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1、听壶口瀑布公开课心得感悟这节课的设计,用了三个板块标题,依次是“诵读明文体,初看一瀑水精读赏语词,捕捉一刹那”“创写悟精神,诠释这伟大二我们先谈谈这三个板块和板块标题的设计。三个板块标题的设计,是值得肯定的。第一,三个板块标题的设计工整,具有对称美。结构上,以动宾和动补结构为主,整齐统一,有形式之美。第二,三个板块标题,标志着由浅入深的教学层次,先是“了解问题,初看文章”,再是“精读”,最后是“创写”并理解“伟大”这一文章主旨。第三,板块标题能够清晰的指向学习任务。如“诵读明文体”中“诵读”表明学习方法,明文体表明学习目的。又如“精读赏词语”,精读是方法,赏词语是任务目标。当然,单从板块标题的
2、设计看,仍有改进空间。比如“诵读明文体”中“诵读”,用初读或速读或默读更好,教师课堂教学实际未诵读。“捕捉一刹那可以调整为“捕捉一刹那,精读赏语词”,从教学上看,是先找到“描写刹那”再赏析语词,读懂壶口瀑布的特点。“捕捉一刹那”的指向,可能难以引导学生完整读懂“壶口瀑布”的特点。从教学上看,三个环节的落实。第一环节“诵读明文体,初看一瀑水”,引导学生根据文本体悟了“游记”和“散文”的特点,相对比较具体。但从“初看一瀑水”角度看,深入文本不够,学生对“户口瀑布”未形成整体的影响。第二环节“捕捉一刹那,精读赏语词”教学,教师创设了一个非常宽松的环境,让学生分组讨论,自由寻找“刹那”场景,从中读出“壶口瀑布”的特点。抽象出的词语有“震撼壮阔”“气势磅礴”“雄壮”“力大无穷”“猝不及防”“悲壮破碎”“千军万马”“隆隆冲去二教师重点引导学生读懂“跌”这个动词,与“遥看瀑布挂前川”“飞流直下三千尺”进行比较,引导学生在独特动词中感受“壶口瀑布”的特点。如果能聚焦这个点,有点朗读就更好了。第三环节的设计,形式非常好,用“创写”形式引导学生感受“伟大”精神。不过,句式的设计和范例的提供,有改进的空间。句式的设计和范例,依然落在“壶口瀑布”意象本身的特点和精神上,未能引向文章的第5、6段,未能引向意象的象征义。