教科版科学六年级上册第二单元《地球的运动》大单元整体教学设计.docx

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1、第二单元地球的运动大单元整体教学设计教材版本教科版（2017）单元（或主题）名称地球的运动单元主题正值暑假，绍兴天气炎热，小明突发奇想，想趁着放假去南极看看企鹅，又可以去感受一下南极寒冷的气候。如果你是小明，你会选择7、8月份去南极吗？你会如何制定一份去南极看企鹅的旅游计划？课标要求核心概念：宇宙中的地球、地球系统学习内容：9.2地球绕地轴自转（56年级）：知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。9. 3地球围绕太阳公转（56年级）：知道地球围绕太阳公转的周期和方向，理解四季的形成与地球的公转有关。测量正午时物体的影长，说明不同季节正午影长的

2、变化情况。10. 4地球内部圈层（56年级）：知道地球内部分为地壳、地幔和地核。学业要求：知道昼夜交替、天体东升西落，季节变化、正午物体影长变化与地球的自转和公转有关。能借助动画演示或动手制作简单模型，模拟地球的自转和公转，解释昼夜交替、四季变化等自然现象产生的原因。知道地球内部的圈层结构，能通过制作实物模型，模拟地球内部的圈层结构。能在好奇心驱使下，表现出对未知现象的探窕兴趣；具有用证据支持观点的意识。教材分析地球的运动对于六年级的孩子来讲是比较抽象的，需要通过建构模型、模拟实验、资料阅读等方式来学习研窕。本单元总共有7课，分别是我们的地球模型、昼夜交替现象、人类认识地球运动的历史、谁先迎来

3、黎明、影长的四季变化、地球的公转与四季变化和昼夜和四季变化对生物的影响。教材通过一开始让学生建构地球模型，知道模型是表达已知和进行模拟实验的好方法，再引导学生探索昼夜交替现象的的成因是由于地球自转，接着利用自然现象推断地球自转的方向，然后通过探索影长的四季变化知道四季变化和太阳公转有关，最后引导学生讨论地球运动产生昼夜交替和四季变化对生物的影响，让学生感受到万物之妙、自然之奇，体会到自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。学情分析六年级的孩子在学习二年级上册科学时，知道了地球是我们的家园，地球上有水、空气、岩石、生物等；在学习三年级下册科学时，知道了地球的海陆分布情况、地球的形状是个球体

4、；在学习五年级上册科学时，知道了地球的内部结构包括地核、地幔、地壳，制作了地球结构模型，了解了地壳的运动、挤压，会使岩层变形。在平常的生活中，观察过一些自然现象，比如太阳的东升西落、四季的变化等。但是六年级的孩子对这些自然现象的产生，这些现象和地球运动的关系，地球的运动以及地球的运动对我们生活的影响的认识还是不够全面的，需要通过本单元的研究学习，才能建构起孩子们对于有关地球运动的核心概念的框架。单元目标1 .科学观念：通过建构地球的模型，认识到地球是由地核、地幔、地壳以及大气层组成，地球表面主要由海洋和陆地组成。通过资料阅读，认识到地球自西向东绕地轴自转，自转一周24小时；通过模拟实验、大量资

5、料的阅读以及亲身体验，初步知道了地球的自转形成了昼夜交替和天体东升西落的现象。通过资料阅读，认识到圭表是中国古代测量正午时刻的日影长度的天文仪器；通过自制简易圭表和模拟实验，知道正午时，物体影子在不同季节有规律地变化。通过资料阅读和模拟实验，认识到地球自西向东围绕太阳公转，周期是1年，公转时地轴倾斜角不变，公转过程中产生四季变化。通过交流研讨和资料阅读，认识到昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。2 .科学思维：能使用或建构模型，解释昼夜交替、四季变化等自然现象产生的原因。针对昼夜交替、四季变化等具体问题提出假设，基于交流情境提出观点，建立证据与假设或观点之间的联系。3 .探究实践：通过使

