美术论文 双减下巧用信息技术上“活”美术秸秆课.docx

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1、双减下巧用信息技术，上活美术秸秆课摘要：近年来，随着我国素质教育双检工作的深入，小学美术手工 课也成了一门很重要的学科。在小学美术课中，手工是一项重要的教学 内容。特别是在双减背景下，民间秸秆应用到美术课堂中教学中，有着 在着很好的教学效果。通过学科融合，借助视频演示的手工教学，让学 生更直观的理解秸秆的制造过程及方法。通过手工秸秆的制作，它能有 效地锻炼学生的绘画能力，培养学生的动手能力，还能培养学生实践能 力和创新精神，引导学生团结互助，共同进步，并与生活实际紧密联系, 是学生非常喜欢的活动。艺术源于劳动、源于交流、源于娱乐活动。这 正是减压了学生的学习负担，增添了学习的兴趣，提高了动手能

2、力以及 动脑能力，而兴趣的发现与培养也正是在这种劳动和活动中建立并达成 的。所以，只有让小学生在自己高高兴兴地参与实践中，才能使得他们 的思想高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把可能的知识掌 握。关键词:手工制作、秸秆、双减、学习兴趣信息技术引言：在双减工作背景下，小学美术手工制作主要让学生锻炼创新意识， 缓解学生的学习压力。通过视频播放民间艺人的制作及秸秆的来源，让 学生了解艺术来源于生活而高于生活，劳动和生活促进了艺术的发展。 所以在美术课堂中我有意识借助信息技术，把秸秆手工教学运用到小学 美术课堂中。增加了学生的环保意识，提高了动手，动脑的能力。从而 达到了双减背景下，让学生轻松

3、愉快的参与实践中，在学中掌握知识和 创新思维能力。正文：民间美术丰富多彩的形式以及其中的人文内涵，是培养学生民族文 化认同审美意识、想象力、创造力不可替代的载体，所以这些民间艺术 资源如何在美术教学中被开发与利用。因此小学美术课堂教学必须要和 这些自然资源相结合，我们作为美术老师更需要进行挖掘和借鉴，能够 使学生的学习情绪得以激发。能够自主主动的进行学习，人文主义素质 和美学思想同时得到熏陶，而且恰恰是新课标改革提出的新要求。如果想要丰富小学美术课堂，就 必须巧用信息技术把手工秸秆课给上“活”并且要进一步深入、科学有 效的对民间艺术-秸秆手工制作进行研究和学习。-、双肩背景下秸秆制作在美术教学

4、中的意义民间美术秸秆制作传统文化囊括丰富，其对于一个地方的文化艺术 发展和教育产生着深远的影响。在双肩背景下，小学美术更是启迪小学 生美术心智、发展其艺术思维的初步教育阶段，不仅要帮助小学生打好 美术学习的基础，而且还要了解所学美术形式背后深厚的传统文化影响, 这有助于提升学生的艺术素养与欣赏水平。教师要积极拓展小学美术课堂教学中的民间美术秸秆传统文化资源, 将民间文化与课堂教学有效融合，利用信息多媒体技术，来推进民间传 统文化传承的同时.，充实小学美术课堂教学内容，提高小学美术课堂教 学效率。民间美术丰富多彩的形式以及其中的人文内涵，是培养学生民 族文化认同审美意识、想象力、创造力不可替代的

5、载体，所以这些民间 艺术资源如何在美术教学中被开发与利用。我将高粱杆工艺应用到小学 美术的教学过程中,有益于学生创造性思维能力的培养以及学生潜能的开 发,进而能提升学生对家乡的热爱程度。它是对有关生活的高度概括，是 美的集中表现，有着广泛的群众性和很强的生命力。高粱杆质地较硬， 色泽金黄，内有髓。外皮和内髓易剥离，外皮能像竹子一样被削成席蔑状, 有韧性，能随意弯折。内髓成白色的圆柱形，质地像塑料泡沫，易插接。 高粱杆在我们农村随处可见，是农作物的废弃物，一般用于烧火或搭建 草房，危害很大。因此，利用视频演示和教师将结合的原则，让学生更 能简单明了轻松的掌握制作方法，无形中也和双肩工作相吻合。因

6、此小 学生利用高粱杆进行玩教具制作有着得天独厚的条件，既经济又方便， 是一种很有实用价值的本土教育资源。二、视频教学，拆中找法小学手工课是培养学生的动手、动脑能力和提高学生的审美能力以 及促进学生的身心发展起着重要的作用。兴趣是最好的老师，是学生探 求知识，发展思维的巨大动力，在民间秸秆制作课堂教学中，我以激发 学生学习兴趣为主，让学生在兴趣学习中找出制作方法技巧。教师对学 生的帮助主要不在于传授知识，而是在引导学生自己求得知识，也就是 引导学生自己去发现问题解决问题。我在一班上“高粱杆制作眼睛”这 课时，让学生跟着老师的示范一步步做，不停地示范讲解，仍然有一部 分学生不会做。第二节课美术课的

7、时候我改变了教学方法。利用视频 “秸秆制作闯关游戏”我把制作方法通过视频播放，用什么样的制作方 法才能一步步不闯关成功，学生的学习激情提高了。他们在轻松愉悦的 课堂环境中，学会了秸秆的制作。然后我把秸秆制作以选、剪、削、雕、 刻、咬合、粘等制作方法写出来，让学生想一想还有哪些制作方法?能制J 作出哪些不同的工艺品？利用PPT让学生欣赏高粱杆制作的一些工艺品， 激发学生学习的积极性。让每组学生拆开老师用高粱杆做的眼睛和蛔蛔 笼子，讨论怎么制作的，用的什么方法？再把拆开的组装好。反复几次 学生不仅能制作出眼睛和蛔蛔笼子，还能做出其它的工艺品。实践出真 知，学生不但掌握高粱杆的制作技能，而且提高了学

