《金坛区苏教版五年级下册科学《撬重物的窍门》教案(集体备课).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《金坛区苏教版五年级下册科学《撬重物的窍门》教案(集体备课).docx(5页珍藏版)》请在第一文库网上搜索。
1、课题4.1撬重物的窍门复备人授课时间/学标教目1 .通过比较和阅读,认识杠杆的结构,发现用杠杆撬起重物可以省力。2 .通过利用平衡尺研究杠杆,了解杠杆撬起重物省力的原因。3 .通过辨析生活中的杠杆,了解杠杆有省力的、费力的,以及为什么要用到费力的杠杆。4 .会做小杆秤并知道小杆秤称重物的原理。教学重难点【重点】用平衡尺研究杠杆。【难点】将平衡尺平衡的秘密与用杠杆撬起重物建立对应关系。教学准备【教师】使用杠杆的图片或视频。【学生】平衡尺、钩码、杆秤制作材料课时1师生活动思考与改善一、导入新课1 .(出示图片)提问:你有什么好办法抬动下面重物呢?2 .学生结合自己的生活经验说一说。3 .提问:你们
2、认为哪种方法比较省力呢?生答4 .师总结:一根棍子,当在它下面垫一块石头或其他能支撑棍子的东西,用它撬重物时,就不再是一根普通的棍子,而成为一种简单的机械装置,像这种装置我们称之为杠杆。这些棍棒怎么会产生这么大的力量呢,这节课我们就一起来研究撬重物的窍门。二、探究新知(一)认识杠杆1 .谈话:要构成一个杠杆,必须有一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。2 .教师出示杠杆的示意图,引导学生结合示意图分析:杠杆撬动重物时,除了支点外,还有两个力的作用点:重物与杠杆的接触点,我们称之为阻力点,还一个是施加动力的点。3.提问:杠杆到底是怎样省力的呢?让我们借助平衡尺来探究杠杆省力的秘密吧!(二)探究杠杆省
3、力的秘密1 .师出示平衡尺让学生观察平衡尺与普通尺子的区别。2 .追问:平衡尺的支点、用力点和阻力点在哪里呢?3 .教师说明实验操作:(1)调节平衡尺,使其在水平位置平衡。(2)在支点左侧10厘米处挂两个相同的钩码。(钩码需串起来挂)(3)分别在支点右侧5厘米、10厘米、20厘米处挂钩码,观察需要多少个钩码才能使平衡尺平衡。(4)将左侧的钩码移到15厘米处,在右侧怎么挂钩码才能使平衡尺平衡。4 .实验注意事项:(1)每次平衡之前,都要先让平衡尺保持平衡。(2)支点右侧每次只能挂一个位置,不能把钩码同时挂在右侧多个地方。(3)小组分工合作,及时记录实脸结果。5 .学生实验,并将结果记录在活动手册
4、13页。6 .学生汇报实验数据,师提问:你们发现了杠杆省力的秘密吗?7 .生答。(距离支点越远,保持平衡需要的钩码越少,越省力。)8 .讨论:(1)杠杆是否都省力?杠杆在什么情况下省力?杠杆在用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时,用力小于阻力,属于省力。我们把这种杠杆称之为省力杠杆。(2)杠杆在什么情况下费力?杠杆在用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时,用力大于阻力,属于费力。我们把这种杠杆称之为费力杠杆。(3)杠杆在什么情况下不省力也不费力?杠杆在用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时,用力等于阻力,属于不省力也不费力。我们把这种杠杆称之为不省力也不费力杠杆。(三)了解杠杆在
5、生活中的运用1提问:在生产生活中有许多地方用到了杠杆,你能说出哪些?生答2 .图示各种运用了杠杆原理的物品,找出其中的支点,并分析属于省力、费力还是不省力也不费力。3 .讨论:有些杠杆不省力,为什么我们还要用它呢?4 .费力杠杆虽然费力,例如铁锹、扫帚、银子、钓鱼杆等,但是使用它们可以使操作变得更加方便。5 .提问:杠杆原理在我们生活中也有广泛的运用,瞧,这是生活中常见的跷跷板,小朋友如何才能翘起坐在另一端的成人呢?6 .学生回答。(成人尽可能往支点靠近,小朋友越能轻松翘起大人。)(四)制作小秤1 .教师出示小秤,提问:这是什么?它是杠杆吗?2 .学生回答。(它是杠杆,支点位于提纽与秤杆的接点
6、阻力点位于秤盘或秤钩的吊线与秤杆的接触点,用力点位于秤坨吊线与秤杆的接触点。)3 .提问:小秤如何使用呢?4 .学生回答并演示如何操作。(在秤盘里放入要秤的物体,另一头挂上秤坨保持平衡)5 .教师追问:小秤属于哪种杠杆?(省力杠杆)6 .谈话:其实早在700多年前,我国就开始使用杠秤了,我们今天也借助身边的材料制作一个小秤,我们看看具体怎么制作。(播放视频)7 .提问:在做小秤的过程中有什么需要注意的地方?8 .学生动手制作。9 .学生利用制作好的小秤,尝试秤身边的物品。三、拓展1 .阅读阿基米德的故事,说一说你知道了什么?2 .了解投石器的构造3 .讨论:阿基米德说给他一个支点,他能撬动地球,你觉得有道理吗?【板书设计】4.1热重物的窍门PH力点省力杠杆费力杠杆不省力也不费力杠杆【当堂检测】1 .下列()既不省力也不费力。A.钓鱼竿B.开瓶器C.跷跷板D.剪刀2 .省力杠杆指的是:用力点到支点的距离()阻力点到支点的距离。A.大于B.小于C.等于D.不确定【教学反思】