6、用模型和思维导图，表达己学的地球相关知识。根据已有知识，对昼夜现象成因、地球自转方向和四季变化成因提出有依据的假设。基于假设，制订比较完整的探窕方案。通过观察、模拟实验、资料查阅、实际测量，获取信息、分析信息、验证假设，从而建构自己的模型假说。在研究中发现问题，带着问题开展新的研究，最终形成自己的观点。4 .态度责任：对自然有敬畏之心，对探寻自然规律保持好奇心与探究欲。能大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新；勇于采用新的方法和新的材料设计和制作模型，进行模拟实验。能主动与他人合作，积极参与交流、讨论和分享观点；能根据事实，勇于修正与完善自己的观点。乐于参与调查、查阅、实验等科学活动，有证

7、据意识，知道任何科学观点都需要证据的支持。了解科学、技术、社会、环境之间的相互影响，愿意采取行动保护自然环境，减少自然灾害对人类生活的影响。单元结构化活动制定一份去南极看企鹅的旅游计划了解南极的地理位了解南极是否有昼夜交替了解南极的季节变化了解南极极昼对人的影响（决定要带眼罩）；了解南极的暖季对人的影响（决定带何种衣物）；了解南极企鹅的活动（决定何时去南极看企鹅）置（选择何种交通工II建构模型，认识地球的结构、组成、运动、气候等。提出假说、阅读资料、模拟实验找出产生昼夜交替现象的原因。模拟实验、从生活实例中感知相对运动，推理地球的自转方向。阅读资料、模拟实验、建构模型来研究学习地球公转的特点以

8、及公转产生的四季变化。阅读资料、交流汇报，了解昼夜交替和四季变化对生物的影响。达成评价围绕课时学习目标1 .关注课堂问题预设与学生课堂反馈表2 .作业设计与学生答题正确率的及时分析3 .对地球自转、公转与生物之间关系的综合测试性评价围绕单元和主题目标1 .分层设置单元测试2 .制定一份合理、科学的南极旅游计划。单元课时课型规划课时课型课时内容课时目标（单元目标分配）课时学习任务，（或问题）（一般1-2个）大成评价1实验课我们的地球模通过建构地球的模1.地球的内部结构和海陆分.知道地球的结构由地亥、地幔、地壳以及大气型型，认识地球的结构、组成、运动等。布。2.地球围绕地轴自转。层组成。2 .知道

9、地球表面主要由海洋和陆地构成。3 .认识地球围绕地轴自转。1实验课昼夜交替现象根据昼夜交替现象能提出自己的假设，并用模拟实验来验证。1 .对昼夜交替现象提出自己的假设。2 .用模拟实验验证自己的假设。1能提出有价值的科学假设。2.用模拟实验准确验证假设。1实验课人类认识地球运动的历史通过资料阅读和模拟实验，知道地球自转产生了昼夜交替现象。1阅读资料，了解“地心说”和“日心说”，知道地球自转的有关知识。2.再次模拟昼夜交替现象，分析产生昼夜交替现象的原因。1 .知道地球自转的知识：地球绕地轴自转，自转一周24小时。2 .知道地球的自转形成了昼夜交替现象。1实验课谁先迎来黎明通过交流研讨，知道地球

10、自西向东绕地轴自转，形成了天体东升西落的现象。2.通过模拟实验，东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明。1 .通过交流研讨，补充地球自转的特点：自西向东。2 .通过模拟实验，知道东边先迎来黎明。知道地球自转的方向。1实验课影长的通过资料阅1.认识圭表。1.认识圭表的结构和功四季变化读，认识到圭表；通过自制简易圭表和模拟实验，知道正午时，物体影子在不同季节有规律地变化。2.通过自制简易圭表和模拟实验，知道正午时，物体影子在不同季节有规律地变化。能。2 .制作圭表。3 .通过模拟实验，知道正午时，物体影子在不同季节有规律地变化。1实验课地球的公转与四季变化通过资料阅读和模拟实验，认识地球公转的特征以

