2023年教师研学心得之精读学习活动设计.docx

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1、教师研学心得之精读学习活动设计精读，是阅读学习活动最重要的形式，也是提升阅读素养的关键路径。“凝望词句”、“聚焦段落”、“扣住篇章”是从对象上看精读的微观、中观和宏观三种形式。运用多种方法、尝试多种角度、反复多次研究是从过程上看精读的基本要求。理解更深刻、收获更实际、应用更灵活是精读最关键的价值。精读，是提升阅读能力，形成语文素养最重要的途径之一。精读，也是阅读课堂教学最重要的学习活动之一。精读，首先在“读”，但这个“读”又是“精心的“。因此，我们研究“精读”学习活动设计，需要考虑三个基本问题。第一，怎么读，第二，读什么，第三，怎样做到“精”。“怎么读”和“怎样做到精，本质上是一个问题。基于这

2、样的思考，本文，我们结合教学案例，从“读什么”、“怎样做到精读”以及“精读的价值”三个角度对课堂教学中的“精读学习活动设计”做一些探讨。一、凝望词句，多种方法精读词句，是精读对象中的最小单位，是课堂精读活动设计所要选择的最重要语言材料。作为课堂精读活动的“词语”，可以是一篇课文中的单个词语或句子，也可以是一篇或多篇课文中的一组词语或句子，阅读可以是单一的，也可以是有比较的。但不管怎样，这种阅读都会是一种长久的、反复的“凝望式”阅读。我们看王君老师执教散步时的一个案例。王君老师带领学生精读课文中的一句话：“这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。”王君老师设计的精读学习活动流程是：第

3、一步，学生深情地朗读这句话。第二步，由这句话产生联想，你的头脑中会蹦出什么诗？师生共联想了七联诗句，板书朗读。第三步，研讨“我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去，就是向走去”，学生说出了“和谐”“快乐”“红红火火”“美丽”“幸福和美满”等。第四步，继续研讨“如果没有这些景物描写”，学生研讨后，教师点拨，给出了四点景物描写的作用，如“春天的气息被渲染出来了“，学生诵读四点作用并做笔记。王君老师曾在老王教学感言中说要“在汉语中出生入死二这个师生共同完成的课堂精读学习活动，是不是在汉语中出生入死呢？当然是。这里，王君老师带领学生，用多种方法长时间地凝望一句话，在一句话中“出生入死”，读懂一句话的

4、意蕴和妙处。首先，有三次朗读。一次是深情地朗读课文原句，二次是朗读联想的七联诗句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”等，三次是朗读景物描写的四点作用。其次，有两次联想。一次是联想诗句，是相同情境的联想，这种联想让学生感受到课文语句描写的意境之美。二次是联想“阳光”、“菜花”、“桑树”和“鱼塘”所象征的美好事物，是由具象到抽象的联想，或者说是一种提炼。再次，有一次删除比较。王君老师让学生删除这些景物描写再看文章，进而发现这些景物描写的美好作用。最后，有一次笔记。王君老师最后总结“奇妙的景物描写”的四点作用，学生不仅“诵读”，而且“做笔记”，进行书面记录。王君老师这一次带领学生长时间、多方法地精读“

5、一句话”，至少实现了四个目的。第一，学生走进了“阳光”、“菜花”、“桑树”和“鱼塘”营造的美好意境，受到了美的熏陶，感受到了语文之美，生活之美。第二，学生至少记下了这句话，温习了七联诗句，在语文学习之路上，有了积累，有了长进。第三，反复研讨中，学生理解了景物描写的积极意义，四点作用，懂得了怎样赏析写景。第四，在诵读、联想、比较和笔记中，学生感悟到了写景的方法，学习到了如何写景。这，便是精读的意义，便是长久凝望的价值。二、聚焦段落，多种角度精读如果说“词句”是课堂精读的“微观单位”，那么，“语段”就是课堂精读的“中观单位我们在课堂学习活动设计中，常常会选择“精彩语段”作为课堂聚焦的对象，组织学生

6、长时间、多角度研读。这种“精彩语段”，既可以是单篇课文的单个段落，也可以是单篇课文的段落群组，还可以是多篇课文的段落组合。我们看余映潮老师执教孔乙己的课例。余映潮老师聚焦的段落是第4和第11段，具体的教学程序分为六步。第一步，提出问题。让学生在两段文字中寻找对比点，感受两个段落在文章中的重要作用，感受在细腻的描写中表现出来的孔乙己各个方面的变化。第二步，列举案例。提出问题后，余映潮老师列举“排出九文大钱”中的“排”和“摸出四文大钱”中的“摸”两处对比点，阐释它们的表达作用。第三步，学生5分钟阅读，寻找细节上的对比点，反复比较。第四步，师生对话，交流阅读体会。此处，共有7位学生找到7处对比点，教

