【大单元整体教学】教科版科学三上第二单元《空气》第4课 空气有质量吗 课时教案.docx

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1、第4课时空气有质量吗教学设计一、教学目标科学观念：通过称量皮球以及称量前后的质量变化，知道空气是有质量的，而且空气的质量是可以被称量的。科学思维：在测量空气质量的活动中，通过比较皮球前后两次的质量变化，理解空气是有质量的。科学实践：将称量空气的质量活动贯穿在预测、实验、论证的一系列活动中，掌握用称量的方式来测量空气的质量，建构空气有质量的概念。态度责任：通过“空气有质量吗”，发展进一步研究物体的兴趣和愿望；意识到应该尊重事实、实事求是的态度。二、教学重难点重点：空气具有一定的质量，但是质量很轻。难点：运用科学的方法测量空气的质量。三、评价任务（根据需要设计评价量规）1.能够猜想空气是否有质量，

2、并说出理由。评价量表1项目评价标准星等能够猜想空气是否有质量，并说出理由。猜测空气具有质量，得1音；能结合生活中实际事例进行说明，得()2.动手操作，观察实验现象归纳得出实验结论。评价量表2项目评价标准星等能够完成实验并知道空气具有质量。能正确进行操作，完成实验，得1六；能观察天平的变化，准确记录实验现象，得2仝；能够正确描述现象，分析出得出结论，空气是有质量的，得2仝().根据实验结论，描述自己看到的现象，并解释其中原因。小组评价量表3项目评价标准星等描述自己看到的实验现象能说出给皮球打入10筒空气后重新放入小桶，天平向充气后的皮球一端倾斜，得1星；能说出在另一端的小桶中加入若干豆子，才能使

3、天平()恢复平衡，得1星。根据实验现象证实自己的猜想能从天平平衡到不平衡的变化角度说明空气有质量，得2星。()四、教学过程学习活动设计意图效果评价（）情境导入科科对知道空气可以被压缩，而且空气没有固定形状。他很开心，于是他到公园去玩，看到小朋友们在玩跷跷板，体重较大的小朋友把对方翘了起来。这时，他又有疑问，人有质量，空气有没有质量呢？果果老师把他带到了教室，跟同学们一起探索教师出示课件，通过小朋友的看法，科科能不能解决自己疑问呢？教师引导学生进行讨论（出示图片）通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性学生对空气是否有质量产生兴趣，对能够联系本节内容的，要给予积极评价。（二）探究活动

4、评价活动一：猜想空气是否有质量空气是我们常见的物质，它是否有质量呢？同学们大胆猜想一下吧！教师组织学生进行讨论，形成初步答案。1空气有质量，因为充满气的篮球要比瘪的重。2.空气没有质量，我们周围充满空气，我们感觉不到！师：有的同学认为空气是有质量的，有的同学认为空气没有质量，那实际是怎样的呢？让我们通过实验来验证一下吧。评价活动二：测量空气质量教师组织学生准备实验器材，讲解实验步骤。活动一：通过讨论猜想，对空气是否有质量提出初步猜想。活动二：通过实验，引活动：学生根据己有的经验，对教师所提出的问题做出回答，教师给予评价，填写量规Io活动二：教师通过实验材料：自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮

5、球、豆子、打气简。实验过程：1 .准备一个简易天平。2 .在天平两端各挂一个小桶，分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。3 .取出皮球，用打气筒打入10筒空气。4.再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。如果天平倾斜了，放入若干豆子，让倾斜的天平重新达到平衡。5继续给皮球打10筒空气，重复上面的实验。学生进行实验，教师进行指导，进行实验分析。实验分析：打入空气前打入空气后放入豆子后天平平衡天平向皮球处倾斜天平重新平衡学生讨论，得出结论。实验结论：空气有一定的质量。评价活动三：研讨教师组织活动：1 .实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？学生活动，讨论，得出结论。在实验中，

6、给皮球打入10筒空气后重新放入小桶，天平向充气后的皮球一端倾斜，需要在另端的小桶中加入若干豆子，才能使天平恢复平衡。这与空气有质量的结论是一样的。2 .你怎么根据实验现象证实自己的猜想？学生活动，讨论，得出结论。导学生亲自验证自己的猜想，培养学生的实验探究意识。学生的实验操作过程、实验记录等考查学生是否掌握本环节知识，完成小组实验评价量表2评价。活动三：通过研讨，使学生对空气的质量有进一步的认识。活动三：教师通过学生总结考查学生是否掌握本环节知识，完成量规3评价。天平的两端分别挂着充好气的皮球和若干豆子时，天平平衡，说明充好气的皮球此时与豆子的质量相同，豆子有质量，那么空气也有质量。扩展延伸：

7、实验名称：放气的皮球实验材料：自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子、打气筒。实验过程：1 .在天平两端各挂一个小桶，分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。2 .取出皮球，将充满气得皮球放一些气。3 .将皮球重新放入小桶中，观察现象。如果天平倾斜了，减少若干豆子，再观察现象。4 .讨论实验现象，得出结论。5 .继续给皮球放出一些气，重复上面的实验。教师指导学生进行实验。学生观察讨论得出结论：放出一部分空气后，天平向放置豆子的那端倾斜，减少若干豆子后恢复平衡。通过拓展实验，从另一个角度验证空气是有质量的，培养学生的科学意识。（三）生活应用教师提问：吹完气球后，气球为何会缓缓下

8、降？学生讨论得出结论。吹完气球后，气球会缓缓下降，是因为空气是有质量的。进一步认识空气的质量。教师观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象的解释。（四）知识总结学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。四、成果集成总结验证空气有质量的方法，用思维导图展现出来。五、作业设计【知识技能类作业】一、填空题（D生活中空气很轻,感觉不到，但是有一定的（）。（2）天平两端分别放有一个充满空气的气球和几粒豆子,此时天平左右两端处于平衡状态,把右侧气球中的气体放掉,天平会向（）端倾斜，这是因

9、为空气（）。（3）在探究空气是否有质量的实验中选用豆子作为衡量物的好处是豆子容易得到且单体质量（）,个体差异（），方便通过增减数量对天平平衡状态进行观察和控制。二、判断题。（1）注射器里的空气被压缩后,质量变小。（）（2）用简易天平做实验,把气球换成篮球，也能证明空气有质量。（）（3）简易天平两端的小桶应该是相同的。（）答案：1.（1）质量（2）重物有一定的质量（3）小小。2.（1）（2）（3）【综合实践类作业】自愿结成小组，相互合作，用老师发的塑料袋收集空气，看谁收集的质量大！六、板书设计空气有质量吗空气具有一定的质量，但是质量很轻。七、教学反思本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理特点及其认知规律，用故事引入，采用了直观教学和游戏活动的教学方法。同学们对于天平的原理有些不清楚，需要课下进行指导。