11、及四季变化。1通过资料阅读，认识到地球自西向东围绕太阳公转，周期是1年，公转时地轴倾斜角不变。2.通过数据分析和图片比较，认识到公转过程中产生四季变化。1 .知道地球公转的特点：地球自西向东围绕太阳公转，周期是1年,公转时地轴倾斜角不变。2 .知道公转过程中产生四季变化。1讨论课昼夜和四季变化对生物的影响通过交流研讨和资料阅读，认识到昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。通过交流研讨和资料阅读，认识到昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。1能举出昼夜交替对生物影响的例子。2.能举出四季变化对生物影响的例子。第一课时我们的地球模型教学设计一、教学目标科学观念：1通过制作地球结构模型，知道

12、地球的结构由地核、地幔、地壳以及大气层组成。2 .通过制作地球海陆分布模型，知道地球表面主要由海洋和陆地构成。3 .通过制作地球自转模型，认识到地球围绕地轴自转。科学思维：1 .通过比较的方法，使用或建构模型，表达对地球知识的理解。2 .能进行初步的创意设计，并利用模型表达自己的创意。探究实践：1 .利用思维导图，表达和整理已学的地球知识。2 .通过制作模型，表达和概括已学知识。3 .从地球的结构、运动、气候等角度，提出可探究的科学问题。责任态度：1 .通过建构地球模型，对地球运动探究保持好奇心与探究热情。2 .通过小组合作和交流，养成愿意与小组成员分享、综合考虑他人意见的习惯。二、教学重难点

13、重点：利用不同材料，动手制作能表达各类地球知识的地球模型。难点：能用模型准确表达自己所了解的地球知识。三、评价任务（根据需要设计评价量规）1根据所给的任务情境，提出有价值的首要问题、善于观察找到不同。2.思维导图整理“我知道和感兴趣的地球知识”表现性评价量表。评价量表1评价标准小组自评能用思维导图清晰地、正确地整理出五条“我知道的地球知识”和五条“我感兴趣的地球知识”得5食；能用思维导图清晰地、正确地整理出四条“我知道的地球知识”和四条“我感兴趣的地球知识”得；能用思维导图清晰地、正确地整理出三条“我知道的地球知识”和三条“我感兴趣的地球知识”得3食；能用思维导图清晰地、正确地整理出一条“我知

14、道的地球知识”和一条“我感兴趣的地球知识”得()3.“制作一个简单的地球模型”表现性评价量表。评价量表2序号评价标准小组自评师评1能准确地说出“做什么类型的地球模型，表达地球的什么知识”得2()()2模型制作方法不局限于微课，有创意得3制作的模型能准确表达地球的知识得14能用科学的语言表达制作的模型并提出改进方面得15模型美观得14.比较自制地球模型与地球仪。评价量表3评价标准小组自评师评能说出地球仪上表达的信息更多、更全面”得2能说出从地球仪上可以获得的信息（2点）得2()()5.基于地球的知识，在模型上标出南极的位置，了解去南极的交通工具。四、教学过程学习活动设计意图效果评价(-)师出示情境：正值暑假，绍兴天气炎热，小明突通过设置情教师观察学生情境导发奇想，想趁着放假去南极看看企鹅，又可以去境，活跃课堂的活动参与程入感受一下南极寒冷的气候。如果你是小明，你会氛围，激发学度及回答，给选择7、8月份去南极吗？你会如何制定一份去南生探究新知的与学生及时的极看企鹅的旅游计划？师引导学生思考：帮助小明制定一份去南极看企鹅的旅游计划，你首先要了解什么？生（预设）：南极在地球上的地理位置。师：南极在地球的哪边？生：在地球的最南端。师PPT出示“地球上的南极”图片，肯定学生的回答