【《儿童问题行为的家庭教育对策探析》6400字】.docx

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1、儿童问题行为的家庭教育对策研究目录摘要4弓I言5一、选题缘由5（一）幼儿身心健康发展的需要5（二）幼儿家长与教师对教育干预的需求5二、问题行为的文献综述6（一）对儿童问题行为的界定6（二）问题行为的分类及其特征6（三）问题行为的成因分析6三、当代儿童家庭教育存在的问题7四、当代儿童家庭教育存在的问题7（一）家庭综合素质有待提高7（二）家长教育理念落后7（三）家长教育方式缺乏正确引导7（四）家庭教育与幼儿园教育有所偏差7五、解决儿童问题行为的家庭教育对策8（一）提升家长自身综合素质81 .培养自身良好兴趣爱好82 .丰富自身的文化知识9（二）树立正确的教育观念9（三）树立科学的儿童观9（四）采取

2、正确的教育方式91加强与老师、孩子之间的沟通与交流92 .与孩子交朋友10.以身作则10儿童问题行为的家庭教育对策研究摘要：儿童问题行为通常意义上是指对儿童身心健康发展产生严重阻碍的行为，一般会表现为情绪、行为等方面出现异常现象。近年来儿童问题行为频繁发生，而究其背后的原因主要还是在于家庭教育上出现了一定的问题。家庭教育状况与儿童的问题行为有着密切的关系，不良的亲子关系以及父母对儿童放纵、要求低都会导致问题行为的发生。通过对儿童行为的家庭教育问题进行研究，提出了一定的解决对策，以能够对在家庭教育上防止儿童问题行为的出现起到一定的借鉴作用。因此，应该关注家庭教育的规范化、科学化，为家庭教育工作的

3、推进提供有力的制度保障。关键词：儿童；问题行为；家庭教育引言家庭是儿童教育的起点，对于儿童的成长来说有着至关重要的作用。父母作为孩子的第一任老师，家庭教育的重要性不言而喻。因此，研究儿童问题行为与佳宁教育之间的关系对于防治儿童问题行为的发生、培养儿童健全人格及为儿童营造良好的成长环境来说都有重要的理论与实践意义。对于处于成长期的儿童来说，由于现代医学的发达,营养的充足,在生理上、心理上都在飞速成长，儿童问题行为的预防和矫正对儿童自身身心的发展有着重要的作用。了解对儿童问题行为的现状有利于在教育上采取干预措施，促进儿童健康的成长。亲子关系、亲社会行为多对内涵、结构、发展特点及影响因素、培养等进行

4、研究。一、选题缘由()幼儿身心健康发展的需要健康的身体、良好的人际交往能力以及正常的心理状态是个体正常学习与生活的重要保障，缺一不可。学前儿童的问题行为是一种异常行为表现，尽管随着年龄的增长，大多数儿童的外化问题行为逐渐减少，但仍然有小部分儿童的外化问题行为比较严重，并且外化与内化问题具有共发性。学前阶段的幼儿普遍存在某些问题行为，相关研究发现，学前儿童所具有的问题行为会影响以后的学业成绩。在具体的教学实践中，我们经常会看到问题行为儿童，可是当我们对他们的行为进行解读时，往往感到困难重重。我们不禁会思考，我们是否真正地了解儿童？是否真正了解他们的需要？我们教育的目标就是促进幼儿的身心健康发展，

5、尤其是那些需要教师特别关注的幼儿，更值得我们去研究，只有理解他们才能给予他们适宜的教育。（二）幼儿家长与教师对教育干预的需求在教学实践以及家庭生活中，问题行为儿童往往会让成人很头疼，因为你无法预知他下一步会做些什么，会怎样影响你的教学活动和和谐的家庭生活。尤其是在师生比较大的幼儿园，教师工作繁琐，精力有限，常常无暇顾及这些有问题行为的儿童，很难找到正确的方式去解决他们的行为问题。多动行为儿童上课时无法安静地坐在座位上，甚至有时还会有一些破坏行为，影响教师教学设计的实施，教师往往在这种情况下，会采取训斥的方法对他们加以管教，但却不能从根本上解决他们的多动行为，还有可能加重他们的问题行为，这让教师

