2023年听《壶口瀑布》公开课心得感悟.docx

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1、听壶口瀑布公开课心得感悟这节课的设计，用了三个板块标题，依次是“诵读明文体，初看一瀑水精读赏语词，捕捉一刹那”“创写悟精神，诠释这伟大二我们先谈谈这三个板块和板块标题的设计。三个板块标题的设计，是值得肯定的。第一，三个板块标题的设计工整，具有对称美。结构上，以动宾和动补结构为主，整齐统一，有形式之美。第二，三个板块标题，标志着由浅入深的教学层次，先是“了解问题，初看文章”，再是“精读”，最后是“创写”并理解“伟大”这一文章主旨。第三，板块标题能够清晰的指向学习任务。如“诵读明文体”中“诵读”表明学习方法，明文体表明学习目的。又如“精读赏词语”，精读是方法，赏词语是任务目标。当然，单从板块标题的

2、设计看，仍有改进空间。比如“诵读明文体”中“诵读”，用初读或速读或默读更好，教师课堂教学实际未诵读。“捕捉一刹那可以调整为“捕捉一刹那，精读赏语词”，从教学上看，是先找到“描写刹那”再赏析语词，读懂壶口瀑布的特点。“捕捉一刹那”的指向，可能难以引导学生完整读懂“壶口瀑布”的特点。从教学上看，三个环节的落实。第一环节“诵读明文体，初看一瀑水”，引导学生根据文本体悟了“游记”和“散文”的特点，相对比较具体。但从“初看一瀑水”角度看，深入文本不够，学生对“户口瀑布”未形成整体的影响。第二环节“捕捉一刹那，精读赏语词”教学，教师创设了一个非常宽松的环境，让学生分组讨论，自由寻找“刹那”场景，从中读出“壶口瀑布”的特点。抽象出的词语有“震撼壮阔”“气势磅礴”“雄壮”“力大无穷”“猝不及防”“悲壮破碎”“千军万马”“隆隆冲去二教师重点引导学生读懂“跌”这个动词，与“遥看瀑布挂前川”“飞流直下三千尺”进行比较，引导学生在独特动词中感受“壶口瀑布”的特点。如果能聚焦这个点，有点朗读就更好了。第三环节的设计，形式非常好，用“创写”形式引导学生感受“伟大”精神。不过，句式的设计和范例的提供，有改进的空间。句式的设计和范例，依然落在“壶口瀑布”意象本身的特点和精神上，未能引向文章的第5、6段，未能引向意象的象征义。