2023年《为生活增添情趣》教学反思.docx

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1、为生活增添情趣教学反思1学情分析八年级学生已经有了一定的手工动手能力，并对立体构成和设计制作有了一定的理解能力，小组合作能力也基本可以拥有，这些都为本节课的学习有了一定的铺垫作用。2教材分析为生活增添情趣是人教版八年级美术下册第三单元的学习内容，共有四节：插花、摆件、手工灯饰和装饰画。本节课是单元设计中的第三节，强调手工制作的意义和价值，在课程过程中，作为老师要关注到学生的个性特点，充分发挥主导作用，调动学生的主体意识，“师生双主体”，在课堂上创设出参与体验、主动思考、合作探究、创新实践的过程，鼓励个性化的艺术表现，形成不同的审美趣味。灯，是人们生活中最常见的生活用品和艺术品，手工灯饰是在生活

2、中既实用又美观的日用品，是科技创新和艺术审美的完美结合，体现了感性与理性相辅存在，这就决定了灯饰不仅仅是一件日用品，还被赋予了更多的文化内涵，传达着人们对精神生活的向往。学生在制作的过程中，能够体会到三维立体造型的过程，提高学生立体造型能力和空间想象能力。同时，教师还要引导学生关注到古今灯饰的变化，从造型、材料、装饰方法、使用场合等几方面分析总结。本节课还强调了环保材料的再利用，进行立体组合设计，制作出具有现代感、造型美观、色彩搭配和谐的手工环保灯饰。让学生体验到手工制作的乐趣，培养热爱生活、体验生活、发现生活、创造生活的能力，也从古今对比中培养民族自豪感，传承中华优秀传统文化。HAPPYDA

3、Y3课后反思结合课堂教学的实践过程和专家老师的点评，我对这节课进行了反思和总结：该单元主要围绕为生活增添情趣开展，以“美术学科核心素养”和“美术学科课程标准”为指导思想，本节课属于设计应用学习领域，以实践为主，在教学上会更加注重学生动手能力和创新能力的培养。手工制作是一种充分调动手、眼、脑的协调合作，小组合作的学习方式也让学生们更能配合分工完成。教学应该是教会学生合作，而不是只重评优。4优点1.本课的教学过程像设计师一样去思考，在课堂导入、师生合作探究、作业展示的整个教学环节中都贯穿了北京故宫这一条线，将传统文化融入课堂，展现民族特色，这对学生的审美感知和文化理解有一定潜移默化的作用。教学设计

4、紧凑，从材料、造型、装饰方法、依题选材几大模块分析，让学生掌握不同材料的灯饰可用不同的方法去制作，选取不一样的造型，课堂采取了设置故宫现实情境、欣赏观察、对比探究、师范讲解等多种教学方法，引导学生了解手工灯饰的制作过程。Z微课制作展示了一盏手工灯饰的完整制作过程，同时还巧妙地利用了卡纸进行现场示范，包括优秀作业的实物展示,都让学生零距离研究观察，提高了感知能力，也激发了学习兴趣，这种传统示范和现代微课结合的方式能起到很好的引导作用。3 .课堂上利用了不同的环保材料，对于灯饰的立体造型和装饰方法也进行了详细的分析和探究，强调了美术知识和美术技能对美化生活的重要作用，使学生在实际生活中领悟美术的独

5、特价值，关注到生活中的废旧物品的再利用，用设计师的身份引领学生去参与设计，增强学术的艺术表现能力。课堂上看似一问一答，实际上每一次问题都能让学生根据老师给出的线索去思考，这是新课标的要求，也是教材设计的目的。.利用古今灯饰的对比，在学习过程中渗透我国古代历史背景，培养民族自豪感，教师在学生和艺术作品、民族文化之间做好墙梁。生活要有仪式感，课堂上的仪式感也会大大提高课堂效率,在课堂展示环节，利用角色扮演的方式，设置情景，大大增强了课堂的趣味性，提高了学生参与度。缺点1 .在用长信宫灯导入时候，可以适当地点评下造型，封建制度下的跪坐式，让学生学会在不同审美情趣下进行赏析，理解艺术审美的多元化和时代性。2 .学生对作品的赏析可以再深入，不要局限于课件给出的,发散思维，多进行一些不同何形的重复组合尝试，体会如何将二维设计转化为三维立体造型，能更好的提高空间想象能力。3 .学生对于灯饰的使用，除了造型、装饰方法，使用场合，还可以增加一些直观感受灯光的效果，让学生充分体会到灯饰制作的乐趣。比如微课视频中灯饰的灯光就可以进行一些改变。4 .学生对于课堂实践作业的评价可以再丰富些，教师可以引导学生再多进行一些自我评价、自我肯定，让学生体会到收获的成功和喜悦，激发更强烈的乐趣。