6、很困惑。在家庭生活当中，这些儿童往往不能够听从父母的要求，父母与孩子的关系紧张。教师埋怨家长家庭教育的失败，家长则把责任推给幼儿园，认为是幼儿园没有培养孩子良好的生活学习习惯，导致家园矛盾严重。二、儿童问题行为的综述（一）对儿童问题行为的界定如何界定儿童的问题行为呢？关于问题行为的界定学者们众说纷纭，没有形成统一的观点。“攻击性行为、反社会行为、破坏行为、不良适应、违纪行为、偏差行为”等都是与问题行为类似的概念。国内的研究者给了不同的界定：有按问题行为的结果来界定。如张梅等人认为儿童问题行为应该按问题行为的类别来界定，是儿童在行为（各种违纪）和情绪（神经症）两方面出现的异常的行为。由于问题行为

7、的主体一般是青少年、儿童。而这种行为是不良的，是影响正常教学秩序或是集体社会活动的开展，但又是普遍存在，有其自身的一些发展规律。结合在校儿童的特点，本研究认为儿童的问题行为是指：儿童和青少年普遍存在的、反复发生的，不适应群体生活的反应。它是影响他人，又影响自身发展的一种情绪异常行为。（二）问题行为的分类及其特征儿童问题行为的分类多种多样，不同研究者从不同视角、侧重点、和引入相关要素的多寡不同。结合研究对象的实际情况，对问题学生进行了不同的分类。Master等人分为三类:社交领导行为、攻击破坏行为、害羞敏感行为。日本的古泽赖雄把问题行为分为五类:智力活动上的行为、精神病行为、神经性行为、社会性行

8、为、人格问题上的行为。我国的学者也对儿童问题行为的分类进行了探讨:周步成：按问题行为的严重程度，将问题行为划分出四等：犯法行为、有可能犯法的行为、问题行为征兆群、不适应性格特症。吕静将问题行为分为行为不足、行为过度、不适当行为三类。（三）问题行为的成因分析由于儿童的问题行为是由多种负面因素的叠加产生的。国内外的研究者多从内因、外因两方面进行分析。1内因：儿童生理特征：一种主要观点是遗传，由于神经系统发育不够成熟。MarciaB研究认为基因可间接地影响问题行为。良好的生理状态促进心理的健康发展，反之，一个不佳的生理状态容易导致儿童问题行为的增多。还有观点认为儿童问题行为的产生与儿童本身的气质有关

9、。婴儿气质类型可分为启动缓慢型、和温顺型、难养型，有研究表明，导致儿童问题行为发展的先天条件是难养型和启动缓慢型气质特点。2.外因：社会原因社会环境包括的范围有儿童所在的家庭和大众传媒的信息传递、学校中的同伴关系、教师的教育、学校管理方式等。（1）家庭因素：家庭在儿童行为社会化的过程中起着重要的作用。家庭的教养方式、家庭结构都是影响儿童问题行为发生发展的原因。目前:我国主要以三口之家为家庭结构模式。还有些是三代同堂及单亲家庭、重组家庭。家庭结构中单亲家庭（父母病逝或离异家庭）的检出率最高，原因可能是单亲家庭的出现对儿童的心理带来巨大创伤，从而产生孤独、恐惧、或忧郁心理，进而出现问题行为。父母是

10、孩子第一任老师，父母自身的文化素养或是文化程度的高低都会决定父母对子女的教养方式、方法的因素，影响孩子的行为。因为这些因素形成了父母自身的一种价值观、人生观和道德观,这些观念都会在与儿童的相处过程中，对儿童产生潜移默化的影响。（2）社会文化背景因素：儿童由于所在社会文化背景产生不同的问题行为。国内目前的研究主要集中在农村与城市儿童问题行为的发生率的比较上。多数结果表明在社会文化越落后的地区，儿童的问题行为的检出率越高。三、当代儿童家庭教育现状当代儿童家庭教育现状表现为以下几点：一是简单、粗暴、滞后式的传统家庭教育方法还是比较常见的。高控型、简单粗暴式、放纵型、宠溺型等家庭教育方式还普遍存在，严

11、重影响孩子的发展。二是部分父母自身素质较低。父母的人格和言行对子女起着耳濡目染、潜移默化的作用。家长的优良品质是子女学习的榜样，对子女的健康成长有直接影响。设若，生活在一个每天都在赌博、吸烟的家庭中，孩子的健康成长从何谈起。三是家庭教育中父母包办较多，孩子自主自立选择较少。很多父母都很重视素质教育，父母为孩子安排好一切，在孩子学习该学的课程外，课外在没有征求孩子意愿的情况下报了许多培训班；再加上现在基础教育的弊病老师在学校不好好教，都在校外办培训班，致使孩子学习差、跟不上，更让家长为孩子想的多、办的多。四是单亲家庭的孩子更需要正确的家庭教育。现在社会发展越来越开放，离婚家庭成普遍现象，父母离婚

