垂下，登时就没了气”。他迟迟没有断气，就是因为这两根灯芯啊。这真是讽刺至极。在生动细腻的描写中活灵活现的展现出吝啬鬼的性格特点。恰当运用肖像语言、动作、心理描写，既可以通过正面描写展现人物特征，也可以通过侧面描写表现人物特征。综上所述，我们可以通过设置波澜起伏的情节，刻画个性鲜明的人物形象等方法，写出一个好故事。我们一起来细化