建筑设计课程建设报告.docx

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1、编号北京地区高等学校精品课程评比材料课程建设报告报送单位：清华高校课程名称： 建筑设计课程负责人：朱文一2008年5月8日课程建设报告1 .课程建设的基础建筑设计课作为建筑学专业的主干课程，自1946年清华高校建筑系建系开头就受到师生的极大关注，并遵循梁思成先生提出的“体形环境论”进行课程营建，确立了 “清华高校建筑课程就是以造就这种广义的形体环境设计为目标”的教学指导思想。至五、六十年月，渐渐形成了教学、科研、生产三结合的教学体制，建筑设计课的重点是强调“专业基本功”的学习，重视实践环节，提倡“真刀真枪”地进行设计训练。80年月后，随着改革开放，建筑设计课进行了一系列的改革，强调在拓展同学学

2、问的基础上，提倡同学制造性思维的培育。特殊注意国际沟通，并首创了与国外知名院系合作教学的模式。因此，1993年清华高校建筑学院申报的“提高教学质量，迈步走向世界”教学成果获教育部我国教学优秀一等奖。进入新世纪以来，在吴良镭先生“广义建筑学”理论和“人居环境科学”指导下，确立了 “基本功训练与建筑理解相结合”、“制造力与综合解决问题力量相结合”的课程教学理念，并随着“6年制本硕统筹培育”模式的实施，整合并确立了建筑学专业“建筑设计课”的基本框架，提出了三级设计教学平台模式，即基础平台、专业平台和提高平台，以充分体现建筑设计教学的传承性、实践性、创新性和连贯性,为实现“职业建筑师与专业帅才结合”的

3、专业培育目标奠定了基础。建筑设计课采纳师徒辅导方式或studio教学方法，总学分为44,共704学时；每周8学时，教学周期以8周为主，4周、2周为辅，少数为16周。目前，建筑设计课有专职老师60人，其中院士 3人（吴良铺、关肇邺、李道增），教授24人，占40. 0%；副教授23人,占38. 3%；具有博士学位的青年老师40人，占66. 7%；出国一年及一年以上的老师36人，占60%。2 .课程建设的指导思想建筑设计课课程建设的指导思想体现在：“一个基础”，即以人居环境科学为基础，在建筑设计课中体现为建筑、规划、景观和技术四位一体的学问架构，整合多学科学问，培育同学整体设计的观念和方法；“两点关

4、注”，关注我国建设前沿、关注学科进展前沿。针对建筑学专业应用性强的特点，在建筑设计课中注入绿色建筑、信息技术等我国建设和学科前沿内容，在传授学问的同时注意职业使命感的培育;“三项结合”，教学、科研和实践三结合，在建筑设计课中增加社会调研内容，并将学术争论的最新进展与教学结合，培育同学发觉问题、分析问题进而解决问题的力量。以课程建设指导思想为引导，结合清华高校建筑学专业“6年制”学制改革，作为建筑学专业主干课程的建筑设计课形成了 6年贯穿的三个培育平台：基础平台、专业平台和提高平台，强调教学的循序渐进、环环相扣。在整合和建设建筑理论、建筑技术、建筑历史、规划理论、景观理论等系列课程中，凸显建筑设

5、计课的专业主干地位，构成主线清楚、自成体系，相互交融、完整统一的建筑学专业系列课程架构。（参见下图）城市设计专题以训练同学的制造力和解决综合问题的力为目的，提倡争论型教学，主要采纳studio教学方式。专业平台四班级课程设计居住区规划与住宅设计专题大型公共建筑设计建筑城市景观设计专题三班级课程设计二 建筑设计6建筑设计课建筑设计5（含生态设计）以设计技能和设计基本功训练为目的，以综合训练和混编辅导方式为主要教学方式。基础平台二班级课程设计一班级课程设计=建筑设计3（=建筑设计2建筑设计13 .教学内容体现的基础性、制造性、前沿性在建筑设计课的“三个平台”中，基础平台对应第一、其次班级设计课教学