12、后，家庭教育在单亲家庭的孩子生活、学习上更出现畸形状态。教育不好，他们就会走极端，成为问题孩子。四、当代儿童家庭教育存在的问题（一）家庭综合素质有待提高现在的家长，对学前儿童普遍的娇生惯养，特别是目前儿童的家庭教育有很大一部分来自于实际看护和照顾儿童的祖父母，隔代教育更加过分地娇宠和溺爱孩子。家长这样无原则的“娇惯”，很容易使幼儿产生任性的、骄横的、不讲道理的不良习惯，并在心理上加以强化。同时，对幼儿的保护过度，过分的溺爱、娇宠，会使幼儿失自我生活的能力，也不利于培养幼儿克服困难和处理实际事务的能力。当儿童被过分溺爱，家长忽略其犯下的错误而过度包容，就会使儿童的心里产生巨大的变化，比如以自我为

13、中心，不接受家长的引导，不承认错误和推卸责任，不允许让自己不满意的事发生，使得日后其他环节的教育更加艰难。（二）家长教育理念落后由于人们长期以来对学前儿童家庭教育观念认识上的偏差，许多家长对幼儿家庭教育的认识仍存在很大的片面性，他们把幼儿家庭教育与智力教育等同。把学习生字、计算、背诗、学习外语当作幼儿教育的主要课程，而疏忽了对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养，从而给幼儿的人生带来严重的影响。其次，很多家长在幼儿的家庭教育中，重视儿童知识的学习，但同时忽略了道德教育，容易使儿童性格自私，不重视社会公德，不懂得承担责任、与同龄儿童的交流出现人际关系障碍。如现在的三孩政策，使很多符合条

14、件的家庭想要生育第二个、第三个子女，但这件事往往受到来自于第一个子女的阻碍，这是儿童道德教育缺失和自私的一种表现。（H）家长教育方式缺乏正确引导培养学前儿童独立生活的能力和劳动习惯，是学前儿童家庭教育的重要内容。不仅可以使幼儿增强体质，掌握基本的生活知识和技能，促进身体发育，还能促进幼儿的智力的发育、思想进步以及意志的发展，是培养幼儿全面发展的重要环节。但在现实生活中，家长首先对孩子的弱小产生过度的保护意识，认为孩子并没有能力完成独立进行简单的劳动，因此孩子的一切劳动都由家长代替，人穿衣吃饭的简单的事情，很多孩子也没有机会独立完成，天长日久，致使孩子形成一种错误的认知，认为自己的分内事由家长代

15、劳是理所当然，这样的孩子在接触社会后往往会逃避劳动，推卸责任，害怕工作和任务。（四）家庭教育与幼儿园教育有所偏差幼儿园教育的目的性与家庭教育有所不同，幼儿园的教育活动有明确的目的,有详细的计划，而家庭教育的随意性比较大、不是系统的学习；幼儿园教育的内容也不同，幼儿园教育内容有专门的课程和教材可以选择，家庭教育的内容由家长随意的确定；幼儿园教育主要以游戏的形式教育幼儿，而家庭教育主要以家长的言传身教进行。五、解决儿童问题行为的家庭教育对策（一）提升家长自身综合素质1 .培养自身良好兴趣爱好培养自身良好的兴趣爱好是提升家长自身综合素质一个非常有效的途径。一方面来讲,通过培养自身良好的兴趣爱好，家长

16、可以有效利用好自己的闲余时间，充实自己的生活，改善自身的生活状态，为孩子提供更好、更温暖的生活空间。而且，培养良好的兴趣爱好能够促进家长远离对电子产品的依赖，这样能够为孩子做出榜样示范，以便防止孩子在幼儿时期产生对电子产品的依赖。另一方面来说，家长实际上可以与孩子一同培养一个共同的兴趣爱好，这样不仅能够陶冶孩子的情操，同时也能够让家长与孩子之间多些沟通与互动，家长与孩子之间的共同语言在现代家庭教育中来说是非常重要的，只有消除代沟，才能够实现有效的家庭教育。2 .丰富自身的文化知识丰富自己的文化知识对于家长提高自身素质来说是非常必要的。通过丰富自己的文化知识，家长能够紧跟现代教育的发展潮流，对孩子进行正确的教育和引导。而且，通过丰富自己的文化知识