7、师依次点评。第五步,教师补充问题，第11段写气候有什么作用，第4段为什么没有描写？接着是师生交流讨论。第六步，教师从“出场与退场”、“正常与残疾”等多个角度进行总结。这个教学环节，余映潮老师设计学习活动，带领学生精读文章两个段落，这个“精”表现在哪里呢？第一，时间长。为了读好这两段话，读懂这两段话，真正做到“精”，余老师在这个教学环节上花去了半节课的时间，对两段话做了长时间的聚焦。第二，角度多。对这两段话的比读，教师没有预设比较的角度，但在实际的比较过程和最后的教师总结中，给我们呈现出了“多角度”的比较视角，包括“动词”、身体”、“情节”、“衣着”、“神态”、“语言”、“语气”、“时令”、“酒

8、量”、“钱数”、“手的用途”等。第三，层次多。从提出问题，到最后总结问题，余映潮老师设计了六个教学环节来实施“精读语段”的训练活动。这中间的两次提问、多轮师生对话，推着学生理解逐步深入。一次示范，给学生思维启发。一次5分钟阅读，给学生安静思考。这样多层次的学习活动设计，实现了阅读过程的“精细”“精致第四，方法巧。这包括两个层面的“巧”方法。一是学生阅读的方法，用的是“比读”，在比较中发现两个段落的延续性和差异性。二是教师教的方法，有示范、有点拨、有总结，有关键点的投影和笔记。余映潮老师这里的精读活动设计，也同样实现了多样目的。第一，在比较中帮助学生深刻地认知了孔乙己命运的变化和悲惨。第二，领悟

9、和掌握了多角度描写和塑造人物形象的方法。第三，习得了欣赏语段的方法，提升了赏析语言和分析人物形象的能力。第四，训练了多角度思考问题的能力，有效帮助学生拓展了思维。三、扣住篇章，反复多次精读“词句”是精读的“微观单位”，“段落”是精读的“中观单位”，那么，“篇章”就是精读的“宏观单位作为精读对象的篇章，可以是一篇文章，也可以是一组群文，可以是单篇反复多次研读，也可以是群文多角度比较研读。我们看一位普通语文老师陈学强设计的精读敬业和乐业学习活动。陈老师设计的学习活动共用时五天六节课。第一天，一节课，学习议论文知识，整体感知课文，初读文章第1至第5段，寻找“议论性的句子”，学习“论点归纳和表述”，重

10、点引导学生理解“论点到底该用什么样的语言来表达第二天，一节课，精读文章第1至第5段，重点研讨一个问题开始：如何论证“要有业”，围绕这个问题完成五项学习任务：阐释提出论点的提出方式、梳理论证思路、辨别论据形式、为论点补充论据、对自己补充的论据做出分析。第三天，两节课，主要学习任务包括：学生根据1至5段文章相互出四道阅读理解题并挑战答题，在答题和公布答案的过程中，复习议论文知识点。学习第6至7段，仿照学习第1至第5段“要有业”的方法，围绕“我该怎么论证这一观点”和“作者是如何论证这一观点“，深度理解论点、论据和论证的关系，再次品析论证的思路。第四天，一节课，学生根据6至7自然段相互出四道阅读理解题

11、并相互解答，学习第8至第9段，分析“要乐业”观点的论述。第五天，一节课，学生根据第8段内容出阅读理解题并相互答题，总结这篇文章的论证思路。陈学强老师设计的这项精读学习活动，又“精”在哪里呢？第一，长时间地学习。一篇课文，陈学强老师带领学生学习了一周六节课时间，是一次真正意义上的长时间凝望。第二，反复多次学习。这篇文章的三个分论点，三个部分，实际上可以看成三篇独立的短文。陈学强老师抓住这一点，沿着同样的思路，引导学生反复、多次学习课文，帮助学生掌握议论文常识，理解议论文阅读方法，理解课文内容本身。第三，逐步学习。陈老师带领学生精读的是一篇文章，但实际上，他将文章分解成三个部分，各个击破，逐步完成

12、学习。他这样做，既针对了他所面临的乡村学生学情实际，也有效把握了精读学习的基本精神。第四，教师教读、学生自读和有效训练结合。文章的第一部分，以教师教读为主。文章的第二和第三部分，教师让学生仿照同样的思路，以自学为主。三个部分，都引导学生相互出题，互相答题，通过“出题”“答题”帮助学生更好地理解阅读议论文的基本要领。陈学强老师的这项精读学习活动设计，同样实现了多样功能。第一，学生深刻地领悟了“有业”“敬业”“乐业”的思想和内涵。第二，学生对议论文知识的理解和运用，有了深刻的体会，能够有效运用知识解决问题。第三，自学能力得到训练和提升，在老师的引导下，懂得运用老师的方法去举一反三。第四，命题和答题能力得到训练，在发展了语文素养的同时，提升了应试能力。通过以上三个精读学习活动案例分析，我们看到了“精读”学习活动的一些基本特点。第一，从精读对象上看，可以是微观的词句，也可以是中观的段落,还可以是宏观的篇章。第二，从阅读的过程看，它需要有时间上凝望的长度，需要有角度上的多样，需要有次数上的反复，更需要有方法上的揣摩、比较、涵泳等。第三，从作用上看，精读可以带给学生更深刻的理解，更实际的收获，更灵活的应用。