地球的自转教案8篇.docx

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1、地球的自转教案8篇地球的自转教案篇1一、新课展开?生】4人一组讨论。?师】(1)抽生回答。(2)边播放“地球的自转”第三部分昼夜交替边讲解昼夜产生的原因。(3)提问：太阳上有昼夜之分吗？?生】同桌讨论，举手回答。?师】(4)抽生回答，其他学生补充。(5)小结：地球是一个不透光的球形固体，阳光只从一侧照射。2、昼夜交替的原因和规律?师】(1)边播放“地球的自转”第三部分“从北极上空看昼夜交替现象”边讲解昼夜交替的原因一一地球的自转。(2)提问：昼夜交替有规律吗？?生】同桌讨论，举手回答。?师】（3）抽生回答，其他学生补充。（地球自转一周，昼夜交替一次）1、晨昏线（圈）?师】（1）边播放“地球的自

2、转”第四部分边指出晨线、昏线和晨昏圈。（2）提问：晨线和昏线在地球的位置是否固定不变？?生】同桌讨论，举手回答。?师】（3）抽生回答。引出晨线、昏线和晨昏圈的含义。（4）晨线和昏线的定义。晨线：随着地球的自转，地球表面由黑夜变为白昼的界线即为晨线。昏线：随着地球的自转，地球表面由白昼变为黑夜的界线即为晨线。二、小结回顾?师】（1）提问：地球的自转有何规律？?师】（2）抽生回答，其他学生补充。?师】（3）提问：地球的自转产生的昼夜交替现象对地球上生命的形成和发展有没有好处？?师】（4）抽生回答，其他学生补充三、作业1、书面作业：作业本练习18小题。2、活动作业：在晚上，利用自制地球仪，用手电当作

3、太阳，体验地球自转产生的昼夜交替现象和晨线、昏线和晨昏圈的含义。地球的自转教案篇2?地球运动一一地球自转教学设计一，教学目标1、了解了解地球自转方向及一些基本数据、两个周期、速度。2、通过运用地球仪演示地球的自转现象，培养学生动手操作能力。二，教学重点、难点重点：地球自转的特征难点：地球自转的周期三，课时安排：1课时四，教材分析本节内容以“地球自转运动”为主要教学线索，引导学生通过各种活动，探究地球自转的特征，为下节课学习地球自转地理意义打下基础。由于“地球的运动”内容基础性和空间思维要求极强，在高中地理内容中，既是一个难点，又是一个关键点，还是一个考点，因此要花足够的时间与学生共同探究。另外

4、，本章节具有承上启下的地位和作用。“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。同时，对后面第二章地球上大气的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。五，教学过程?导入】为什么太阳会东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天的“日当午”需要多长时间？?学习新课】（师）首先我们来看一下这节课的学习目标。（学习目标展示）1、了解了解地球自转方向及一些基本数据、两个周期、速度。2、通过运用地球仪演示地球的自转

5、现象，培养学生动手操作能力。（师）对导学案的完成情况进行点评。（生）对自己在导学案完成过程中存在的问题进行提问。（师）引导学生共同探究，逐一解答。疑惑一、地球自转的速度（师）任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。下面我们就来探讨一下地球自转的速度。线速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过的弧长，角速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过的角度。（生）读图，合作探究下列问题：（1）如何计算地球自转的角速度和线速度？（2）地球自转的角速度分布有何特点？除极点外，地球自转的角速度是多少？（3）地球自转的线速度分布有何特点？疑惑二、地球自转的周期（师）地球自转一周所用的时间，叫做地球自转的周期。

6、由于选取参照物的不同地球自转有恒星日和太阳日两个周期。某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个恒星日。太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个太阳日。?活动】利用地球仪演示恒星日和太阳日（师）一个恒星日地球自转了多少度？一个太阳日地球自转了多少度？恒星日和太阳日谁是地球自转的真正周期？?高效探究】（10分钟高效讨论探究）要求：各组明确自己的任务，对于本组答案进一步整理、完善。?展示】展示要求：限时5分钟，口头展示，脱稿展示，分层次，要点化，注重小结。地球的自转教案篇3教学目的：1、知道摆具有摆动方向保持不变的特点。

7、2、制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。3、用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。4、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。教学重点：摆的特点。教学难点：傅科摆的原理。教学准备：单摆一个，支架一个，圆盘一个，有关“傅科摆”的资料。教学过程：一、认识摆的特点：1、谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？2、演示：(出示一个单摆)摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。(1)用铁架台做支架，挂上一

8、个摆。(2)将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？3、学生分组实验。4、汇报实验结果。5、小结：摆具有摆动的方向保持不变的特点。6、思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）二、认识“傅科摆”：1、阅读教科书，认识傅科摆。2、讨论：傅科摆有什么特别之处？傅科摆摆动后发生可什么现象？它为什么能证明地球在自转？三、交流：1、全班交流关于地球自转的资料。2、阅读课文p92页资料库中地球自转会产生哪些突出现象？3、补充由于地球