8、生发散思维的能力。这种教学方式让学生全员、全程、全身心、多角度去参与小组合作 学习活动中，真正体现了 “学中玩、玩中学”的教学模式。也符合“双 减”的教学政策。三、有效指导提高动手能力，做中增技爱玩是孩子们的天性，在他们眼中手工课是一种“玩课”。教师在 课堂上要充分利用这一点改变讲的多、示范多的现象。增加学生动手操 作的时间。要根据学生实际操作中发现的问题，有针对性的帮助学生解 答问题。从而提高学生的创作能力。在五（6）班上课时，讲嵋蝇笼子 制作这一课时，同学们都很兴奋，我采取了分组合作的方法上这一课。 有的同学想象力丰富，但动手能力较差，有的同学制作精细但思路狭窄， 让他们有机结合互相取长补

9、短。这节课我采取了先讲解后做、边讲边做 相结合的教学形式。我拿出了做好的两种样式的蛔蛔笼（圆形和方形）。 先简单的讲解了制作步骤，然后让小组成员一起动手将嵋蛔笼子拆开， 再组装起来。再同学们重新组装过程中我是当的进行讲解及点评。当某 个环节遇到困难时，我就重点讲解。一节课下来，集体制作的成果就展 现在大家的面前。学生在摸索和实践中提高了动手能力，在制作中掌握 了技术。体会到了合作的力量、成功的喜悦。美术课程标准中指出，“在广泛的文化情境中认识美术美术是 人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联 系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种 文化学习。

10、”因此在小学美术课中进行民间秸秆手工制作指导思想是， 通过长期以来的理论学习和教学实践，有效的利用自然资源为小学美术 教学服务，就必须坚持就地取材的原则，利用巧妙的设计将小学美术教 学和环境结合为一体，创作出稚拙的艺术作品。通过民间秸秆制作不仅 可以继承和发展地域民间艺术，和可以让学生了解和热爱我们的乡土文 化。同时也提高了学生的道德情操，为地域文化保护和发展打下基础。我们课题组成员经过一段时间的研究就着手筹备如何操作。我们分 别在自己所带年级里选择两个班进行研究，收获很大。-、启发学生的想象力，玩中长知手工课动脑是主导，动手是基础，启发学生的想象力，是小学美术 学科的教学目的之一。玩是小学生

11、的天性，在玩中获得秸秆、高粱杆的 一片艺术天地，是令人多么高兴的事情呀！如我在奇思妙想一一秸秆 变变中，我给学生讲解了不同的选材料、剪、削、雕、亥I、咬合、粘 等方法，播放了大量的学生制作图片，启发学生的创作思维能力。鼓励 学生大胆创作，做出你喜欢的艺术品。能够根据特性选取不同的最佳的 制作方法，这样学生根据自己的想象就能创作出栩栩如生与众不同的艺 术作品。看到用简单的材料制作出精美的礼品，兴奋不已，让学生在玩 中增长了手工制作的知识。-、优化作品欣赏评价，赏中求进如何正确评价学生手工艺术作品，也是不可忽视的重要环节。教师 要科学的评价学生的成果，不能用一个统一的标准来统一评价所有的作 品。通

12、常可以依据手工制作的几个要素：色彩搭配、创意程度、制作的 精细程度、媒才的使用等等给出相应的评价标准。对于那些年龄较小的 学生，他们极易模仿老师或者别人的作品，只要在课堂中巧妙安排一些 欣赏，让他们一起讨论、评价、取长补短。这对于学生拓宽他们的思路, 培养学生的创新精神是极其有益的。总之秸秆手工制作教学的主要目的，是培养了学生变废为宝的意识, 热爱自己的家乡和懂得保护自然环境，而不是完成一件作品那么简单。 而是教会学生一种技能，让学生逐渐树立和形成动手美化生活良好意识。因此小学美术课堂教学必须要和这些自然资源相结合，才使得美术 教学更加的贴近生活，能够使学生的学习情绪得以激发。我们夏侯小学 分

13、校处于郊区，农村学生占全校学生的40%,而秸秆，作为农村常种的 经济作物之一一一高粱的茎，资源是丰富的。而且，秸秆在农村到处可 见，除了有人用它做篱笆，就是搭豆角架，它的用处并不大，现在农村 人烧水、做饭都用煤或天然气，所以，高粱一旦成熟收割后，人们就在 地头笼火焚烧，破坏自然环境。我利用秸秆进行小学美术手工制作课堂教学，不但有利于环保，而 且，培养了学生总结概括事物形体、动手制作的能力，还培养了学生变 废为宝的意识，使学生更加热爱自己的家乡和懂得保护自然环境。因此 将小学美术课堂教学与生活实践巧妙结合起来1 可以让学生有效锻炼 和提升对美美的认知能力2 。从而为学生美术综合素养的发展和养成 奠定了坚实的基础。综上所述，随着双减政策理念的深入实施，对教师 的美术课堂教学提出了更高的要求，教师应当加强教学理念和策略方法 的学习研究，确保小学美术课堂教学得到高质量、高效率地组织开展， 确保教学目标和任务在课堂教学中顺利完成。这样一来，就可以有效培 养学生的美术知识素养，让美育教学功能和目标得到充分的实现。参考文献：口 .小学美术课堂教学与生活实践巧妙结合起来美与时代（下旬刊）.2014年5期.尹艺.2,美的认知课程教育研究（新教师教学）.2015年21期.张 小抗.