班主任班级管理经验汇报材料《管在细微时 理在关键处》.docx

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1、班主任班级管理经验汇报材料管在细微时理在关键处班级管理是一名班主任教师每天都要面对的工作，而且是一项常做常新的任务。它不仅要求我们要在理念上不断充实，更需要在日常工作实践中结合班级学生实际，从细微处入手，在关键时用法，把握好“管”和“理”的度，只有这样，才能让班级管理得心应手。下面结合近三十年的班主任工作，浅谈一下自己的做法。一、管在细微有尺度，理在关键有力度班主任是世界上最小的主任，这句话说得千真万确。因为我们每天管的都是小得不能再小的事儿：桌子歪了，本角窝了，桌堂乱了这些事听起来不该理会，做起来才感如此“艰难”。班主任只有把这些小事做好，班级的面貌才会在整体上有突破。我觉得每一个细微的环节

2、都要确定一个衡量的标准，制定一个评价尺度，这样，孩子们做起来有参照，教师管起来有依据。例如：一年级，我觉得应该重在“静”上做文章。现在初入学的孩子，在心智上都高于以往的孩子，所以，在教育起来没有以前的孩子那么轻松。这就需要我们在制定尺度时,既有趣又有用。在要求孩子“静”时，可以首先从安静坐住开始训练。结合学生年龄特点，可以设计“我是木头人的巨无霸”和“我坐飞机去旅行”两项活动来训练孩子。“我是木头人的巨无霸”是根据孩子们特别喜欢玩的“木头人”这个游戏设计的。从开学的第一周开始，每天安排20分钟静坐时间，可以把20分钟分成4个5分钟。告诉孩子，我们玩木头人游戏时，不准说话不准笑，一动不动，只是静

3、静地坐着，坚持时间越长奖励越多。“我坐飞机去旅行”是根据坐飞机的规定设计的。告诉孩子，我们现在坐飞机去旅行，飞机驶离地面后，每个人都要安静坐在椅子上，乱动会有危险。最少要坚持5分钟。我们依据这两个孩子们熟知的事物制定的尺度，操作简单，便于练习。管的尺度要靠理的力度方能生效。好习惯的养成靠的就是我们教师的“理”。我们要坚持每天领着孩子们练习，同时在练习时要不断提高要求，不断树立榜样，不断记录每个孩子的用时。在此基础上，我们还要定期进行对比反思，定期更换练习的方式方法，定期评比督促等。这些都属于我们“理”的力度的范畴。孩子们有了尺度的管束，教师坚持有力度的治理，尺度与力度相互配合，才能把小事做细做

4、实。二、管在细微有高度，理在关键有角度班主任的管理工作，不同年级面临的问题是不同的。随着年级的增高，我们管的高度也要随之增高，理的角度也要随之变换，否则是很难适应新时期班级管理要求的。这里所说的高度既指随着年级的升高，教师提出的班级各方面要求的高标准，又指对违规学生的惩罚程度。前者的高标准所对应的理的角度是360度无死角，因为随着年级的升高，班级各方面的要求都随之提高，没有哪个方面可以剔除。而后者对于违规者的惩罚程度所对应的理的角度就应是精准到1度,这是由每一个违规者的身心差异及接受能力差距所决定的。例如：对于高年级学生课上溜号、搞小动作，我们就不能单纯采用点名、罚站等单一且常见的批评方式，因

5、为这样的方法学生已经司空见惯，收效甚微。我们要因人而异，对症下药。班级的闫XX,聪明多动，平时读书很多，课堂上思维敏捷，如果觉得知识掌握差不多了就开始各种摆弄，一节课被点个四、五次名都是常态。一天下午的课后看护时间，我提问他，他居然都不知道讲到哪道题！怒火攻心的我在课堂上严厉批评了他。下课了，我把他留在班级。开始，我们俩对视差不多十秒钟，把他瞅得直发愣，总想张嘴，我用手示意闭嘴。其实，我心里是在想：用什么方法惩戒一下他？想到他平时看书多知识丰富，能说会道，我想何不让他用诗话的形式进行反思，看看能不能说服他！于是，我对他说：“今天你的作业就是用诗歌的形式反思一下这几天的表现，写满稿纸两篇交给我，

