荷花试讲稿十分钟范文2023-2023年度(精选6篇).docx

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1、荷花试讲稿十分钟范文2023-2023年度（精选6篇）荷花试讲稿十分钟1【教学目标】1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2、学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。3、能用有的有的有的写话。4、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。【教学重点、难点】课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。【教学过程】第一课时一、引题。1、板书课题，读题。2、析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介

2、有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察荷花图。1、荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2o白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？3、满地的白荷花开得怎样？4、图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。1、小声读课文，这篇课文主要写什么？2、通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3、查字典并联系上下文，理解下列词语意思：（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。（6）破裂：出现裂缝，课文

3、里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文，理清脉络。1、我看荷花讨论：看提纲；给课文分段。2、总结：第一段（1,2）写我一进门就闻到花香。第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。第三段（4,5）写我看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。3、分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。五、总结学法。1、回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。）2、提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。第二课

4、时一、分组读课文，读后评议，指导朗读。二、细读课文，深究文意。1、精读第1部分。（1）教师读第1自然段，学生思考：我为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）（2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用画下来。（3）再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？我到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）（4）质疑：荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：A、分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象碧绿”写出了荷叶的“颜

5、色美“；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的姿势美，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）B、指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢）C、课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的）A、这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。B、“才“”全“还“表示什么？（花“刚开“全开“未开还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）（5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘

6、似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女一一满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？（6）练习:刚开的白荷花（）。全开的白荷花（）。将要开的花骨朵（）。小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。2、导读第3自然段。(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作活的画？(2)看作是什么意思？(当作)(3

7、)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？这么多一朵有一朵的姿势一一千姿百态，看看这很美那也很美朵朵荷花都非常美丽；如果可真了不起一一难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。3、自学第4、5自然段。(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨：我变荷花的情景；风起时，我和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告诉我)(3)思考：为什么我由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄

8、话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？三、有感情地朗读课文、背诵课文。四、提导书写生字。作业：抄写生字词；背诵课文；用有的有的有的句式写话。荷花试讲稿十分钟2一、研读自悟师：荷花这篇课文那么美，咱们一句一句地读觉得不过瘾，我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段，找出你觉得美的一个词或句子。师：好，咱们来交流。交流的方法：先读一读找到的词或句，再说说它美在哪里，能讲出理由更好。生：“有的花瓣全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。”我觉得“小莲蓬”很美。它从

9、雪白的花瓣中露出来，黄黄的、嫩嫩的，真好看。那么瞧一一（指着投影幕上的图）。师：请你再读读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。生：我觉得“有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上就要破裂似的”这句话很美。从“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”可以看出这朵荷花马上就要开了。我想“含苞待放”就是这个样子的吧！生：我认为“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话很美。“挨挨挤挤”指荷叶很多，“碧绿的大圆盘”写出了荷叶的颜色和形状。生：我补充，这句话中“冒”字特别美，可一时又说不清楚。嗯我读读这句话，你们听听，看我读得有没有美的感觉，然后给我提提建议。点评：专题引读，激发学生自主

10、地发现美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养悟性。二、深读引悟师：“冒”字美在什么地方，你能说清楚吗？是呀！谁也说不清楚,也很难说清楚。下面咱们来体会体会。师：“冒”字可以换成一个什么字？生：钻、长、穿、顶、抽师：作者没有用“钻、抽、顶”而用“冒”，肯定有其独特的理解。再读读这一自然段的课文，体会一下怎样的长才叫“冒”？生：毫不犹豫、迫不及待地长才叫“冒”生：迫不及待指荷花等不及了，急着想向外透出来，这个同学讲得好，我表示赞同。但单这样理解是不全面的，这里的“冒”还指荷花面带笑容地钻出来，在荷叶丛中亭亭玉立。生：我认为一下子钻出来才叫“冒”。（兴高采烈地长；喜

11、气洋洋地长；兴致勃勃地长；自豪地长）师：选一个你喜欢的词填在这句话中，大声朗读，用心体会是不是这种味道。点评：引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，这不仅仅是“冒”字内涵的领悟，更是师生智慧的展示。师：是的，这就是兴致勃勃、迫不及待地长出来的白荷花。想象一下，他们长出来想干什么呢？请同学们边看图边同桌互相讨论，然后把体会到的感受写下来，可以写一句，也可以写一段。等一会儿交流。出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛O师：好，咱们来交流。生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在展示自己的美丽，让我们欣赏它的花容玉貌。生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛一个调皮可爱的小姑娘，想看看这个美丽

12、的世界是什么样子呢！当她看到那么美，那么神奇的世界时，一定会兴奋不已的，或许还想高歌一曲呢！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想在美丽的池塘里寻找自己的伙伴，一起去玩耍。（仿佛想：跟同伴比美；邀好友跳舞；跟飞过来的蜻蜓亲吻；看日出日落；把池塘打扮得更加美丽）师：还有许多同学想说，那就尽情地说给你的同桌听。生：我想说：白荷花，在这个世界上没有比你更美丽的了！生：白姑娘，你把你一生的美丽都献给了人民，献给了大自然。“出污泥而不染”是你高贵的品质，我们羡慕你，喜欢你。生：荷花姐姐，你真像一位婷婷玉立的少女，穿着雪白的衣裳在碧绿的地毯上跳起了优美的芭蕾舞，百看不厌，令人陶醉。你能永远留在我们身边吗

13、？生：荷花仙子，你永远活在我的心中点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培养了学生的创造力。总评：此教例展示了学生在教师的诱导下的自主学习的过程，在充满富有个性和积极思维的学习活动中理解语文，丰富语言，培养能力；充分展示智慧潜能，凸现了个性，培养了创造力。主要有以下几个特点：一、培养悟性悟性指人对事物的分析理解能力，这种能力的形成是“悟”的积累和发展的必然。“悟”即了解、领会。是语文学习的重要方法之一。有“自悟”和“引导悟”两种形式。“自悟”是学生根据学习经验和文化积淀对语言文字自动化的感悟、理解。“用自己喜欢的方法读第二自然段，找出你认为美

14、的一个词或句子”是让学生自己读懂课文。“引导悟”是对一些有一定内涵的词句在教师指导下的感悟。“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这两句话写得很美，尤其是一个“冒”字，形象生动，内涵丰富、复杂。教师一方面引导学生充分读书，力求读中自悟；另一方面用恰当的方法，引导学生在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习，提高悟性。例：1.给“冒”换词，在换词、比较中让学生悟其意，同时悟其法。2.“怎样长才是冒？”一问激兴趣、拓思路、展个性，在交流、反馈、评价中自然地、不露痕迹地促成了“冒”的内涵的深入领悟。3.“选一个你喜欢的词填到这句话中，读读、体会J教学活动真正实践“读中感

15、悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶J二、展示灵性语文教学在发展学生语言的过程中，要能力培养学生的悟性、灵性。悟性是能力，灵性是智慧。教学片段始终体现师生生命的智慧。“白荷花兴致勃勃、迫不及待地长出来仿佛想干什么？”“仿佛想看日出，想跟飞舞的蜻蜓亲吻，想看看整个世界是什么样子”学生的回答思路开阔，富有情趣。这不仅是学生对语言文字的实践，更是情感的流淌，灵性的涌动。三、显现创造性求异发散三个创造性的发现。这堂片段教学无不闪烁着创新的火花。从教师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热情，在求异中充分开掘思维原生态，大胆展示心灵自由，让课堂充满生命活力。“此时此刻，此景此情，你想对冒出来的荷花说些什么？”针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬。这时，作者、教者、学者已完全融合在一起了。荷花试讲稿十分钟3一、目标：1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。二、材料准