6、，内容重点体现专业学问的基础性；专业平台对应第三、第四班级设计课教学，内容重点关注同学制造性的培育；提高平台对应第五、第六班级设计课教学，重点强调课程内容与学科进展前沿领域的同步与关联。据此架构，近年来各个班级设计课程教学内容的改革重点体现如下：一班级建筑设计：连续2000年以来的“综合训练”改革思路，为进一步强化设计课程的基础性，从2007年开头，在教学内容上确立了融学问学习、技法训练和力量培育为一体的造型基础、空间基础、环境应对基础、功能应对基础四大要素训练板块；在课程组织上确立了从简到繁、从分解到综合的梯级序列关系；在教学方法上强调从体验分析和概念设计入手进行设计构思，并重视对设计过程和

7、设计思路的梳理与总结。从而实现了从传统的“类型设计”教学理念向更为体现建筑基础教学本质的“要素设计”教学理念的转变。二班级建筑设计：打造别墅、老人院、幼儿园、教学楼等经典设计题目，本着循序渐进的教学原则，强调设计地段和设计对象的真实性，以引导同学关注实地调研分析、关注不同人群在不同空间中的心理特征和行为模式，提高同学的方案设计的应对力量；初步引入建筑结构、建筑构造、建筑材料等学问因素以及相关建筑设计法律规范，渐渐加大设计的简单性，促进同学树立系统而全面的建筑观念，实现整合要素、夯实基础之目的。三班级建筑设计：从建立学术活动周到确立“设计专题”教学方式，三班级设计课教学重点关注并激发同学的创新意

8、识和制造力量。设计内容涵盖建筑设计、城市规划、景观设计、建筑历史、建筑技术等学科领域，设置了生态建筑设计、计算机生成建筑设计、城市爱护设计、村镇规划、古典园林设计、建筑设计、场地设计、城市设计、建筑设计等多个设计专题，为同学制造多学科交叉的教学平台，促进同学建筑设计制造性思维的形成。四班级设计课程：包括大型公共建筑设计、住区规划与住宅设计、城市设计三个组成部分，强调教学内容的综合性与实践性，在培育同学全面的专业学问和综合建筑观念的基础上，激发同学的制造力量及综合解决问题的力量。建立开放性教学体系，鼓舞和启发同学依据所选择地段，在调研分析和项目策划的基础上，自己拟定设计任务书；供应与使用者和城市

9、管理部门沟通的平台，并引入实践阅历丰富的专家学者参与课程教学，一方面可以关心同学切实了解新世纪我国大建设的需求，另一方面可以促进同学职业素养的提高。4 .教学科研相长（教学争论）作为建筑学专业的主干课程，如何培育并提高同学的制造力量和综合解决简单问题的力量、奠定同学合理而系统的学问结构、拓展同学的学术视野、实现理论与实践相结合应是本课程的重点及难点。建筑设计课的教学争论主要从四个方面进行了探究和实践：1）传承进展：师徒式“手把手辅导”是清华高校建筑系60年来的教学传统，它对于强调动手力量的建筑设计训练具有“言传身教”的独特优势。面对新世纪、新理念和新需求，建筑设计课将这一传统方法与开放式、争论

10、式教学模式相融合，增加老师与同学之间、同学与同学之间的互动，对于开阔思路，增加学问，提高力量都有着非常乐观的意义。2）学科交叉：学科交叉是有效扩展同学学问范围、培育并提高同学综合解决简单问题力量的有效方法。在人居环境科学理论指导下，实现了设计课中一级学科内部的学科交叉，强调建筑、规划、景观、历史、技术理论系列课与建筑设计课相交融，并尝试进行跨学科的交叉，重点包括社会、经济、技术、生态等与建筑学专业亲密相关的领域，奠定了同学合理而系统的学问结构，充分拓展了同学的学术视野。3）因材施教：制造力量的培育是建筑设计课程的重点和难点，针对不同班级同学的学问结构及其专业水平，实行了分阶段、分层次的培育思路