9、自转发生的河流偏移等现象。四、解释：对前面关于昼夜交替现象的解释，我们保留哪些？排除哪些？为什么？板书设计证明地球在自转傅科摆一一地球自转地球的自转教案篇4【教材分析】本部分内容初看起来比较简单，学生已经有了一些基础知识。但其中地球自转产生的昼夜交替及时差问题是学生理解的难点，高考试题中涉及此基础知识的比例也很大，这些问题都需要从这里得到解决，所以教学时要特别注意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。【教学目标】1 .让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度观察地球自转特点。2 .利用灯泡或手电当太阳，让学生观察并体会地球自转时各地昼夜有什么变化，从而理解各地时差，初步学会利用简易工具换算

10、时间。【课程标准要求】用事实说明地球自转及其产生的地理现象用地球仪演示地球的自转【教学用具】师：地球仪、三球仪、灯泡、简单的课件，时区分布表格（课前发给学生）；生：彩色不干胶条、手电【教学时间】12课时【教学重点和难点】体会从不同角度看地球自转方向，理解时差产生的原因。【教学方法】实验操作，观察总结，讨论合作【教学过程】一、合格地球人的考查1你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？2 .小时侯你认为是天转还是地转？现在呢？3 .你知道地球是怎么转的吗？4 .你知道地球的自转对地球人有何影响吗？这里根据学生已有的经验回答问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的教学。1 .学生都

11、能回答出来。2 .是天动还是地动，这还是个问题呢，可以激发学生讲科学家哥白尼“地心说”的故事，鼓励学生为追求真理而努力。3 .那么，地球是怎么转的呢?活动一：演示地球自转运动第一步：请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确！（注意选择不同层次的学生以具有代表性，观察后就明朗了）第二步：小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。第三步：在地球仪上贴一彩色不干胶条，从3个角度观察地球自转方向：赤道上空看；北极上空看，南极上空看，最后总结出结论。总结：地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向屏幕给出三幅地图：a.面向赤道；b.面向北极；c面

12、向南极，要求学生标出地球自转方向（化演示为图示，增强实战能力）并告诉学生：记住极地地球自转方向将是以后解决以极地为中心的习题的关键！地球自转一圈的时间（周期）：一天，也是昼夜交替的周期。活动二：利用手电或灯泡，观察地球自转运动产生的地理现象第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？第二步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。第三步：在地球上选择几个城市，分别贴上不同颜色不干胶条：如北京、开罗、纽约等，看他们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。说明：这里强调几个时间点：日出（晨）、中午、黄昏、子夜。学生总结：1 .由于地球是个不透明体，在太阳的照射下，面向太阳的

13、一面就是白天，即昼；背向太阳的一面是黑夜，即夜。2 .由于地球不断地自西向东转动，地球上某地依次经历了晨、午、昏、夜的昼夜交替现象。3 .不同的地点经历的时间不同，同一时刻不同地点处在不同的晨、午、昏、夜等时间，东边地点比西边地点要先看到日出。教师补充演示：利用书上问和图进行解说。练一练：给昼夜平面图，让学生判断不同地点的时间，实现从立体地球仪向平面地图转化。老师总结：地球自转产生的现象：昼夜交替（强调不是昼夜），各地时间存在差异。（如果时间允许，可以补充下列内容）小知识：古时人们判断时间，是以太阳升到最高也就是正午时为12点，各地太阳最高时刻不同，所以正午时间不同，所以各地时间就不同，存在时

14、间的差异，人们为了相互交流，人为规定了24个时间，经度每15度为一个时间，叫区时，使用这个时间的15经度范围内的地方叫时区，绘制成地图就叫时区表，要想知道某地现在是什么时间，不需要记忆，只需要使用时区表，如图就可以查出。（下图置于大屏幕上，学生使用简图）活动三：教你小技巧：利用简易时区划分图判断各地时间工具：时区划分图（教师提供）第一步：将该表格的时间部分和空间部分撕开（如上图已撕开的时间表）并在时间表上把每个小时的时间都注出。第二步：求解：明确已知时区和时间，求已知时区的未知时间。将已知时间和该地所在时区（空间）重合在一起，所求时区的时间就能够从“时间”图上得出来。如图：当北京时间为18点时

15、，纽约时间是当日5点，开罗时间是12点利用时区与时间的有机组合，你可以很方便地读出图上任意城市的区时（屏幕上老师用课件演示）。第三步：学生练习，老师先随便出题，给学生练习的机会；根据时事出题，比如德国世界杯比赛时间与北京时间的换算，2008北京奥运会与世界各地小朋友观看时间的换算等等。整节课小结这节课你学了什么，最有收获的是？（由学生来总结，往往比老师总结更有效）课外作业布置手工制作作业：制作时区盘（给学生制作材料和制作方法）（选做）1）材料：剪刀、彩笔、直尺、硬纸板两张、胶水、子母扣、大头针、钢笔2）步骤:（一）将图甲和图乙贴在硬纸板上，用剪刀将图甲按图的范围剪出圆盘（将时钟剪去）。两图中心用大头针穿孔，用子母扣别好，使图甲可以自由转动；（二）给图甲按陆地、海洋分别着色，将城市用红笔使其突出显示；（三）在乙图底板的垂直于12点处绘出平行太阳光线，并标出地球自转方向。（四）在日界线处外接一小块硬纸条，延长日界