6、听懂了吗？他听了我的话，先是一惊，然后点点头说：“明白了。”过后我想：是不是有点难为孩子了，不但要用诗话检讨，还要写满两篇，那么长，能写出来吗？但是话已说出，只能静等。没想到第二天早上，他走进班级的第一件事就是把诗话反思交给了我。内容如下:“三天过错难言尽，三罚仍无悔改心。题错抄篇保证空，痛改前非无用话。写错题目留课堂，三遍改正罚写留。做题没写仍说想，写得此诗结过错。三次保证仍犯错，二次留堂被师训。有一有二无三四，三次过错令我愧。次次保证次次犯，师训无用仍不改。不听使我得“礼包”，不听换我知识浅。做题不会换罚写，发愣发呆和溜号。三因致我得骂罚，若听无罚也无骂，老师问我也不怕。课后作业不晚交，自

7、由时间多无少。听课不怕问答错，老师父母皆夸赞。罚写责骂皆没有，有一有二无三四，四次只得称无脸。前非尽改益处多，何不听课换自由！这份诗话中，既有对自己过错的愧疚，也有今后改正的决心。语句流畅，修辞恰当，可见书写时的用心！读着这份诗话反思，我的心被震撼了，马上提笔给他回复了一段诗话:“俊1,朗聪”铭“一男孩,博览群书真厉害，善解人意惹人爱！最近课上常发呆，点拨教育不悔改！昨日布置诗检讨,收到阅过明其意。期盼爱徒严律已，以你为荣创佳绩！第二天，他手里拿着我给他的回信，悄悄地对我说：“老师，谢谢您！我犯了这么多次错误，没想到您还那么信任我，我一定不会辜负您的期望！”对于班级中每一个孩子的教育，特别是犯

8、错后的惩戒,一定要因人而宜。只要我们找准理的角度，对准管的高度,就会收获成效上的速度。三、管在细微有长度，理在关键有温度班主任的工作周期，是从一个班级的建立开始直至毕业结束。其实，班级中各项工作的管理也应该如此。这就需要我们在管的长度上做好计划，计划包括管的项目、方法、成绩、不足等。最主要的是要把这些做好记录，既便于梳理总结，又利于提升师生间、生生间和谐相处的温度。我们凡是当过班主任的，都有各种各样的记事本，这些记事本上记载的就是我们班级管理细微处的长度。我在每学期的开学初，都会把班级学生名册输出几十张，分别装订成五本。分别是纪律卫生记录册、学校活动记录册、荣获奖项记录册、平时测验记录册、物品

9、捐献记录册。每册每页的纵栏是班级所有学生姓名，横栏分成许多空栏，用来记录本学期不同时间学生取得的成绩、获得的荣誉、参加的活动、受到的惩罚和为班级做的贡献等。这些记录册统一由班主任保管，需要记录时，由专人面向全班同学当场记录。这样分门别类做好记载，不仅可以作为学生间比、学、赶、帮、超的标准，也可以作为评选优秀学生的依据。更能让所有学生清楚的知道，自己的每一次努力，每一次犯错，老师和同学们都记在心里，增进学生间的了解，提升彼此相处的温度。四、管在细微有梯度，理在关键有态度班级管理工作，如同数学课上的练习题，教师在管时，要由简到难，梯度上升。这样，孩子们的行为习惯才能由开始的教师督促、被动接受，逐渐

10、形成高年级的自我约束、端正态度。就拿桌椅摆放这件小事来说，低年级时，我们每天要不住嘴的告诉：一排桌子的右桌脚都要挨着地上的这块瓷砖的边，说完以后，孩子小记不住，我们就会随时随地发现歪了及时摆正，这可以叫做“如影随形”法；到了中年级，每一组都由指定的桌椅管理员完成这份工作，这可以叫做“独挡一面”法；升入高年级以后，这样的活儿很多孩子都不愿意做，怎么办？我想出了“魂牵梦绕”法，也就是班级有四组，我们准备了四根红绳。随时随地发现哪一组的哪一张桌子歪了，就用红绳把一桌两个人的桌腿绑在一起，什么时候和其他桌椅一样摆放整齐了，什么时候解除捆绑。对于高年级的学生来说，谁也不愿意被捆绑，所以每到下课，一桌两个人，总会有一个人，先摆摆桌椅再出去，生怕用绳捆绑，特别是女生。长此以往，我们用不同的方法理顺了孩子们的做事态度,良好的班风也会在不断形成。近三十年的班主任工作实践，使我深刻体会到，班级的管理工作，只有把控适度，精管细理，才能让我们的孩子文明有礼，我们的班级团结向上！