11、。低班级重在基础学问、观念的建立与把握，强调通过分析、调研、构思、处理等设计思维规律过程的训练，逐步建立起同学的创新意识和争论意识。高班级以老师课题争论为教学平台，将前沿建筑理念引入设计教学之中，如生态建筑理论、非线性建筑理论等充分敬重同学的爱好选择，形成多样的studio教学模式，通过调研、争论、点评等互动方式激发同学的原创性思路，培育同学的制造力量。4）实践教学：建筑设计课是一门实践性很强的课程。经过多年的建设，已制定了一套完整的教学实践管理机制及运行法律规范，并有着稳定的我国大型设计院教学实践基地，在全国建筑学专业教学评估中得到了专家的全都好评。5 .采纳的教学方式与方法教学方式：建筑设

12、计课以“师徒式”授课方式为基础，加大“教”与“学”的互动，通过争论课、评图课、专家点评等多种方式，营造开放式的、多学科交叉的教学氛围，激发同学的设计制造力；搭建宽阔的设计课程教学平台，组织国际国内建筑院系同学课程联合设计，鼓舞同学参与国际国内设计竞赛，培育同学开阔的学术视野；在设计课程内容的设置上、在建筑教学环境的配置上，紧密结合工艺技术和信息技术的新进展，为同学供应展现自己制造力的空间。教学方法：建筑设计课第一、其次班级以设计技能训练、设计基本功训练为主,以“手把手”教学为主要授课方法，辅以老师评图，初步形成设计沟通氛围，搭建专业设计学习的基础平台；第三、第四班级为设计进展和专业阶段，提倡“

13、争论型”教学方法，即发挥老师以及外聘学者的学术争论优势，主要采纳“专题设计”方式教学，老师通过评图与同学广泛、深化地争论问题，争论方法，激发同学的制造力量；第五、第六班级设计课教学以“参与式”教学方法为主，提倡同学广泛参与国际国内建筑与城市设计竞赛，关注我国建设和学科进展前沿课题，提高同学的设计水平，使同学的综合力量得到全面提升。6 .实践教学条件建筑设计课采纳“师徒式”教学方式，需要特地的教学空间。现有专用设计教室1500平方米、模型室400平方米、室外设计课实践教学空间1000平方米。建筑设计课评图和展现空间为建筑馆门厅、多功能厅、陈设廊等公共空间，约1200平方米，配有8台大屏幕液晶显示

14、器，供设计课教学分组课堂教学使用。另有计算机帮助设计（CAD）专用教室120平方米，可供一个班级同学设计课教学同时使用。建筑模型教学中心是建筑设计课重要的配套试验空间和实践场所，同学可以在此学习操作设施，进行课程设计模型的制作。近年来，建筑学院在已有设施车床、铳床、钻床、木工联合机床等基础上，购置2台激光雕刻机、1套德国费斯托木工组合工具台、模型木工机具；同时新增4台拉坯机、1台电窑等制陶器具与设施；止匕外,还增加了 1台铳床、1台金属机床、电切割、电焊设施等用于金属加工的机器设施。模型室拥有较齐备的金属、木材、泥土等常规材料的制作工具，为系列设计课程中的模型制作供应了强大的教学支持。网络教学

15、中心自1999年以来有很大进展。在“211工程”和“985工程”学科建设项目的支持下，建设并多次更新了建筑学院局域网及外设的计算机帮助设计教室和城乡建设区域环境信息试验室，用于同学建筑设计课教学，并与建筑图书馆、建筑教学档案中心联网。学院投资30万元购置用于建筑环境模拟的2台图像工作站和VR （虚拟现实）试验系统。中外文图书资料是建筑设计课最重要的教学条件之一，建筑学院建筑图书馆拥有近8万册建筑专业书刊和43万件教学档案资料，在国内建筑院校中名列第一。建筑设计课全部课件均实现多媒体化，全部讲课与学术讲座均有录像资料，成为重要的教学资源。与建筑设计课紧密相关的其他试验室还有建筑构造试验室、建筑物理环境试验室等约800平方米。此外，清华高校人居环境中心、建筑节能争论中心，教育部生态建筑争论中心，我国文物局重点科研基地空间信息技术在文化遗产爱护中的应用等省部级试验室，为建筑设计课教学供应了